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摘 要： 主题活动就是幼儿围绕一个主题自主观察，探索周围现象和事物。在这一过程中，需要教师为幼儿提供材料、玩具和学具，同时予以支持和引导，让幼儿在摆弄操作中获得体验。
关键词： 体验性 师幼互动 情境 交流
体验性师幼互动是主题活动中很重要的互动方式。它是教师在主题活动中借助材料、环境、资源等，运用多种互动方式，引导幼儿运用各种感官对人或物或事进行感受体验，从而多渠道获得主题经验的相互作用的过程。教师通过挖掘可利用的资源，支持幼儿体验、感受，期间需要教师借助问题的设计、巧妙的暗示、多样的表情等不同方式与幼儿互动，从而引导幼儿在参观访问、操作摆弄中，不断获得感受，加深体验，丰富主题经验。
一、创设情境，引发体验
有一句话说得很形象：“告诉我，我會忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”因此，在主题活动开展过程中，教师要创设很多教学情境，引发幼儿的联想，激发幼儿的情智，催动幼儿的灵感。同时，创设丰富的教学情境，更能引发师幼之间的体验性互动。
在大班主题“春夏秋冬”中，有一个内容是关于云彩的，为了让幼儿感知云彩的千变万化，我选择了一个有云的日子，带领幼儿躺在草地上进行观察。
大家来到户外，我和幼儿一起躺下。我充满激情地说：“孩子们，我们来到了云彩世界，大家可以尽情地欣赏这多变的云彩。”幼儿一边观察，一边情不自禁地大声喊：“你看那边的云像一匹奔腾的骏马。”“不对不对，我觉得像一只小燕子在飞翔。”“快看，东边的那朵云像不像我们的滑滑梯。”每当幼儿有所发现时，我就会马上和他们进行互动，就这样，在老师和幼儿的充分互动中，幼儿身临其境地感受了云彩的千变万化，积累了与主题相关的经验。
二、材料互动，强化体验
在教师与幼儿的互动过程中，材料充当了重要的角色。教师每一次提供不同的材料，就是为了更好地和幼儿进行体验性互动，帮助幼儿积累更多主题经验。
在一次主题活动“寒冷的冰”中，我和幼儿一起讨论怎样才能使冰融化的问题，“放在太阳下晒”、“用火烧”、“用微波炉加热”……幼儿的答案五花八门，但这些答案正确吗？有待于大家一起考证。
于是，我在教室的百宝箱中，有意投放了电吹风、小电扇、榔头等材料。凡凡用小电扇对着冰块不停地吹，可冰块还是硬硬的，变化不大；天天用电吹风吹，一股暖风迎面扑来，冰块上的水开始往下滴了。我就让他们互相比较：“同样是用风吹，为什么一个变化不大，一个却很快融化了？”老师和幼儿的互动，让幼儿知道了冰遇热融化的道理。过了两天，我又增加了其他材料，如毛巾、铅子、纸张等，幼儿自由活动时进行不同的尝试。幼儿通过自己的不断操作尝试，体验着冰块是如何融化的，慢慢积累了经验。
为了让幼儿获得主题经验，教师应该充分和幼儿进行互动，当然，在互动过程中不乏材料的支持作用。在引导幼儿获得冰是怎么融化的经验中，教师提供了不同材料，鼓励幼儿操作尝试，如提供小电扇和电吹风，让幼儿比较哪个让冰先融化。在实验过程中，教师不断引导幼儿观察、尝试，同时悉心观察幼儿的言行举动，然后思考和判断幼儿的需要，并适时、适度地与之进行互动。互动时，教师采用建议、设问等方法加以引导、支持，和幼儿充分互动，强化他们的体验。
三、交流讨论，分享经验
交流分享是主题开展过程中常用的环节，是个体经验相互影响、彼此推动自身经验拓展和新经验再获得的过程。在探究过程中，每个幼儿都有自己的探索方法，都会积累自己的主题经验，但这些经验往往是零星的、缺乏条理的。所以需要通过师幼、幼幼互动，帮助幼儿梳理、总结、提升经验，从而使幼儿的经验得到有效分享与提升。
在“动物大世界”的主题活动中，孩子们从网络、书刊、报纸上收集了很多资料。于是，我在孩子们积累了相关经验的基础上，组织了一次交流活动，让孩子们介绍自己收集到的资料。明明拿着许多动物照片：“这是我在动物园玩的时候，妈妈拍的很多鸟的照片。”我赞赏地点点头：“孩子们，你们说鸟是动物吗？”“是的，它是会飞的动物，我在‘动物大世界’看过。”我积极肯定了孩子们的答案。天天举着一大张纸：“我把鲸鱼画了下来，它们跟我们一样，都是喝妈妈奶长大的。”“还有哪些也是哺乳动物呢？”我把目光扫向了其他孩子。这时，林林举起一本《十万个为什么》：“上面有很多动物知识，我们可以查一查”……孩子们的资料形形色色，内容丰富。最后，我建议孩子们把收集的各种资料放在教室的一角，成立一个资料库，大家随时可以交流分享。
在这个案例中，教师通过交流分享的方式，让同伴的经验得到共享，同时积极参与他们的互功，帮助他们梳理、总结关于动物分类的经验。
当然，教师要注意运用多种多样的交流形式。在实践中，除了采用小组、集体交流外，还可以运用分对象的自由式交流。如教师以同伴、朋友的身份参与活动，注意幼儿的“自言自语”，并随时根据幼儿的情况，采用鼓励性的语言介入幼儿的活动，推动他们的探索行为。另外，幼儿的交流并不限于语言，绘画、手势都可以作为幼儿交流的方式。
总之，幼儿的主题活动是一个环环相扣的过程，每个环节都是连续的。因而，我们在主题活动的每一个阶段都需要通过师幼互动，帮助他们积极主动、饶有兴趣地进行探索，在活动过程中获得积极知识和经验。此时，我们可以通过创设情境、设计问题、积极反馈等互动方式，有效引导孩子与周围环境、与不同材料、与其他人主动全方位地互动，促进孩子们不断进步，顺利推动主题活动向更深层次发展。
关键词： 体验性 师幼互动 情境 交流
体验性师幼互动是主题活动中很重要的互动方式。它是教师在主题活动中借助材料、环境、资源等，运用多种互动方式，引导幼儿运用各种感官对人或物或事进行感受体验，从而多渠道获得主题经验的相互作用的过程。教师通过挖掘可利用的资源，支持幼儿体验、感受，期间需要教师借助问题的设计、巧妙的暗示、多样的表情等不同方式与幼儿互动，从而引导幼儿在参观访问、操作摆弄中，不断获得感受，加深体验，丰富主题经验。
一、创设情境，引发体验
有一句话说得很形象：“告诉我，我會忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”因此，在主题活动开展过程中，教师要创设很多教学情境，引发幼儿的联想，激发幼儿的情智，催动幼儿的灵感。同时，创设丰富的教学情境，更能引发师幼之间的体验性互动。
在大班主题“春夏秋冬”中，有一个内容是关于云彩的，为了让幼儿感知云彩的千变万化，我选择了一个有云的日子，带领幼儿躺在草地上进行观察。
大家来到户外，我和幼儿一起躺下。我充满激情地说：“孩子们，我们来到了云彩世界，大家可以尽情地欣赏这多变的云彩。”幼儿一边观察，一边情不自禁地大声喊：“你看那边的云像一匹奔腾的骏马。”“不对不对，我觉得像一只小燕子在飞翔。”“快看，东边的那朵云像不像我们的滑滑梯。”每当幼儿有所发现时，我就会马上和他们进行互动，就这样，在老师和幼儿的充分互动中，幼儿身临其境地感受了云彩的千变万化，积累了与主题相关的经验。
二、材料互动，强化体验
在教师与幼儿的互动过程中，材料充当了重要的角色。教师每一次提供不同的材料，就是为了更好地和幼儿进行体验性互动，帮助幼儿积累更多主题经验。
在一次主题活动“寒冷的冰”中，我和幼儿一起讨论怎样才能使冰融化的问题，“放在太阳下晒”、“用火烧”、“用微波炉加热”……幼儿的答案五花八门，但这些答案正确吗？有待于大家一起考证。
于是，我在教室的百宝箱中，有意投放了电吹风、小电扇、榔头等材料。凡凡用小电扇对着冰块不停地吹，可冰块还是硬硬的，变化不大；天天用电吹风吹，一股暖风迎面扑来，冰块上的水开始往下滴了。我就让他们互相比较：“同样是用风吹，为什么一个变化不大，一个却很快融化了？”老师和幼儿的互动，让幼儿知道了冰遇热融化的道理。过了两天，我又增加了其他材料，如毛巾、铅子、纸张等，幼儿自由活动时进行不同的尝试。幼儿通过自己的不断操作尝试，体验着冰块是如何融化的，慢慢积累了经验。
为了让幼儿获得主题经验，教师应该充分和幼儿进行互动，当然，在互动过程中不乏材料的支持作用。在引导幼儿获得冰是怎么融化的经验中，教师提供了不同材料，鼓励幼儿操作尝试，如提供小电扇和电吹风，让幼儿比较哪个让冰先融化。在实验过程中，教师不断引导幼儿观察、尝试，同时悉心观察幼儿的言行举动，然后思考和判断幼儿的需要，并适时、适度地与之进行互动。互动时，教师采用建议、设问等方法加以引导、支持，和幼儿充分互动，强化他们的体验。
三、交流讨论，分享经验
交流分享是主题开展过程中常用的环节，是个体经验相互影响、彼此推动自身经验拓展和新经验再获得的过程。在探究过程中，每个幼儿都有自己的探索方法，都会积累自己的主题经验，但这些经验往往是零星的、缺乏条理的。所以需要通过师幼、幼幼互动，帮助幼儿梳理、总结、提升经验，从而使幼儿的经验得到有效分享与提升。
在“动物大世界”的主题活动中，孩子们从网络、书刊、报纸上收集了很多资料。于是，我在孩子们积累了相关经验的基础上，组织了一次交流活动，让孩子们介绍自己收集到的资料。明明拿着许多动物照片：“这是我在动物园玩的时候，妈妈拍的很多鸟的照片。”我赞赏地点点头：“孩子们，你们说鸟是动物吗？”“是的，它是会飞的动物，我在‘动物大世界’看过。”我积极肯定了孩子们的答案。天天举着一大张纸：“我把鲸鱼画了下来，它们跟我们一样，都是喝妈妈奶长大的。”“还有哪些也是哺乳动物呢？”我把目光扫向了其他孩子。这时，林林举起一本《十万个为什么》：“上面有很多动物知识，我们可以查一查”……孩子们的资料形形色色，内容丰富。最后，我建议孩子们把收集的各种资料放在教室的一角，成立一个资料库，大家随时可以交流分享。
在这个案例中，教师通过交流分享的方式，让同伴的经验得到共享，同时积极参与他们的互功，帮助他们梳理、总结关于动物分类的经验。
当然，教师要注意运用多种多样的交流形式。在实践中，除了采用小组、集体交流外，还可以运用分对象的自由式交流。如教师以同伴、朋友的身份参与活动，注意幼儿的“自言自语”，并随时根据幼儿的情况，采用鼓励性的语言介入幼儿的活动，推动他们的探索行为。另外，幼儿的交流并不限于语言，绘画、手势都可以作为幼儿交流的方式。
总之，幼儿的主题活动是一个环环相扣的过程，每个环节都是连续的。因而，我们在主题活动的每一个阶段都需要通过师幼互动，帮助他们积极主动、饶有兴趣地进行探索，在活动过程中获得积极知识和经验。此时，我们可以通过创设情境、设计问题、积极反馈等互动方式，有效引导孩子与周围环境、与不同材料、与其他人主动全方位地互动，促进孩子们不断进步，顺利推动主题活动向更深层次发展。