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【摘要】随着社会的发展，自主学习的思想已经逐渐被人们所了解，现在高中语文写作教学就将自主学习融入其中。高中语文写作教学与其他科目相比有十分突出的特点，主要是高中的语文写作在提升的时候十分缓慢，而且需要学生有长久的知识积累。如果对于高中语文写作还是以以前的教学方式进行，必将导致现在的语文写作教学不能达到既得的知识要求。由于很多先进的知识逐渐融入人们的生活，而高中语文写作与人们的生活十分贴近，这就对学生的自主学习提出了很高的要求。作为学校只能对学生进行自主学习的培养，以求其在教学之外多接触知识，只有这样在写作时才能真正有所提升。
【关键词】自主学习 语文写作 教学应用 探究
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0209-01
高中语文中的写作自古以来就是教学的重点，主要是作文所占的分值很高，而且从作文中可以体现出学生自身的语言功底和知识掌握情况。但高中语文教学长久以来的教学方式都具有一定的弊端，主要是在课堂上一直被教师强行灌输知识点，并造成了课堂气氛的低落，甚至导致学生对高中语文写作的抵触。语文写作作为我国国语国学的重点，对于我国的文化来说，是十分重要的。想要提升高中语文写作水平，依靠课堂的时间是远远不够的，我国的文化源远流长博大精深，所需要的时间更不是简单的几节课。因此想要真正提高学生的语文写作水平，不但通过培养学生的学习兴趣提升学生自主学习的态度，更要对当前语文写作教学中的缺点有所认识，并以此提出良好的解决方案，让学生自己进行学习，提升高中语文写作水平。
一、高中语文写作教学中存在的弊端
1.受中国教育大环境的影响
我国的应试教育本身就是很大的弊端，高中学习的最终目标就是为了高考，因此很多学生为了提升自己的学习成绩，对于很多能够通过快速学习掌握的科目进行全面的突击学习，以求有所提升。但对于语文这门课来说，由于需要长久的文化功底，对于写作中的技巧也需要长时间的学习，这就导致很多学生对其不太重视，甚至处于半放弃状态。学校自身为了提升升学率，也会加强应试教育，将学习教育的重点转移到容易提升的科目中。语文教师为了提升本科目的成绩，经常将自身的教学经验结合相应的知识点对学生强加灌输，并以此提升学生在语文考试中写作部分的分数。但这不但导致学生的写作没有真正提升，还使得学生对于语文写作产生抵触的心理。
2.写作练习模式化
写作练习很多都是教师根据整体上的教学水平进行布置的作业，这些作业可以看做是写作训练，也可以看做是模式化教学的家庭作业。这些模式化的作业对于学生来说基本上都是刻板的教学训练，对于学生自身的情感，没有任何的考虑。因此对于学生来说，高中语文写作仅仅可以看做是一门复杂的语文作业，不但没有灵活性，还导致学生对其有刻板的枯燥感觉。这使得学生在写作练习时，被其模式束缚，导致学生产生严重的抵触心理，进而使得语文写作教育不能满足教学目标。
3.课堂教学形式的弊端
在课堂上，教师作为主动的教学方，对于课堂有着掌控的作用，学生应该跟着教师的角度和思路去学习。但这样必然导致学生的思路不再灵活，写出的文章都有固定的格式，其中没有创新点，没有新意。现在的开放性思想深入人心，作为高中语文写作教学，应该改变传统的教学方式，融入新知识和新观点，做好课堂知识传输的同时，注重培养学生的自主学习意识。只有这样才能提升学生在课余时间学习语文写作的观点，并逐渐提升自身的知识累计，达到真正提升语文写作水平的目的。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法
1.写作能力的提高
写作是需要有长久的知识累计和自身浓厚的文化功底，因此写作并不是短期能够提高的。想要提升写作的能力，就要加强知识的学习，通过对我国传统国学的学习，不断提升自身的文化底蕴。只有自身具有良好的自主学习能力，才能提升对写作题目的认识和判断，进而达到思想的全面思考。然后教师通过学生的不同学习特点，根据教学的必要进行点拨，提升学生的写作能力。
2.真实的情感
写作本身就是自身情感的爆发，如果在写文章时不注重情感，只是假大空的运用华丽的文字进行写作，必然导致学生写出的文章仅仅有华丽的外表而没有充实的内涵。因此教师在进行写作教学的时候，要注重感情的运用，将学生内心中的真实感情给激发出来，才能让学生写出真实的文章。要让每个学生在写作的时候，心中有一股气，想要说出很多关于社会和自身体会的话，这样就能满足写作的要求。
3.正确的思维引导方式
思维的引导对于题目的判断很有影响，教师在进行学生写作指导时，要注意对题目讲解的深度，尤其是一定不能将思路有所暗示，以此促进学生的发散思维。如果学生本来就有了自己的思路，教师对题目讲解后暗示了思路，这两种思路没有切合在一起，就会导致学生对题目的审定有了偏差。只有培养学生的思维，才能让学生在审题时做到发散思维，进而提升写作水平。
4.学生写作的评价
学生的文化功底一般都是比较浅的，因此在学生进行写作后，要对其写作的文章进行真实的评价。评价的时候要把握好度，一定不能随意的评级，要结合学生的思想和文章的内容，深度思考后获得对学生有利的评价。当然也可以采取学生之间互评的方式，这样可以通过文章的互评，提升学生对于他人文章的认识，进而相互交流提升整体的写作水平。对于写作中的问题，教师要耐心的回答，以解决学生的写作盲点。
高中语文写作本身就需要学生有长久的知识累计，并通过长久的自主学习达到对自身眼界扩展。想要真正提升学生自身的写作水平，不能刻板的传输教学知识，更多的是要提升学生自身的自主学习能力，并结合学生的学习兴趣，准确认识和学习到知识。对于传统的写作教学，应该逐渐放下应试教学的目的性，将课堂气氛逐渐的变得活跃起来，根据学生自身的性格和想法，提升学生的学习主动性。古语有云：授之以鱼不如授之以渔，说的就是要将学习的方法教与学生，只有这样才能真正提升高中学生语文写作的整体水平。
参考文献：
[1]杨艳莉.构建自主学习策略，革新英语教学路子[J].双语学习.2013（07）
[2]姚杰.初中数学自主学习策略初探[J].新课程学习（上）.2014（04）
[3]邱华.自主学习策略在写作教学中的应用[J].语文教学与研究.2014（17）
[4]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学.2014（22）
[5]何耀明.浅谈语文教学中的自主学习策略[J].中国校外教育.2014（14）
【关键词】自主学习 语文写作 教学应用 探究
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0209-01
高中语文中的写作自古以来就是教学的重点，主要是作文所占的分值很高，而且从作文中可以体现出学生自身的语言功底和知识掌握情况。但高中语文教学长久以来的教学方式都具有一定的弊端，主要是在课堂上一直被教师强行灌输知识点，并造成了课堂气氛的低落，甚至导致学生对高中语文写作的抵触。语文写作作为我国国语国学的重点，对于我国的文化来说，是十分重要的。想要提升高中语文写作水平，依靠课堂的时间是远远不够的，我国的文化源远流长博大精深，所需要的时间更不是简单的几节课。因此想要真正提高学生的语文写作水平，不但通过培养学生的学习兴趣提升学生自主学习的态度，更要对当前语文写作教学中的缺点有所认识，并以此提出良好的解决方案，让学生自己进行学习，提升高中语文写作水平。
一、高中语文写作教学中存在的弊端
1.受中国教育大环境的影响
我国的应试教育本身就是很大的弊端，高中学习的最终目标就是为了高考，因此很多学生为了提升自己的学习成绩，对于很多能够通过快速学习掌握的科目进行全面的突击学习，以求有所提升。但对于语文这门课来说，由于需要长久的文化功底，对于写作中的技巧也需要长时间的学习，这就导致很多学生对其不太重视，甚至处于半放弃状态。学校自身为了提升升学率，也会加强应试教育，将学习教育的重点转移到容易提升的科目中。语文教师为了提升本科目的成绩，经常将自身的教学经验结合相应的知识点对学生强加灌输，并以此提升学生在语文考试中写作部分的分数。但这不但导致学生的写作没有真正提升，还使得学生对于语文写作产生抵触的心理。
2.写作练习模式化
写作练习很多都是教师根据整体上的教学水平进行布置的作业，这些作业可以看做是写作训练，也可以看做是模式化教学的家庭作业。这些模式化的作业对于学生来说基本上都是刻板的教学训练，对于学生自身的情感，没有任何的考虑。因此对于学生来说，高中语文写作仅仅可以看做是一门复杂的语文作业，不但没有灵活性，还导致学生对其有刻板的枯燥感觉。这使得学生在写作练习时，被其模式束缚，导致学生产生严重的抵触心理，进而使得语文写作教育不能满足教学目标。
3.课堂教学形式的弊端
在课堂上，教师作为主动的教学方，对于课堂有着掌控的作用，学生应该跟着教师的角度和思路去学习。但这样必然导致学生的思路不再灵活，写出的文章都有固定的格式，其中没有创新点，没有新意。现在的开放性思想深入人心，作为高中语文写作教学，应该改变传统的教学方式，融入新知识和新观点，做好课堂知识传输的同时，注重培养学生的自主学习意识。只有这样才能提升学生在课余时间学习语文写作的观点，并逐渐提升自身的知识累计，达到真正提升语文写作水平的目的。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法
1.写作能力的提高
写作是需要有长久的知识累计和自身浓厚的文化功底，因此写作并不是短期能够提高的。想要提升写作的能力，就要加强知识的学习，通过对我国传统国学的学习，不断提升自身的文化底蕴。只有自身具有良好的自主学习能力，才能提升对写作题目的认识和判断，进而达到思想的全面思考。然后教师通过学生的不同学习特点，根据教学的必要进行点拨，提升学生的写作能力。
2.真实的情感
写作本身就是自身情感的爆发，如果在写文章时不注重情感，只是假大空的运用华丽的文字进行写作，必然导致学生写出的文章仅仅有华丽的外表而没有充实的内涵。因此教师在进行写作教学的时候，要注重感情的运用，将学生内心中的真实感情给激发出来，才能让学生写出真实的文章。要让每个学生在写作的时候，心中有一股气，想要说出很多关于社会和自身体会的话，这样就能满足写作的要求。
3.正确的思维引导方式
思维的引导对于题目的判断很有影响，教师在进行学生写作指导时，要注意对题目讲解的深度，尤其是一定不能将思路有所暗示，以此促进学生的发散思维。如果学生本来就有了自己的思路，教师对题目讲解后暗示了思路，这两种思路没有切合在一起，就会导致学生对题目的审定有了偏差。只有培养学生的思维，才能让学生在审题时做到发散思维，进而提升写作水平。
4.学生写作的评价
学生的文化功底一般都是比较浅的，因此在学生进行写作后，要对其写作的文章进行真实的评价。评价的时候要把握好度，一定不能随意的评级，要结合学生的思想和文章的内容，深度思考后获得对学生有利的评价。当然也可以采取学生之间互评的方式，这样可以通过文章的互评，提升学生对于他人文章的认识，进而相互交流提升整体的写作水平。对于写作中的问题，教师要耐心的回答，以解决学生的写作盲点。
高中语文写作本身就需要学生有长久的知识累计，并通过长久的自主学习达到对自身眼界扩展。想要真正提升学生自身的写作水平，不能刻板的传输教学知识，更多的是要提升学生自身的自主学习能力，并结合学生的学习兴趣，准确认识和学习到知识。对于传统的写作教学，应该逐渐放下应试教学的目的性，将课堂气氛逐渐的变得活跃起来，根据学生自身的性格和想法，提升学生的学习主动性。古语有云：授之以鱼不如授之以渔，说的就是要将学习的方法教与学生，只有这样才能真正提升高中学生语文写作的整体水平。
参考文献：
[1]杨艳莉.构建自主学习策略，革新英语教学路子[J].双语学习.2013（07）
[2]姚杰.初中数学自主学习策略初探[J].新课程学习（上）.2014（04）
[3]邱华.自主学习策略在写作教学中的应用[J].语文教学与研究.2014（17）
[4]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学.2014（22）
[5]何耀明.浅谈语文教学中的自主学习策略[J].中国校外教育.2014（14）