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摘要：现实生活是生物学科知识的重要来源，而生物学科知识也只有反过来被应用于实际生活才能真正体现出价值。基于此现实，实际针对初中阶段学生进行生物学科教学活动的时候，每个任课教师都有必要充分认知现实生活与生物学科之间的紧密联系，积极引入生活化手段，并基于学情持续探索改进对此手段的具体应用，从而有效提高生物教学质量，益于既定学科教学任务优质完成。
关键词：初中生物;生活化手段;优质教学
在一直以来的教育教学工作中，生活化教学手段的价值与作用慢慢得到了有效验证，值得广大教育工作者积极引用。但现实是，在平时教学工作中，很多教师都因为种种影响因素而无法科学应用生活化教学手段，无法充分借其助力实现优质教学。鉴于此，具体到初中生物学科，在实际教学活动中，各任课教师不仅需要积极引入生活化手段，而且需要不断反思总结种种不足相关教学行为，并由此切入探索改进应用生活化手段的方式等，尽力挖掘生活化手段的最大价值，促进生物教学质量大幅提高。
一、设计生活问题导入，激发学生生物知识探究热情
在一直以来的各学科教学过程中，导入环节的价值与作用已经得到了充分验证，只有做好相关工作，教师们才能更好地开展接下来的教学活动。由此，实际课堂上，初中生物教师就有必要设置生活问题导入，激发学生生物知识探究热情，助力优质教学。
例如，平时课堂上引导学生们学习《合理膳食与食品安全》部分知识的过程中，为了充分发挥学生主体作用达到优质教学目表，我不仅加强了对导入环节的重视，而且科学引入了生活元素。具体而言，我着重设计了诸如“不吃早餐的生活习惯是否正确？”“平时生活中，学生小光早餐习惯喝一杯牛奶，吃一个鸡蛋，请问小光所食早餐中哪类营养物质过多？哪类营养物质过少？”“小李平时经常吃肯德基，所以最近开始出现口腔溃疡和牙龈出血现象，医生诊断说是缺乏维生素c的原因，请问你可以给他怎样的饮食建议？”等系列生活问题，并在导入环节向学生们提了出来，鼓励学生们基于教材内容尝试思考解答。但是，我最后并没有给出确切答案，让他们带着疑问进入了课堂。这样，我从课堂一开始就激发出了学生们的生物知识探究热情，为优质教学奠定了良好基础，益于预期教学目标顺利达成。
二、展示直观生活图片，提高学生理解生物知识效率
生物学科知识具有明显抽象性特点，所以学生们在理解学习过程中不可避免就会遇到种种困难与阻碍，從而无法顺利吸收丰富生物知识。鉴于此，在实际初中生物教学过程中，每个任课教师都有必要选择恰当时机展示直观生活图片，降低生物知识学习难度，促进学生理解生物知识效率提高。
例如，平时课堂上带领学生们学习《人类的进化》部分知识的过程中，为了避免教学资源浪费，更为了取得良好教学效果，我并没有单纯进行口头分析讲解，还在此过程中采用了诸多灵活有效策略，其中就包括引入直观生活图片策略。具体而言，在详细分析各个知识点的时候，我通过计算机等多媒体设备向学生们展示了系列针对性直观生活图片，具体内容包括：北京猿人化石以及他们曾经用过的石器、用火遗迹;人类进化过程中南方古猿、能人、直立人以及智人四个阶段直观形象;现代人类中，蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人以及澳大利亚人等四个种族代表人物形象等等。这样，在直观生活图片的辅助下，我就帮助学生们降低了学习生物知识的难度，进而自然促使学生理解生物知识效率大大提高，最终在短短课堂时间里几乎理解掌握了本课所有知识，实现了既定学习目标。
三、布置生活实践作业，锻炼学生生物学科综合能力
基于新课标指引，初中生物教师平时工作中不仅需要帮助学生积累丰富基础性学科知识，而且还需要努力引导学生锻炼提升综合学科能力。鉴于此，平时教学过程中，在完成基础性教学任务之后，每个初中生物教师都有必要进一步为学生们布置生活实践作业，有效锻炼学生生物学科综合能力，为达到理想育人目标努力。
例如，平时经过几节课完成《绿色开花植物的一生》这一章相关知识讲解分析任务之后，我不但进一步为学生们创设了众多基础性知识应用练习机会，还着重为学生们布置了一定生活实践作业。具体而言，在课下阶段，每个学生都要选择一种自己喜欢的花，购买相应的种子并将它们种到花盆里。接下来，学生就需要每天浇水、施肥等，促使种子发芽生长，最后开花。在此过程中，学生需要将自己观察所得详细记录下来，并根据这些内容进一步思考探究课上所学。这样，在上述完成生活实践任务的过程中，学生们不仅有机会进一步复习巩固课上所学知识，还可以在实际验证这些知识的过程中充分锻炼自身生物学科综合能力，最终较为顺利地达到预期学生培养目标。
总之，在当前新课程改革不断深入推进的大背景下，初中阶段每个生物学科教师都有必要充分认识现实生活与相关知识之间的紧密联系，进而在科学思想理念的指引下积极引入生活化教学手段，不断基于实际教学情况改进优化对此手段的具体应用，以充分发挥其助力，提高教学质量，为达到预期教学目标增添助益。
参考文献：
[1]段可然.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[D].重庆师范大学，2017.
[2]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究[D].闽南师范大学，2015.
关键词：初中生物;生活化手段;优质教学
在一直以来的教育教学工作中，生活化教学手段的价值与作用慢慢得到了有效验证，值得广大教育工作者积极引用。但现实是，在平时教学工作中，很多教师都因为种种影响因素而无法科学应用生活化教学手段，无法充分借其助力实现优质教学。鉴于此，具体到初中生物学科，在实际教学活动中，各任课教师不仅需要积极引入生活化手段，而且需要不断反思总结种种不足相关教学行为，并由此切入探索改进应用生活化手段的方式等，尽力挖掘生活化手段的最大价值，促进生物教学质量大幅提高。
一、设计生活问题导入，激发学生生物知识探究热情
在一直以来的各学科教学过程中，导入环节的价值与作用已经得到了充分验证，只有做好相关工作，教师们才能更好地开展接下来的教学活动。由此，实际课堂上，初中生物教师就有必要设置生活问题导入，激发学生生物知识探究热情，助力优质教学。
例如，平时课堂上引导学生们学习《合理膳食与食品安全》部分知识的过程中，为了充分发挥学生主体作用达到优质教学目表，我不仅加强了对导入环节的重视，而且科学引入了生活元素。具体而言，我着重设计了诸如“不吃早餐的生活习惯是否正确？”“平时生活中，学生小光早餐习惯喝一杯牛奶，吃一个鸡蛋，请问小光所食早餐中哪类营养物质过多？哪类营养物质过少？”“小李平时经常吃肯德基，所以最近开始出现口腔溃疡和牙龈出血现象，医生诊断说是缺乏维生素c的原因，请问你可以给他怎样的饮食建议？”等系列生活问题，并在导入环节向学生们提了出来，鼓励学生们基于教材内容尝试思考解答。但是，我最后并没有给出确切答案，让他们带着疑问进入了课堂。这样，我从课堂一开始就激发出了学生们的生物知识探究热情，为优质教学奠定了良好基础，益于预期教学目标顺利达成。
二、展示直观生活图片，提高学生理解生物知识效率
生物学科知识具有明显抽象性特点，所以学生们在理解学习过程中不可避免就会遇到种种困难与阻碍，從而无法顺利吸收丰富生物知识。鉴于此，在实际初中生物教学过程中，每个任课教师都有必要选择恰当时机展示直观生活图片，降低生物知识学习难度，促进学生理解生物知识效率提高。
例如，平时课堂上带领学生们学习《人类的进化》部分知识的过程中，为了避免教学资源浪费，更为了取得良好教学效果，我并没有单纯进行口头分析讲解，还在此过程中采用了诸多灵活有效策略，其中就包括引入直观生活图片策略。具体而言，在详细分析各个知识点的时候，我通过计算机等多媒体设备向学生们展示了系列针对性直观生活图片，具体内容包括：北京猿人化石以及他们曾经用过的石器、用火遗迹;人类进化过程中南方古猿、能人、直立人以及智人四个阶段直观形象;现代人类中，蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人以及澳大利亚人等四个种族代表人物形象等等。这样，在直观生活图片的辅助下，我就帮助学生们降低了学习生物知识的难度，进而自然促使学生理解生物知识效率大大提高，最终在短短课堂时间里几乎理解掌握了本课所有知识，实现了既定学习目标。
三、布置生活实践作业，锻炼学生生物学科综合能力
基于新课标指引，初中生物教师平时工作中不仅需要帮助学生积累丰富基础性学科知识，而且还需要努力引导学生锻炼提升综合学科能力。鉴于此，平时教学过程中，在完成基础性教学任务之后，每个初中生物教师都有必要进一步为学生们布置生活实践作业，有效锻炼学生生物学科综合能力，为达到理想育人目标努力。
例如，平时经过几节课完成《绿色开花植物的一生》这一章相关知识讲解分析任务之后，我不但进一步为学生们创设了众多基础性知识应用练习机会，还着重为学生们布置了一定生活实践作业。具体而言，在课下阶段，每个学生都要选择一种自己喜欢的花，购买相应的种子并将它们种到花盆里。接下来，学生就需要每天浇水、施肥等，促使种子发芽生长，最后开花。在此过程中，学生需要将自己观察所得详细记录下来，并根据这些内容进一步思考探究课上所学。这样，在上述完成生活实践任务的过程中，学生们不仅有机会进一步复习巩固课上所学知识，还可以在实际验证这些知识的过程中充分锻炼自身生物学科综合能力，最终较为顺利地达到预期学生培养目标。
总之，在当前新课程改革不断深入推进的大背景下，初中阶段每个生物学科教师都有必要充分认识现实生活与相关知识之间的紧密联系，进而在科学思想理念的指引下积极引入生活化教学手段，不断基于实际教学情况改进优化对此手段的具体应用，以充分发挥其助力，提高教学质量，为达到预期教学目标增添助益。
参考文献：
[1]段可然.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[D].重庆师范大学，2017.
[2]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究[D].闽南师范大学，2015.