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[摘要]在大学的英语教学中课堂游戏的设计与应用越来越受到重视。作为一种积极的教学手段，课堂游戏有其独自的特点和原则。本文阐述了游戏教学的目的，游戏教学的合理设置，以及在大学英语课堂教学中运用游戏教学所取得的效能。
[关键词]大学英语游戏教学；情绪因素；效能
大学英语教学改革以来，英语教学工作者积极研究新的教学方法以适应新时代的教学要求，而作为能极大调动学生参与性的游戏教育方式被更多的大学英语教育工作者所接受和应用。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授人本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”兴趣能使学生保持高度的学习热情，把学习活动坚持下去，采取自主学习策略来提高自我。
1 大学英语游戏教学的目的
1998年，荷兰学者胡伊青加宣称：“人游戏者”。游戏不仅适用于儿童，也适用于青少年，甚至成人。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。二语习得理论认为，学生实际语言运用能力主要通过真实的交际互动形成。在英语教学中让学生在“信息互动”的过程中理解语言、运用语言、习得语言，是培养学生实际语言运用能力的有效方法。因此教师在英语课堂教学中要创造各种有利条件，激发各种积极因素，采用多种互动的方式，使每一位学生都能积极参与，引导学生进行信息的交流，从中获得语言的理解与运用。
为了增加课堂的趣味性，很多高校都进行了形式各样的尝试。不排斥游戏。游戏在一定程度上有助于提高大学生对英语的学习兴趣，减少学习过程中的焦虑心理。因此，游戏也可以用于大学英语课堂教学，关键是看游戏形式是否妥当，能否激发并保持学生的学习兴趣，能否使学生主动吸取知识，从而抛弃急功近利的心理，使学习动机最终由表层动机转变为深层动机。而该项实验结果表明：课堂游戏导入教学法兼顾知识性和趣味性。
因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
2 大学英语游戏教学的具体设置方式
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。课堂互动的实施形式多样的课堂活动能让学生有新的体验，保持较高的学生热情。英语就首先从学生自己最关心的，接触最多的地方学起。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在英语课堂中应用的教学方法。
3 大学英语游戏教学对整个教学过程的效能剖析
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。积极、良好而愉快的学习环境能够帮助学生建立积极的情感，在相对轻松的大学英语课堂中，学习者的安全需求能够得到满足，他们在低焦虑的情况下，更能有愿望在语言课堂主动地表现自己。
课堂游戏怎么有效地对课堂教学起到积极的辅助作用，这是我们英语教学工作者首先需要思考的问题。在设计课堂游戏的过程中，教师一定要注意游戏的各方面特点，可根据教学对象和教学内容的特点侧重考虑各个特点的作用以及它们之问的相互协调，做到张弛有度、紧扣主题。作为教学过程指导者的教师首先要作出的思考和判断就是看所设计或选用的课堂游戏是否与课堂教学的终极目标相互适应，是否与学生正在学习的内容相互协调，如果与之相互适应和协调，教师则可以大胆使用，如果课堂游戏本身违背了实用性原则，教师应毫不犹豫弃之不用。
一场课堂游戏到底要发挥多少作用，它的有效性到底有多大，我们教师还要考虑的就是它的科学性和合理性，必须依照课堂游戏的特点和开展原则，把课堂游戏的设计和开展与课堂教学有机地结合起来。其次就是根据学生的特点考虑它的可接受性，学生是否会喜欢开展这个游戏，因为这一因素将决定学生对该游戏的态度和作出的反应。如果游戏的科学性、合理性和可接受性强，可以说它会对整堂课起到“锦上添花”的效果。否则，只会适得其反。
课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。教师要设计丰富多彩的课堂活动，创造一个和谐宽松的课堂环境，在信息互动中，尽量让学生交流和讨论与他们自己有关的信息和他们自己感兴趣的信息，使他们觉得这种互动对自己充满了意义；使他们感觉到教师和同学对他们的个性体验的关注。授课中教师除了要讲出自己的独到见解以外，还要启发、鼓励学生思考，师生交流，教学相长，这样课堂就活了。
[关键词]大学英语游戏教学；情绪因素；效能
大学英语教学改革以来，英语教学工作者积极研究新的教学方法以适应新时代的教学要求，而作为能极大调动学生参与性的游戏教育方式被更多的大学英语教育工作者所接受和应用。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授人本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”兴趣能使学生保持高度的学习热情，把学习活动坚持下去，采取自主学习策略来提高自我。
1 大学英语游戏教学的目的
1998年，荷兰学者胡伊青加宣称：“人游戏者”。游戏不仅适用于儿童，也适用于青少年，甚至成人。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。二语习得理论认为，学生实际语言运用能力主要通过真实的交际互动形成。在英语教学中让学生在“信息互动”的过程中理解语言、运用语言、习得语言，是培养学生实际语言运用能力的有效方法。因此教师在英语课堂教学中要创造各种有利条件，激发各种积极因素，采用多种互动的方式，使每一位学生都能积极参与，引导学生进行信息的交流，从中获得语言的理解与运用。
为了增加课堂的趣味性，很多高校都进行了形式各样的尝试。不排斥游戏。游戏在一定程度上有助于提高大学生对英语的学习兴趣，减少学习过程中的焦虑心理。因此，游戏也可以用于大学英语课堂教学，关键是看游戏形式是否妥当，能否激发并保持学生的学习兴趣，能否使学生主动吸取知识，从而抛弃急功近利的心理，使学习动机最终由表层动机转变为深层动机。而该项实验结果表明：课堂游戏导入教学法兼顾知识性和趣味性。
因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
2 大学英语游戏教学的具体设置方式
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。课堂互动的实施形式多样的课堂活动能让学生有新的体验，保持较高的学生热情。英语就首先从学生自己最关心的，接触最多的地方学起。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在英语课堂中应用的教学方法。
3 大学英语游戏教学对整个教学过程的效能剖析
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。积极、良好而愉快的学习环境能够帮助学生建立积极的情感，在相对轻松的大学英语课堂中，学习者的安全需求能够得到满足，他们在低焦虑的情况下，更能有愿望在语言课堂主动地表现自己。
课堂游戏怎么有效地对课堂教学起到积极的辅助作用，这是我们英语教学工作者首先需要思考的问题。在设计课堂游戏的过程中，教师一定要注意游戏的各方面特点，可根据教学对象和教学内容的特点侧重考虑各个特点的作用以及它们之问的相互协调，做到张弛有度、紧扣主题。作为教学过程指导者的教师首先要作出的思考和判断就是看所设计或选用的课堂游戏是否与课堂教学的终极目标相互适应，是否与学生正在学习的内容相互协调，如果与之相互适应和协调，教师则可以大胆使用，如果课堂游戏本身违背了实用性原则，教师应毫不犹豫弃之不用。
一场课堂游戏到底要发挥多少作用，它的有效性到底有多大，我们教师还要考虑的就是它的科学性和合理性，必须依照课堂游戏的特点和开展原则，把课堂游戏的设计和开展与课堂教学有机地结合起来。其次就是根据学生的特点考虑它的可接受性，学生是否会喜欢开展这个游戏，因为这一因素将决定学生对该游戏的态度和作出的反应。如果游戏的科学性、合理性和可接受性强，可以说它会对整堂课起到“锦上添花”的效果。否则，只会适得其反。
课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。教师要设计丰富多彩的课堂活动，创造一个和谐宽松的课堂环境，在信息互动中，尽量让学生交流和讨论与他们自己有关的信息和他们自己感兴趣的信息，使他们觉得这种互动对自己充满了意义；使他们感觉到教师和同学对他们的个性体验的关注。授课中教师除了要讲出自己的独到见解以外，还要启发、鼓励学生思考，师生交流，教学相长，这样课堂就活了。