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【摘要】随着时代的进步,幼儿的心理健康教育越发受到人们关注。要维护和促进幼儿心理健康,需要考虑到各种因素的影响,只有综合考虑到这些因素并且展开相应的教育对策,才能够确保幼儿心理健康,培养幼儿的整体素质和优秀品质。
【关键词】幼儿 心理健康 教育
【中图分类号】B844.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)28-0222-02
生活水平提高了,幼儿的身体健康得到了重视,但其心理健康问题却往往被忽视。从当前3~6岁儿童现状来看,由于他们处在心理发展人格形成的关键期,可塑性大,心理上极不成熟,因此极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护,很少细心关照孩子的心理感受,使孩子形成了胆怯、自卑、孤独等不健康心理。那么,如何改变现状,促进幼儿心理健康发展呢?
一、幼儿心理健康教育
幼儿的心理健康指的是幼儿心理发展健全,能够正常对待外界的各种变化,能够适应并可以及时调整情绪,对社会各方面表现出一种良好的心理状态,自信、积极向上,拥有正常的人际关系。幼儿的心理健康程度是先天遗传的生理特征与后天的养育方式、成长环境等刺激共同作用的结果。根据相关统计数据显示,我国儿童精神障碍约20%,严重精神病占比达3%!虽然幼儿心理健康已经得到越来越多的重视,但幼儿心理与精神健康的整体水平却在恶化,所以我们需要科学地研究影响幼儿心理健康的各方面因素,对症下药,采取正确的措施,对幼儿进行心理教育,使其健康成长。
二、影响幼儿心理健康的因素
(一)传统教育观念根深蒂固
传统的教育模式中一直是大人做主导,大人要求孩子学习什么,孩子就要学习什么,这种被动的学习状态从幼儿时期就开始养成,严重抑制了幼儿今后的学习模式,不利于他们想象力与创造力的发挥。传统的教育观念中还是一直以成人为主导,没有调动幼儿的主观能动性,忽略了对幼儿学习能力的培养。
(二)家长期望过高
社会科技水平发展日新月异,各行各业人才辈出,每个家庭都希望自己的孩子将来能跻身社会顶层,光耀门楣。因此,许多家长从幼儿时期就对孩子投入了大量的精力,目前,针对幼儿的学习班、智力开发班以及精英培养班不胜枚举。幼儿在长期被迫的学习环境下,有的会出现严重的对抗心理,极易产生孤僻、自卑等现象,这种在幼儿时期形成的不健康心理,对幼儿的健康成长极为不利。
三、幼儿心理健康教育的有效途径
(一)遵从幼儿本位思想
幼儿本位思想,即是以幼儿为本体的教育思想,这在教育领域是极其重要的指导思想,是不可否认的,特别是在幼儿教育阶段,幼儿的学习与成长与自我认知密切相关,所以教师必须要遵从以幼儿为主体的教育思想,尊重幼儿的地位,根据幼儿的实际需求开展心理健康教育,而为了突出幼儿的主体地位,最为重要的一点,便是要因材施教,每个幼儿都有自身的特点,自己的观念,对这个世界有着不同的认知,所以教师一概而论展开大范围的心理健康引导是不具备实际意义的,要开展针对性的一对一心理疏导,了解每个幼儿的不同心境以及不同的心理需求,给予相应的疏导,才能让幼儿的自我认知越来越明确。例如教师可以利用一个独立空间,开设独立心理咨询室,幼儿有任何的思想问题,都可以去向教师预约时间,教师根据预约表去进行单独的心理疏导,这样更具针对性,而且幼儿在与教师讨论的过程中,会感受到教师的尊重,感到教师在认真倾听自己的表达,这是最有效的引导策略。除此之外还需要注意的是教师在这样的教育模式下,应当放低自身的位置,做到与幼儿如同朋友一样的交流,这样才能让幼儿真正敢于表达,否则只会让幼儿更加戒备,不敢说出自己的实际想法。
(二)教师群体以身作则
作为一名幼儿教师,特别是心理健康方面的教师,为了更好的落实心理教育,给幼儿带来正面的引导,自身的素养是不可忽略的,所谓素养,一方面来自于专业的教育培训,即是说作为心理健康教师,应当首先具备心理健康教育的专业资质,要经过系统的培训及考核,获取专业证书,再作为心理健康教师去引导幼儿这样才能更加有说服力。其次是教师自身的品行,教师的言行为人,如果无法给幼儿做出良好的示范,那么也不会起到任何教育作用。在课堂上所说的一些也都是徒劳无功的,因为幼儿会被教师的行为习惯所影响。所以校方必须要积极的开展心理健康教师考核及培训活动。应积极组织尚考取专业证明的教师去参与心理健康咨询师的培训,考取资格证明,再来参与幼儿心理健康教育工作,才能得到幼儿与家长的信任。除此之外,还要确切落实教师品行监督工作,要广开言路,收集来自各方面的教师个人评价信息,对于教師的品行进行客观判定。确保教师群体的质量,才能避免幼儿受到教师的不良影响,产生思想品德问题,确保幼儿的健康成长,让幼儿成为一个思想正面,积极上进的优秀人才,在未来的社会发展之路上,才会走的更加顺利。
(三)联系实际生活
人的心理,并不是通过在课堂上一时的表现来展现的,而是体现在其生活当中每个言行细节中的,每个人的心理问题,都并不是一日之寒,是生活环境基础与生活经验的积累所造就的,一时的引导根本无法治本,所以仅仅局限在课堂上的心理健康教育显然是不具备实效性的。教师需要了解到幼儿是否存在心理问题,以及心理问题的根源,就必须要全面了解其生活环境及生活经历。与其家庭的联络便是至关重要的一步,教师应当更积极的开展家访活动,了解幼儿的家长有着怎样的性格与习惯,给幼儿带来了怎样的影响,如果幼儿家长本身便有着明显的心里问题,如抑郁、强迫、躁怒等问题,教师必须要首先对其家长展开心理疏导,再去引导幼儿摆脱负面影响,否则幼儿的心理问题不可能解决,简而言之,要让心理健康教育与幼儿的生活实际联系起来,才能让幼儿真正感受到教师的理解与关怀,并开始转变自己的思想。
四、结语
幼儿心理健康教育,是关系到幼儿成长与发展的重要课题,是幼儿教育体系当中最为重要的一个环节,随着社会发展节奏不断加快,现代人不具备健康的心理状态,是无法在激烈的社会竞争当中取胜的,所以教师必须要从幼儿教育阶段开始优化思想健康教育,帮助幼儿奠定良好的心理基础,幼儿才会在未来有更好的发展。
参考文献:
[1]王昱.我国幼儿心理健康教育的问题及对策[J].中华少年,2016(21):9.
[2]杨敏.幼儿心理健康教育的现状与对策[J].小学时代(教育研究),2014(03):80.
[3]赵世安.幼儿心理健康教育:内涵与实践策略[J].新课程研究(下旬刊),2010(07):179-180.
【关键词】幼儿 心理健康 教育
【中图分类号】B844.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)28-0222-02
生活水平提高了,幼儿的身体健康得到了重视,但其心理健康问题却往往被忽视。从当前3~6岁儿童现状来看,由于他们处在心理发展人格形成的关键期,可塑性大,心理上极不成熟,因此极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护,很少细心关照孩子的心理感受,使孩子形成了胆怯、自卑、孤独等不健康心理。那么,如何改变现状,促进幼儿心理健康发展呢?
一、幼儿心理健康教育
幼儿的心理健康指的是幼儿心理发展健全,能够正常对待外界的各种变化,能够适应并可以及时调整情绪,对社会各方面表现出一种良好的心理状态,自信、积极向上,拥有正常的人际关系。幼儿的心理健康程度是先天遗传的生理特征与后天的养育方式、成长环境等刺激共同作用的结果。根据相关统计数据显示,我国儿童精神障碍约20%,严重精神病占比达3%!虽然幼儿心理健康已经得到越来越多的重视,但幼儿心理与精神健康的整体水平却在恶化,所以我们需要科学地研究影响幼儿心理健康的各方面因素,对症下药,采取正确的措施,对幼儿进行心理教育,使其健康成长。
二、影响幼儿心理健康的因素
(一)传统教育观念根深蒂固
传统的教育模式中一直是大人做主导,大人要求孩子学习什么,孩子就要学习什么,这种被动的学习状态从幼儿时期就开始养成,严重抑制了幼儿今后的学习模式,不利于他们想象力与创造力的发挥。传统的教育观念中还是一直以成人为主导,没有调动幼儿的主观能动性,忽略了对幼儿学习能力的培养。
(二)家长期望过高
社会科技水平发展日新月异,各行各业人才辈出,每个家庭都希望自己的孩子将来能跻身社会顶层,光耀门楣。因此,许多家长从幼儿时期就对孩子投入了大量的精力,目前,针对幼儿的学习班、智力开发班以及精英培养班不胜枚举。幼儿在长期被迫的学习环境下,有的会出现严重的对抗心理,极易产生孤僻、自卑等现象,这种在幼儿时期形成的不健康心理,对幼儿的健康成长极为不利。
三、幼儿心理健康教育的有效途径
(一)遵从幼儿本位思想
幼儿本位思想,即是以幼儿为本体的教育思想,这在教育领域是极其重要的指导思想,是不可否认的,特别是在幼儿教育阶段,幼儿的学习与成长与自我认知密切相关,所以教师必须要遵从以幼儿为主体的教育思想,尊重幼儿的地位,根据幼儿的实际需求开展心理健康教育,而为了突出幼儿的主体地位,最为重要的一点,便是要因材施教,每个幼儿都有自身的特点,自己的观念,对这个世界有着不同的认知,所以教师一概而论展开大范围的心理健康引导是不具备实际意义的,要开展针对性的一对一心理疏导,了解每个幼儿的不同心境以及不同的心理需求,给予相应的疏导,才能让幼儿的自我认知越来越明确。例如教师可以利用一个独立空间,开设独立心理咨询室,幼儿有任何的思想问题,都可以去向教师预约时间,教师根据预约表去进行单独的心理疏导,这样更具针对性,而且幼儿在与教师讨论的过程中,会感受到教师的尊重,感到教师在认真倾听自己的表达,这是最有效的引导策略。除此之外还需要注意的是教师在这样的教育模式下,应当放低自身的位置,做到与幼儿如同朋友一样的交流,这样才能让幼儿真正敢于表达,否则只会让幼儿更加戒备,不敢说出自己的实际想法。
(二)教师群体以身作则
作为一名幼儿教师,特别是心理健康方面的教师,为了更好的落实心理教育,给幼儿带来正面的引导,自身的素养是不可忽略的,所谓素养,一方面来自于专业的教育培训,即是说作为心理健康教师,应当首先具备心理健康教育的专业资质,要经过系统的培训及考核,获取专业证书,再作为心理健康教师去引导幼儿这样才能更加有说服力。其次是教师自身的品行,教师的言行为人,如果无法给幼儿做出良好的示范,那么也不会起到任何教育作用。在课堂上所说的一些也都是徒劳无功的,因为幼儿会被教师的行为习惯所影响。所以校方必须要积极的开展心理健康教师考核及培训活动。应积极组织尚考取专业证明的教师去参与心理健康咨询师的培训,考取资格证明,再来参与幼儿心理健康教育工作,才能得到幼儿与家长的信任。除此之外,还要确切落实教师品行监督工作,要广开言路,收集来自各方面的教师个人评价信息,对于教師的品行进行客观判定。确保教师群体的质量,才能避免幼儿受到教师的不良影响,产生思想品德问题,确保幼儿的健康成长,让幼儿成为一个思想正面,积极上进的优秀人才,在未来的社会发展之路上,才会走的更加顺利。
(三)联系实际生活
人的心理,并不是通过在课堂上一时的表现来展现的,而是体现在其生活当中每个言行细节中的,每个人的心理问题,都并不是一日之寒,是生活环境基础与生活经验的积累所造就的,一时的引导根本无法治本,所以仅仅局限在课堂上的心理健康教育显然是不具备实效性的。教师需要了解到幼儿是否存在心理问题,以及心理问题的根源,就必须要全面了解其生活环境及生活经历。与其家庭的联络便是至关重要的一步,教师应当更积极的开展家访活动,了解幼儿的家长有着怎样的性格与习惯,给幼儿带来了怎样的影响,如果幼儿家长本身便有着明显的心里问题,如抑郁、强迫、躁怒等问题,教师必须要首先对其家长展开心理疏导,再去引导幼儿摆脱负面影响,否则幼儿的心理问题不可能解决,简而言之,要让心理健康教育与幼儿的生活实际联系起来,才能让幼儿真正感受到教师的理解与关怀,并开始转变自己的思想。
四、结语
幼儿心理健康教育,是关系到幼儿成长与发展的重要课题,是幼儿教育体系当中最为重要的一个环节,随着社会发展节奏不断加快,现代人不具备健康的心理状态,是无法在激烈的社会竞争当中取胜的,所以教师必须要从幼儿教育阶段开始优化思想健康教育,帮助幼儿奠定良好的心理基础,幼儿才会在未来有更好的发展。
参考文献:
[1]王昱.我国幼儿心理健康教育的问题及对策[J].中华少年,2016(21):9.
[2]杨敏.幼儿心理健康教育的现状与对策[J].小学时代(教育研究),2014(03):80.
[3]赵世安.幼儿心理健康教育:内涵与实践策略[J].新课程研究(下旬刊),2010(07):179-180.