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最近在跟一些年轻班主任的聊天中发现她们都干劲十足，整天忙得不可开交，但是班级管理的效果却往往差强人意，特别是接到后进班的班主任就更加焦头烂额了。她们纷纷向我讨教班级管理的经验。我告诉她们，一名合格的班主任应该有“大教育”的情怀，要努力做到“一年影响学生一辈子”。当前时期，学生的信息面膨胀，而又缺乏正确的辨别能力，容易先入为主，对老师和家长单一的正面“管教”往往会出现抗拒心理，从而让教育变得更糟。记得苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”建设学生自主管理的班级，培养学生自主管理能力，不仅减轻了班主任的工作，缓解了班主任与同学之间的矛盾，而且有助于养成学生积极阳光的心理品质。
我主要通过以下三个方面进行实践研究：
一、建章立制，立下规范
“没有规矩，不成方圆”，班风、学风不好，都是因为没有严格而又切实可行的规章制度。于是，我利用班队课带领大家认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并与大家讨论通过了班里的班规。（因为这些都是我自己提前拟定好的，在这个特殊的班里利用讨论的方式作掩护，调皮的学生也不敢公然站起来反对，就算个别有意见，但是表决的时候肯定以压倒多数通过，这样对他们就形成了有效的约束力），一旦他们违反自己表决通过的班规，这些“江湖好汉”也会挂不住面子的，因为他们面对的不仅仅是老师，更多的是来自群体的约束力。
二、充分发挥群体自我教育的力量，应用行动心理学的21天理论，开展积极教育，培养班风，树立正气
行为心理学认为：当一个行为或动作每天都做，坚持21天，那么它就会变成一个习惯，如果持续了90天，那它就成为了一个不容易改变的习惯。因此，我决定创造一切机会，与孩子们一道坚持，利用一学期时间，重塑班级。
1.以每周一辩的方式开展“自我洗脑”教育
我的做法是每周选出班里最突出的问题，分正反双方，每两组为一方由组长抽签后进行资料准备（学生可以请教家长或是请家长帮忙搜集资料），准备的时间为一周，抽完签的下一周班队课进行辩论。辩论的题目很好找，比如《在教室里可不可以随便扔垃圾》《学生可以不做作业吗》《《小学生该不该讲文明礼仪》《小学生该不该玩网络游戏》等等有针对性的辩论题目。所谓“真理越辩越明”更何况是在老师组织下和家长配合下的辩论赛。可以说，一切尽在掌控中，经过辩论，大家一致认可正确的做法，这些反过来又给了那些不遵守纪律的同学舆论的压力和群体的约束力，取得很好的效果。
2.开展课前三分钟演讲，教育学生，锻炼能力
语文课每节课的课前三分钟按照号数的顺序开展针对班里问题或者是新闻大事的简短演讲和点评，把控学生思想教育方向，既有目的的解决班里存在的问题，拓宽学生的视野，也锻炼了他们的勇气和口头表达能力。父母离异，妈妈患了癌症的小雨同学曾经非常低落。但是今年春节他特地向我汇报在大学里当上教官的事情，谈到了小学时候的这些锻炼给了他很大的勇气和信心，对他影响很大。有人说谬误传了一百遍就变成了真理，那么真理传了一百遍呢？或许就变成了一种信念和本能吧。
3.开展每周德育跟踪考核，家校合作，形成教育合力
在管理班级的过程中，我发现有必要加强家校的沟通合作，让家长知道老师在做什么，需要他们配合什么，让家长能够知道孩子在学校的表现，让老师掌握孩子在家庭的表现，确保孩子的成长做到“表里如一”“家校如一”，优化、净化成长空间。为此，我精心制作了每周德育跟踪考核表，评价表打印在A4纸上，包含《在校表現评价表》和《家庭表现评价表》。这样一来，既加强了家校联系，优化了学生的成长空间，也督促着学生每天都要认真学习，积极上进。一开始有的学生有点抵触，但是经过一段时间的沟通和坚持，慢慢的大家都习惯了，并且落实到日常的学习和行动上，班风、学风有了很大的改善，取得预期的效果。
4.改变传统四大组格局，以6人为一组重新组合成“红旗小组”
调皮捣蛋的同学，往往身上带有“江湖义气”，也喜欢做些出格的事引人关注。但是我想，这不也恰恰体现了他们的闪光点吗？如果把这些后进生分散开来，安排在不同的学习小组，让他们之间形成竞争，应该有更好的效果。
三、改革考试方式，承认个体差异，重塑学习信心，推进积极教育
凡是有人群就有左中右，让学生取得优异成绩是老师和家长共同的心愿。但是，学生个体差异是客观存在的，对于后进生既不可能也没有必要有过高的要求，过高的要求只能够适得其反，给学生造成超出能力范围的压力，弄得喘不过气来，反而越来越糟糕。
那么，用什么办法才能为这部分后进生减压，进行信心重建，培养学习兴趣呢？后来我采用一套A、B、C三种难度的试卷。我根据学生的程度，把他们分成A、B、C三个等次，每次考试允许考各自层次的试卷，成绩都同等有效。每次考试后A卷80分以下的下次考B卷，B卷80分以下的下次考C卷;C卷90分以上的下次考B卷，B卷90分以上的下次考A卷。
在这种模式下，大家都卯足干劲，化压力为动力，力争上进，全班整体学习成绩有了明显提高，学习热情高涨，比表现、比学习蔚然成风，原有落后、不思进取的同学不但失去了捣乱的温床，更是成为了遵守纪律，认真学习的一份子。
“铁打的营盘流水的兵”，看着一个个孩子在自己的手里健康、快乐地学习、成长、升学，有收获，也有诸多的不舍，但是不经风雨又怎能见到彩虹。难得的是这么多年来教过的不少孩子，经常都会把他们成长路上的收获和困难向我倾诉，我也时时为孩子们的努力和成功而激动、骄傲。如今，看到过去的“小屁孩”成长为充满着青春活力，充满着正能量的青年，怎能不让人激动呢？
实践证明，从心理学的层面激发学生自我管理的源动力，并养成积极向上的心理品质，从而内化为学生的自觉行为，是当前班级管理行之有效的一种方法，值得我们继续探究。
我主要通过以下三个方面进行实践研究：
一、建章立制，立下规范
“没有规矩，不成方圆”，班风、学风不好，都是因为没有严格而又切实可行的规章制度。于是，我利用班队课带领大家认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并与大家讨论通过了班里的班规。（因为这些都是我自己提前拟定好的，在这个特殊的班里利用讨论的方式作掩护，调皮的学生也不敢公然站起来反对，就算个别有意见，但是表决的时候肯定以压倒多数通过，这样对他们就形成了有效的约束力），一旦他们违反自己表决通过的班规，这些“江湖好汉”也会挂不住面子的，因为他们面对的不仅仅是老师，更多的是来自群体的约束力。
二、充分发挥群体自我教育的力量，应用行动心理学的21天理论，开展积极教育，培养班风，树立正气
行为心理学认为：当一个行为或动作每天都做，坚持21天，那么它就会变成一个习惯，如果持续了90天，那它就成为了一个不容易改变的习惯。因此，我决定创造一切机会，与孩子们一道坚持，利用一学期时间，重塑班级。
1.以每周一辩的方式开展“自我洗脑”教育
我的做法是每周选出班里最突出的问题，分正反双方，每两组为一方由组长抽签后进行资料准备（学生可以请教家长或是请家长帮忙搜集资料），准备的时间为一周，抽完签的下一周班队课进行辩论。辩论的题目很好找，比如《在教室里可不可以随便扔垃圾》《学生可以不做作业吗》《《小学生该不该讲文明礼仪》《小学生该不该玩网络游戏》等等有针对性的辩论题目。所谓“真理越辩越明”更何况是在老师组织下和家长配合下的辩论赛。可以说，一切尽在掌控中，经过辩论，大家一致认可正确的做法，这些反过来又给了那些不遵守纪律的同学舆论的压力和群体的约束力，取得很好的效果。
2.开展课前三分钟演讲，教育学生，锻炼能力
语文课每节课的课前三分钟按照号数的顺序开展针对班里问题或者是新闻大事的简短演讲和点评，把控学生思想教育方向，既有目的的解决班里存在的问题，拓宽学生的视野，也锻炼了他们的勇气和口头表达能力。父母离异，妈妈患了癌症的小雨同学曾经非常低落。但是今年春节他特地向我汇报在大学里当上教官的事情，谈到了小学时候的这些锻炼给了他很大的勇气和信心，对他影响很大。有人说谬误传了一百遍就变成了真理，那么真理传了一百遍呢？或许就变成了一种信念和本能吧。
3.开展每周德育跟踪考核，家校合作，形成教育合力
在管理班级的过程中，我发现有必要加强家校的沟通合作，让家长知道老师在做什么，需要他们配合什么，让家长能够知道孩子在学校的表现，让老师掌握孩子在家庭的表现，确保孩子的成长做到“表里如一”“家校如一”，优化、净化成长空间。为此，我精心制作了每周德育跟踪考核表，评价表打印在A4纸上，包含《在校表現评价表》和《家庭表现评价表》。这样一来，既加强了家校联系，优化了学生的成长空间，也督促着学生每天都要认真学习，积极上进。一开始有的学生有点抵触，但是经过一段时间的沟通和坚持，慢慢的大家都习惯了，并且落实到日常的学习和行动上，班风、学风有了很大的改善，取得预期的效果。
4.改变传统四大组格局，以6人为一组重新组合成“红旗小组”
调皮捣蛋的同学，往往身上带有“江湖义气”，也喜欢做些出格的事引人关注。但是我想，这不也恰恰体现了他们的闪光点吗？如果把这些后进生分散开来，安排在不同的学习小组，让他们之间形成竞争，应该有更好的效果。
三、改革考试方式，承认个体差异，重塑学习信心，推进积极教育
凡是有人群就有左中右，让学生取得优异成绩是老师和家长共同的心愿。但是，学生个体差异是客观存在的，对于后进生既不可能也没有必要有过高的要求，过高的要求只能够适得其反，给学生造成超出能力范围的压力，弄得喘不过气来，反而越来越糟糕。
那么，用什么办法才能为这部分后进生减压，进行信心重建，培养学习兴趣呢？后来我采用一套A、B、C三种难度的试卷。我根据学生的程度，把他们分成A、B、C三个等次，每次考试允许考各自层次的试卷，成绩都同等有效。每次考试后A卷80分以下的下次考B卷，B卷80分以下的下次考C卷;C卷90分以上的下次考B卷，B卷90分以上的下次考A卷。
在这种模式下，大家都卯足干劲，化压力为动力，力争上进，全班整体学习成绩有了明显提高，学习热情高涨，比表现、比学习蔚然成风，原有落后、不思进取的同学不但失去了捣乱的温床，更是成为了遵守纪律，认真学习的一份子。
“铁打的营盘流水的兵”，看着一个个孩子在自己的手里健康、快乐地学习、成长、升学，有收获，也有诸多的不舍，但是不经风雨又怎能见到彩虹。难得的是这么多年来教过的不少孩子，经常都会把他们成长路上的收获和困难向我倾诉，我也时时为孩子们的努力和成功而激动、骄傲。如今，看到过去的“小屁孩”成长为充满着青春活力，充满着正能量的青年，怎能不让人激动呢？
实践证明，从心理学的层面激发学生自我管理的源动力，并养成积极向上的心理品质，从而内化为学生的自觉行为，是当前班级管理行之有效的一种方法，值得我们继续探究。