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摘 要：音乐中的器乐教学和形体教学是学校阶段音乐教学的重要组成部分。之所以把器乐、形体教学作为我校校本课程，是对音乐艺术课程和地方艺术课程的重要补充和拓展，它有利于对学生进行直接的审美和德育工作，更好地促进学生全面、和谐、可持续地发展。结合校本课程的内容，把小乐器、形体引进课堂，将能很大地促进学习学习的兴趣，同时提升学生的音乐素养，因为兴趣是学好一切知识的动力。结合校本课程内容，运用小乐器、形体的教学法，诱发学生的学习兴趣，让课堂更加丰富，使课堂更加富有活力，从而促使他们能够在愉快的环境中提升音乐素养。
关键词：校本课程；学习兴趣；音乐素养；乐器；形体
实施小乐器、形体引入课堂教学，促进音乐课教学的革新，培养学生学习音乐的兴趣，也提升了音乐素养，培养了艺术人才，教师得到了发展，促进了学生的成长。在拓展学生的个性发展空间，开发学生创造性思维；培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力；提高学习效率等方面取得了良好的效果，更是全面阐述音乐课程的专业性与独有性的标准之一。
一、实施小乐器、形体课教学的意义
音乐课当中引入器乐教学、形体教学是以人体科学理论为基础，提高良好的控制能力和表现能力，它不仅仅是身体素质的提升，同时也提高学生的综合能力。结合学校的小乐器、形体教学进课堂的校本课程，在音乐教学的课堂实践对培养学习兴趣，提升音乐素养。让身边的简单的小乐器进入课堂和形体的教学对学生的协调能力、观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。
小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，培养节奏感，而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。而形体课教学是对学生进行体育艺术教育的课程，它将音乐、舞蹈、艺术体操、健美操融为一体，以舞蹈基本功训练为主要方法，结合音乐对人的基本姿态进行练习的身体活动，是
实现融健身、健心、健美为一体的审美教学，从而提升了音乐素养。
二、口风琴、形体校本课程实施的效果
1.形成学生审美意识
形体课从基本姿势的训练开始，这些基本姿态的培养，都能从“美”的角度出发对学生的练习严格要求，美是宗旨，美是核心，同时学生在练习中通过动作的表现形式，以优美的姿态，健康的人体审美自我，审视他人，以求在艰苦的训练中得到美的享受，得到自我满足，不断地发展自己的审美观念。口风琴的教学，让学生在学习乐器的同时，感受到乐器带来的美妙，让孩子们把口风琴演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且还发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。
2.让课堂更加丰富活跃
在音乐课堂教学中，这些小型乐器和形体内容的加入，大大充实了音乐课堂，对于口风琴，因为它能见到音阶和键盘，也容易触键。从“听”“唱”延伸到奏和演。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养学生视奏能力。而形体课又满足了学生好动的心理，不用总是乖乖地坐在位置上，可以在位置上做做律动，与同学们一起做做形体律动游戏，让整个课堂充满了活跃。
课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。在口风琴、形体教学中，学生“动”的能力得到了充分的发展，比如口风琴，从音阶的练习到歌曲的吹奏，这一过程需要手指不断练习。在课堂上，通过吹奏表演，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。而形体课，还可激发学生创作动机，培养学生创新精神，在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。此外，在这两个课程当中，运用乐器进行合唱、合作训练，形体组合的合作表演，既强化了学生音乐节奏感、身体协调感，又提高了合作能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、互相学习和进步的思想，使班集体得到更好的融洽、富有活力。
经过研究和实践证明，我校普及形体课、小乐器进课堂进行学习，真正做到了促使全体学生愉快而主动地参与到音乐学习过程中，彻底改变过去陈旧死板和华而不实的音乐教学模式，大大增强了音乐教学的吸引力，真正做到了面向全体学生实施音乐综合素质教育，使“为了每一个孩子终身学习音乐打下扎实的基础”的教育目标不再成为一纸空谈。音乐是充满活力和希望的乐土，让校园不再枯燥。同时，有效地提高了学生的整体音乐素质和音乐素养，使学生身心得到健康、全面发展，也使学校校园化发展得更好。
参考文献：
[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]周夏.乐器进课堂教学浅析[J].广西教育，2011.
[3]邓琼.巧用乐器提高课堂教学效果[J].新课程：教师，2010.
[4]徐立.中小学音乐教师手册[M].上海音乐出版社，1983.
关键词：校本课程；学习兴趣；音乐素养；乐器；形体
实施小乐器、形体引入课堂教学，促进音乐课教学的革新，培养学生学习音乐的兴趣，也提升了音乐素养，培养了艺术人才，教师得到了发展，促进了学生的成长。在拓展学生的个性发展空间，开发学生创造性思维；培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力；提高学习效率等方面取得了良好的效果，更是全面阐述音乐课程的专业性与独有性的标准之一。
一、实施小乐器、形体课教学的意义
音乐课当中引入器乐教学、形体教学是以人体科学理论为基础，提高良好的控制能力和表现能力，它不仅仅是身体素质的提升，同时也提高学生的综合能力。结合学校的小乐器、形体教学进课堂的校本课程，在音乐教学的课堂实践对培养学习兴趣，提升音乐素养。让身边的简单的小乐器进入课堂和形体的教学对学生的协调能力、观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。
小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，培养节奏感，而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。而形体课教学是对学生进行体育艺术教育的课程，它将音乐、舞蹈、艺术体操、健美操融为一体，以舞蹈基本功训练为主要方法，结合音乐对人的基本姿态进行练习的身体活动，是
实现融健身、健心、健美为一体的审美教学，从而提升了音乐素养。
二、口风琴、形体校本课程实施的效果
1.形成学生审美意识
形体课从基本姿势的训练开始，这些基本姿态的培养，都能从“美”的角度出发对学生的练习严格要求，美是宗旨，美是核心，同时学生在练习中通过动作的表现形式，以优美的姿态，健康的人体审美自我，审视他人，以求在艰苦的训练中得到美的享受，得到自我满足，不断地发展自己的审美观念。口风琴的教学，让学生在学习乐器的同时，感受到乐器带来的美妙，让孩子们把口风琴演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且还发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。
2.让课堂更加丰富活跃
在音乐课堂教学中，这些小型乐器和形体内容的加入，大大充实了音乐课堂，对于口风琴，因为它能见到音阶和键盘，也容易触键。从“听”“唱”延伸到奏和演。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养学生视奏能力。而形体课又满足了学生好动的心理，不用总是乖乖地坐在位置上，可以在位置上做做律动，与同学们一起做做形体律动游戏，让整个课堂充满了活跃。
课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。在口风琴、形体教学中，学生“动”的能力得到了充分的发展，比如口风琴，从音阶的练习到歌曲的吹奏，这一过程需要手指不断练习。在课堂上，通过吹奏表演，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。而形体课，还可激发学生创作动机，培养学生创新精神，在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。此外，在这两个课程当中，运用乐器进行合唱、合作训练，形体组合的合作表演，既强化了学生音乐节奏感、身体协调感，又提高了合作能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、互相学习和进步的思想，使班集体得到更好的融洽、富有活力。
经过研究和实践证明，我校普及形体课、小乐器进课堂进行学习，真正做到了促使全体学生愉快而主动地参与到音乐学习过程中，彻底改变过去陈旧死板和华而不实的音乐教学模式，大大增强了音乐教学的吸引力，真正做到了面向全体学生实施音乐综合素质教育，使“为了每一个孩子终身学习音乐打下扎实的基础”的教育目标不再成为一纸空谈。音乐是充满活力和希望的乐土，让校园不再枯燥。同时，有效地提高了学生的整体音乐素质和音乐素养，使学生身心得到健康、全面发展，也使学校校园化发展得更好。
参考文献：
[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]周夏.乐器进课堂教学浅析[J].广西教育，2011.
[3]邓琼.巧用乐器提高课堂教学效果[J].新课程：教师，2010.
[4]徐立.中小学音乐教师手册[M].上海音乐出版社，1983.