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摘要：新课程改革背景下，小学数学教学方式发生一定变化，在实际教学过程中教师应当积极顺应时代的发展，联系实际情况，通过利用先进教学方法促进教学效率的提升。趣味教学法作为将学生学习兴趣与教学内容积极联系起来的一种教学方法，能够通过教学激发学生的求知欲望，实现教学效率的提升，因此教师有必要对趣味教学法在小学数学教学中的实践进行探讨。
关键词：小学数学;教学实践;趣味教学法
小学阶段作为培养学生基础知识能力的重要阶段，该阶段所教授的课程大多为基础课程，而小学数学作为培养学生逻辑思维能力与数学能力的重要科目对于学生未来发展具有重要影响，因此在实际开展小学数学教学实践过程中，教育工作者应当思考如何实现教学优化。目前趣味教学法作为小学实际教学过程中教师常用的教学方法，对于教学效率的提升具有积极促进作用，因此教师应当积极将该教学方法應用到实践过程中。
一、趣味引入知识，增加知识趣味
小学数学与其他教学科目不同，其不仅仅是帮助学生进行数学知识学习，带领学生认识简单的数学元素，同时也是在教学过程中培养学生的逻辑思维能力与自我探索能力。客观的来看，由于小学数学内容具有一定的抽象性，因此对于小学生而言，在进行知识学习的过程中，难免感到一定困难，因此教师在利用趣味教学法开展教学的过程中，首先应当生动的引入知识，使学生对知识产生初步兴趣，增加知识的趣味性，为之后的课堂实践做好准备。
例如，在学生学习“乘法”部分内容时，该部分内容主要是帮助学生认识乘号，同时初步掌握乘法算式的读法与写法，理解乘法的含义[1]。在实际开展教学过程中，由于该部分内容涉及到较多的计算，因此学生可能学习兴致不高。此时教师可以结合学生感兴趣的小故事，将乘法知识引入到课堂中，比如教师可以利用这样的故事来导入：“大家都知道西天取经的故事，在有一天孙悟空去化缘过程中，好心的老人家问他需要几个馒头，孙悟空回答道：我们师徒四人每人需要吃三个。请问你能帮助孙悟空想一想他们一共需要几个馒头吗？”学生在此时可能利用加法进行问题计算，教师可以告知学生：“孙悟空需要更快捷的方法得出答案。”之后再将乘法相关知识与定义引出来，在充分调动学生求知欲的情况下进行知识讲解，从而实现教学效率的提升。
二、组织动手实践，激发学生兴趣
数学知识学习不是纸上谈兵，是对我们实际生活具有重要作用的一门知识。但在实际教学过程中，由于小学生不具备良好的知识储备，因此可能难以透彻的理解数学知识[2]。同时由于大部分小学生对于数学不具备充分的理解，认为数学知识学习是无用的，这就需要教师从生活实践出发，结合趣味教学法，使学生意识到数学的有用性，同时激发学生的学习兴趣，使学生更好的投入到数学学习中。
例如，在进行“轴对称和平移”部分内容教学时，该部分内容的教学目标是帮助学生理解轴对称图案的特点，并具备判断轴对称图形的能力，同时能够通过实际操作找到轴对称图形的对称轴。在学习该部分内容是教师可以结合生活中的实例，引导学生开展数学实践意识到数学知识的有用性，同时激发学生的数学学习兴趣。比如，教师可以在学生进行接触知识学习之后为学生举例：“现在你们家需要装修，妈妈想要定制一扇四叶草形状的玻璃，但因为玻璃安装技术的影响，需要将它分成对称两块进行安装，请问你能够找到一个方法将它分成完全对称的两部分吗？”根据此实例引导学生进行探索找到四叶草图案的对称轴。同时根据该实例，教师可以引导学生进行知识延伸：“请问你最多能找到几条对称轴？你认为哪条对称轴最实用？”在学生研究实例的过程中考察学生的知识掌握情况，并通过动手实践激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升。
三、开展游戏活动，实现寓教于乐
对于小学生而言，由于其心智上不成熟，因此玩耍可以说是他们的天性，在游戏过程中学生能够感到放松愉悦，同时也能实现对学生创新思维与自我探索能力的培养。因此在实际利用趣味教学法的过程中，教师应当积极引入课堂小游戏，使课堂氛围更加活泼，并引导学生积极投入到实际学习过程中。
例如，在学习“位置与方向”部分内容时，该部分教学内容主要是帮助学生根据自身生活经验帮助学生辨认不同的方向。此时教师就可以在课堂上引入“大富翁”的游戏。利用学生实际的座位布局，由教师选择几位学生，并令教师成为主持人，在课堂上帮助学生都选择确定行进方向，学生则需要根据教师确定的方向进行移动，最终先到达终点的学生为胜利者，可以得到教师的奖励。在进行该游戏的过程中，如果学生出现方向上的偏差教师不予提醒，由学生自己摸索方向。通过这个简单的小游戏，不仅能够帮助学生对与方向产生更深刻的认识，同时也能够更有激情地投入到课堂学习过程中，体会到数学知识的趣味性，从而推动课堂教学效率的提升。
结束语：
由于小学阶段学生心智发育尚不成熟，且不具备主动学习意识，因此在实际教学过程中，教师需要积极引导学生，使其能够积极投入到数学学习过程中。在教师实际应用趣味教学法开展数学知识教学的过程中，可以通过生动的课堂引入、组织学生动手实践、开展游戏活动等多种形式实现课堂教学趣味性的提升，使学生更加积极主动的参与到知识学习过程中，真正实现寓教于乐，推动数学教学效率的提升，并更好的培养学生逻辑思维能力。
参考文献：
[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶，2020：255-256.
[2]李燕.趣味教学方法在小学数学实践中的运用[J].成长，2020：147-147.
关键词：小学数学;教学实践;趣味教学法
小学阶段作为培养学生基础知识能力的重要阶段，该阶段所教授的课程大多为基础课程，而小学数学作为培养学生逻辑思维能力与数学能力的重要科目对于学生未来发展具有重要影响，因此在实际开展小学数学教学实践过程中，教育工作者应当思考如何实现教学优化。目前趣味教学法作为小学实际教学过程中教师常用的教学方法，对于教学效率的提升具有积极促进作用，因此教师应当积极将该教学方法應用到实践过程中。
一、趣味引入知识，增加知识趣味
小学数学与其他教学科目不同，其不仅仅是帮助学生进行数学知识学习，带领学生认识简单的数学元素，同时也是在教学过程中培养学生的逻辑思维能力与自我探索能力。客观的来看，由于小学数学内容具有一定的抽象性，因此对于小学生而言，在进行知识学习的过程中，难免感到一定困难，因此教师在利用趣味教学法开展教学的过程中，首先应当生动的引入知识，使学生对知识产生初步兴趣，增加知识的趣味性，为之后的课堂实践做好准备。
例如，在学生学习“乘法”部分内容时，该部分内容主要是帮助学生认识乘号，同时初步掌握乘法算式的读法与写法，理解乘法的含义[1]。在实际开展教学过程中，由于该部分内容涉及到较多的计算，因此学生可能学习兴致不高。此时教师可以结合学生感兴趣的小故事，将乘法知识引入到课堂中，比如教师可以利用这样的故事来导入：“大家都知道西天取经的故事，在有一天孙悟空去化缘过程中，好心的老人家问他需要几个馒头，孙悟空回答道：我们师徒四人每人需要吃三个。请问你能帮助孙悟空想一想他们一共需要几个馒头吗？”学生在此时可能利用加法进行问题计算，教师可以告知学生：“孙悟空需要更快捷的方法得出答案。”之后再将乘法相关知识与定义引出来，在充分调动学生求知欲的情况下进行知识讲解，从而实现教学效率的提升。
二、组织动手实践，激发学生兴趣
数学知识学习不是纸上谈兵，是对我们实际生活具有重要作用的一门知识。但在实际教学过程中，由于小学生不具备良好的知识储备，因此可能难以透彻的理解数学知识[2]。同时由于大部分小学生对于数学不具备充分的理解，认为数学知识学习是无用的，这就需要教师从生活实践出发，结合趣味教学法，使学生意识到数学的有用性，同时激发学生的学习兴趣，使学生更好的投入到数学学习中。
例如，在进行“轴对称和平移”部分内容教学时，该部分内容的教学目标是帮助学生理解轴对称图案的特点，并具备判断轴对称图形的能力，同时能够通过实际操作找到轴对称图形的对称轴。在学习该部分内容是教师可以结合生活中的实例，引导学生开展数学实践意识到数学知识的有用性，同时激发学生的数学学习兴趣。比如，教师可以在学生进行接触知识学习之后为学生举例：“现在你们家需要装修，妈妈想要定制一扇四叶草形状的玻璃，但因为玻璃安装技术的影响，需要将它分成对称两块进行安装，请问你能够找到一个方法将它分成完全对称的两部分吗？”根据此实例引导学生进行探索找到四叶草图案的对称轴。同时根据该实例，教师可以引导学生进行知识延伸：“请问你最多能找到几条对称轴？你认为哪条对称轴最实用？”在学生研究实例的过程中考察学生的知识掌握情况，并通过动手实践激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升。
三、开展游戏活动，实现寓教于乐
对于小学生而言，由于其心智上不成熟，因此玩耍可以说是他们的天性，在游戏过程中学生能够感到放松愉悦，同时也能实现对学生创新思维与自我探索能力的培养。因此在实际利用趣味教学法的过程中，教师应当积极引入课堂小游戏，使课堂氛围更加活泼，并引导学生积极投入到实际学习过程中。
例如，在学习“位置与方向”部分内容时，该部分教学内容主要是帮助学生根据自身生活经验帮助学生辨认不同的方向。此时教师就可以在课堂上引入“大富翁”的游戏。利用学生实际的座位布局，由教师选择几位学生，并令教师成为主持人，在课堂上帮助学生都选择确定行进方向，学生则需要根据教师确定的方向进行移动，最终先到达终点的学生为胜利者，可以得到教师的奖励。在进行该游戏的过程中，如果学生出现方向上的偏差教师不予提醒，由学生自己摸索方向。通过这个简单的小游戏，不仅能够帮助学生对与方向产生更深刻的认识，同时也能够更有激情地投入到课堂学习过程中，体会到数学知识的趣味性，从而推动课堂教学效率的提升。
结束语：
由于小学阶段学生心智发育尚不成熟，且不具备主动学习意识，因此在实际教学过程中，教师需要积极引导学生，使其能够积极投入到数学学习过程中。在教师实际应用趣味教学法开展数学知识教学的过程中，可以通过生动的课堂引入、组织学生动手实践、开展游戏活动等多种形式实现课堂教学趣味性的提升，使学生更加积极主动的参与到知识学习过程中，真正实现寓教于乐，推动数学教学效率的提升，并更好的培养学生逻辑思维能力。
参考文献：
[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶，2020：255-256.
[2]李燕.趣味教学方法在小学数学实践中的运用[J].成长，2020：147-147.