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摘要：目前许多高校的本科生毕业设计环节与学生就业的矛盾与冲突日趋突出，已经影响到了本科生毕业设计质量的整体提高。结合对三届工科类本科生毕业设计教学环节的实践与探索，提出了以大学生就业为导向的毕业设计管理模式，希望实现提高本科生毕业设计质量与学生就业的结合。
关键词：毕业设计；大学生就业；教学管理
作者简介：商茹（1967-），女，贵阳赤水人，云南农业大学工程技术学院教学秘书，高级工程师；张汝坤（1960-），男，云南大理人，云南农业大学工程技术学院院长，教授。（云南昆明650201）
中国分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0116-02
毕业设计工作是大学生本科四年毕业前的最后一个培养环节，也是最主要的实践教学环节之一。毕业设计工作的开展意味着大学生即将走向职业生涯，面临新的人生选择。目前，随着高等教育的大众化和市场化模式的转变，毕业生就业压力不断增大，大学生的功利心与日俱增，加之学校教学资源相对滞后，给许多高校本科生毕业设计与论文的教学组织带来了许多的问题，因此，如何改革大学本科生毕业设计与论文的教学管理模式，提高毕业设计与论文质量成为各高校和社会关注的热点问题。本文通过对2009、2010、2011三届600多名本科毕业生毕业设计与论文教学组织工作的实践与探讨，建立了一种以适应社会需求为目的，以大学生就业为导向的毕业设计管理模式。
一、当前本科生毕业设计存在的主要问题
1.随着高等教育大众化进程的推进，毕业设计选题缺乏创新
近年来，随着学校招生人数的逐年增长和专业数量的增多，很多工科类专业本科生在毕业设计选题上存在着一些问题。一是部分毕业设计选题过于陈旧，缺乏创新。这部分选题多为指导教师多年教学与研究成果的积累，虽然在培养学生的专业素养方面发挥了一定的作用，但是由于选题过于陈旧、设计资料完备，学生完成相对容易，因此，不利于学生对问题的思考和创新能力的发挥。二是有些毕业设计选题与专业结合不够紧密，缺乏针对性，大而空，难以达到专业人才培养的要求。三是工程设计类选题缺少实际工程背景，与生产实际相脱节，设计方案不能很好地体现对学生解决实际问题能力的培养。四是部分选题缺少有针对性的实例，多以模拟为主，缺少对学生实际动手能力的培养。诸如此类的选题既不能很好地体现专业培养目标又不利于学生综合能力的培养。
2.学生就业与毕业设计的矛盾冲突，导致毕业设计时间投入不足
随着高等教育市场化模式的转变，毕业前的大学生除了要完成大学阶段最后一项重要的学业任务——毕业设计外，他们还要为就业而奔忙。面对毕业设计和择业之间的矛盾和冲突，毕业班学生更看重后者，更愿意把大部分时间投入到找工作中去，致使学生用于毕业设计的时间严重不足。加之日趋严峻的就业压力，也迫使学生为求职付出更多精力，从而挤占毕业设计的时间，导致学生对毕业设计重视程度不够，投入的精力减少，抄袭、敷衍了事等问题突出，毕业设计质量整体下降。
3.组织不到位，毕业设计管理流于形式
尽管各个高校对毕业设计制订了相应的管理办法和考核制度，但在实际执行中总存在着落实不够、虎头蛇尾的现象。各级管理部门平时总是把严格管理挂在嘴上，但在实际实施过程中则缺乏具体要求，流于形式，结果无形中放松了对指导教师和学生的要求，使得部分教师不能按要求指导学生，迟迟不给学生下达设计任务书，与学生讨论课题次数少，对学生提出的问题解答得不够深刻。学生与毕业设计指导教师之间更有亲切感，彼此交流较多，从而使得指导教师在给学生的毕业设计评分时渗杂个人感情，主观上提高了学生毕业设计的成绩，这又进一步促使学生对毕业设计不重视，甚至有学生错误地认为毕业设计就是走走形式，只要应付一下，正常毕业是没问题的。
二、以就业为导向的本科生毕业设计教学管理实践与探讨
1.抓好毕业设计选题关
毕业设计选题作为毕业设计管理的起点，必须严格把关。因此，每届学生毕业设计前，首先要从严把毕业设计选题关入手。教学组织上应先由指导老师提交选题申报书，由教务管理部对指导教师资格进行审查，再由专业系主任和毕业设计领导小组结合专业人才培养目标、课题类型和课题来源等对毕业设计选题进行审核，选题必须符合以下的要求：
（1）毕业设计选题与专业相结合。工科类毕业生的毕业设计选题必须符合专业人才培养方案的要求，以提高学生动手能力、解决实际问题能力和知识的综合应用能力为目标，贯彻与企业生产无缝连接的人才培养理念，着重从基本能力层面、技术应用层面和综合创新层面培养学生的产品设计能力、工艺方案优化能力、计算能力、工程软件应用能力和创新能力。产品设计和工艺改进则是快速增强学生动手能力、丰富和完善所学知识的主要途经。因此，对于农业院校中工科类专业学生的毕业设计选题申报要求应以工程设计型、生产实践型为主，且课题来源要与指导教师的科研、企业横向合作相结合，严格控制指导老师自拟题目所占比例，杜绝大而空的选题。
（2）毕业设计选题与教师科研相结合。将学生的毕业设计课题与教师的科研项目相结合不仅有助于拓宽学生的知识面、培养学生的学习兴趣和创新意识，而且有助于提高学生的知识综合应用能力。对于那些基础知识固牢、学习成绩优秀、思维活跃、打算继续考研或将来从事研究型工作的学生，让他们参与到指导教师的科研中可以使他们得到从事科学研究的训练，提前了解研究生的培养要求，提升他们的科研兴趣，坚定他们的考研信心，端正他们毕业设计的态度，正确处理好就业、考研与毕业设计之间的关系。
（3）毕业设计与学生就业相结合。当前，随着高校招生人数的逐年增长和就业压力的增大，对于那些与用人单位已经签约或有签约意向的学生，用人单位经常会提出希望学生提前进入企业实习的要求，而学生则希望能到用人单位完成毕业设计。在这种情况下，为满足用人单位与学生的要求，让学生到用人单位完成毕业设计，由企业工程师与学校指导教师联合指导，以企业的产品、现场管理和需要解决的问题为选题，既可以解决学校教师实践经验缺乏、毕业设计选题难与企业实际相结合、毕业实习条件限制等方面的问题，又能密切学校和企业的关系，走校企联合培养模式，增加学生对企业的了解。同时，学生将所学理论知识应用到实践中有利于培养学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力，毕业后能更快地适应工作岗位，提高他们就业的竞争力。同时，用人单位也可以尽早了解和培训员工。如果毕业设计与论文完成得好，还可以帮助企业解决他们需要解决的问题。
2.提前安排毕业设计，让学生有充足的时间完成毕业设计任务
在传统的人才培养模式下，各专业的毕业设计工作一般安排在大四的下学期，学生可用以做毕业设计的时间仅有2～3个月。而这一时期正是用人单位招聘人才、学生落实就业单位和考研上线学生复试、调剂的高峰期，因此，大部分学生不得不把主要精力放在找工作和研究生复试准备与调剂上，而将毕业设计放在从属位置。为此，学校从教学管理入手，把学生毕业设计和安排从大四的上学期末提前到大三下期末进行。这时大三学生的基础课与专业课程已大部分结束，个人的专长与兴趣已经基本形成，因此，把毕业设计提前到这一时期，只要老师指导得当，学生已有的知识和能力是完全可以满足完成毕业设计任务要求的。同时，由于毕业设计时间的提前，使得学生有充足的时间和精力提前完成文献查阅、资料整理、方案设计等工作，这样既能减轻学生最后一学期任务繁重的压力又可以缓解学生求职、考研对毕业设计所带来的冲击，更重要的是还能使学生的实践能力与解决问题的能力得到很好的培养和提高，为他们以后的就业创造条件。
3.抓好毕业设计教学过程的管理
高质量的毕业设计离不开规范、严格和科学的教学过程管理，为此我们建立了毕业设计准备、完成、答辩与成绩评定、评优与汇报答辩四个阶段毕业设计过程的管理模式，将提高毕业设计质量与学生就业相结合。
毕业设计准备阶段重点抓好指导教师的资格审查、选题报审和学生的毕业设计动员工作。及早向学生公布指导教师与毕业设计课题，并调动、发挥好专业系主任和本科生导师的作用，帮助、引导学生根据各自的兴趣、特长和就业情况选择毕业设计课题、指导教师，督促指导教师与学生及时见面，布置任务，保证学生在大四上学期开学时就能带着课题学习。在用人单位到学校招聘学生之前提前完成资料查找、方案设计和主要的实验工作，为下学期的就业做好时间和知识上的准备。同时，教学管理部门还应制订详细的毕业设计工作流程，明确从毕业设计准备到评优与汇报答辩每一阶段的时间安排与要求。并针对文献综述、毕业设计方法、资料收集整理等方面组织专题讲座，让学生掌握毕业设计构成、写作方法、图表分析、参考文献的应用等。
毕业设计完成阶段采取指导教师负责制，加强毕业设计进度的管理和检查。管理上除了要求指导教师与学生按教学管理部门给出的毕业设计流程开展工作外，还要求每个学生都要填写毕业设计日记。指导教师每周应以见面、邮件咨询、电话、QQ交流等方法对学生的工作进度进行一次检查，并针对学生毕业设计中遇到的问题进行指导，帮助学生想办法解决。教学管理部门及各系则通过对指导教师和学生毕业设计进度抽查、期中检查督促毕业设计工作按计划开展。
毕业设计答辩与成绩评定阶段。毕业答辩是学生毕业设计的最后一个环节，所以要求全部学生都必须参加。管理程序上是先由学生向指导教师提出答辩申请，指导教师根椐学生在完成毕业设计工作中的表现和对毕业设计任务的要求对其答辩资格进行审查。达不到毕业设计要求的学生，指导教师有权不让其参加答辩。未能获得参加第一次答辩资格或第一次答辩未通过的学生，经对毕业设计的认真修改后可向毕业设计领导小组提出参加二次答辩的申请，如果二次答辩还未通过者，将对其做延长学习一年处理，并与下一届学生一起重新完成毕业设计环节的任务。严格的答辩准入制度促使学生认真、积极地完成毕业设计。同时在成绩评定上也建立了四级毕业设计成绩评定制度，由各评阅教师结合学生完成毕业设计的内容、设计方案、工作态度、设计规范、分析问题与解决问题能力、创新和答辩情况等方面，按照“指导教师评分占40%—评阅教师评分占20%—答辩小组评分占40%—综合成绩评定”的四级评定程序对学生的毕业设计进行综合评定，确保了毕业设计成绩评定的客观公正。
评优与汇报答辩阶段，为了加强对毕业设计全过程的质量控制和监督作用，答辩完成后各答辩小组按照答辩学生的综合成绩评定，按每组学生人数的5%～10%向学院推荐优秀毕业设计学生及指导教师。毕业设计领导小组对每组推荐出来的优秀毕业设计进行复审，并从每个专业中挑选出1～2个能够代表各专业水平的优秀毕业设计与论文参加由相关行业的专家、教授、企业代表组成的汇报答辩，以此调动指导教师与学生的积极性，使学生进一步认识到毕业设计的重要性，端正毕业设计的态度，促使学生自觉、认真、主动地完成毕业设计，训练和提高学生解决问题的能力和创新能力，同时还可以为学生提供展示自我、推荐自我的机会，为用人单位了解、选择学生提供窗口，对促进学生就业起到良好的宣传作用。
三、结束语
实践证明，以就业为导向的毕业设计教学管理改革实施后，效果是明显的，由于从时间和教学管理上对毕业设计工作有一定保障，一定程度上缓解了目前学生就业与毕业设计的冲突，提高了学生的综合能力，提升了毕业设计的质量。同时，也为学生就业打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]戴红萍.以就业为导向的工科毕业设计教改实践[J].高等理工教育,
2005,(6):98-100.
[2]唐茜,黄薇,郑赟.工科院(系)毕业设计论文实践教学管理模式的建设与实践[J].科教导刊,2011,(5).
[3]卢艳青,王力军,赵红阳.质量视界的普通高校工科类毕业设计模式研究[J].黑龙江高教研究,2011,(4):55-57.
[4]钱利霞.机电工程类应用技术本科毕业设计探索与实践[J].制造业自动化,2011,33(5):8-10.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：毕业设计；大学生就业；教学管理
作者简介：商茹（1967-），女，贵阳赤水人，云南农业大学工程技术学院教学秘书，高级工程师；张汝坤（1960-），男，云南大理人，云南农业大学工程技术学院院长，教授。（云南昆明650201）
中国分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0116-02
毕业设计工作是大学生本科四年毕业前的最后一个培养环节，也是最主要的实践教学环节之一。毕业设计工作的开展意味着大学生即将走向职业生涯，面临新的人生选择。目前，随着高等教育的大众化和市场化模式的转变，毕业生就业压力不断增大，大学生的功利心与日俱增，加之学校教学资源相对滞后，给许多高校本科生毕业设计与论文的教学组织带来了许多的问题，因此，如何改革大学本科生毕业设计与论文的教学管理模式，提高毕业设计与论文质量成为各高校和社会关注的热点问题。本文通过对2009、2010、2011三届600多名本科毕业生毕业设计与论文教学组织工作的实践与探讨，建立了一种以适应社会需求为目的，以大学生就业为导向的毕业设计管理模式。
一、当前本科生毕业设计存在的主要问题
1.随着高等教育大众化进程的推进，毕业设计选题缺乏创新
近年来，随着学校招生人数的逐年增长和专业数量的增多，很多工科类专业本科生在毕业设计选题上存在着一些问题。一是部分毕业设计选题过于陈旧，缺乏创新。这部分选题多为指导教师多年教学与研究成果的积累，虽然在培养学生的专业素养方面发挥了一定的作用，但是由于选题过于陈旧、设计资料完备，学生完成相对容易，因此，不利于学生对问题的思考和创新能力的发挥。二是有些毕业设计选题与专业结合不够紧密，缺乏针对性，大而空，难以达到专业人才培养的要求。三是工程设计类选题缺少实际工程背景，与生产实际相脱节，设计方案不能很好地体现对学生解决实际问题能力的培养。四是部分选题缺少有针对性的实例，多以模拟为主，缺少对学生实际动手能力的培养。诸如此类的选题既不能很好地体现专业培养目标又不利于学生综合能力的培养。
2.学生就业与毕业设计的矛盾冲突，导致毕业设计时间投入不足
随着高等教育市场化模式的转变，毕业前的大学生除了要完成大学阶段最后一项重要的学业任务——毕业设计外，他们还要为就业而奔忙。面对毕业设计和择业之间的矛盾和冲突，毕业班学生更看重后者，更愿意把大部分时间投入到找工作中去，致使学生用于毕业设计的时间严重不足。加之日趋严峻的就业压力，也迫使学生为求职付出更多精力，从而挤占毕业设计的时间，导致学生对毕业设计重视程度不够，投入的精力减少，抄袭、敷衍了事等问题突出，毕业设计质量整体下降。
3.组织不到位，毕业设计管理流于形式
尽管各个高校对毕业设计制订了相应的管理办法和考核制度，但在实际执行中总存在着落实不够、虎头蛇尾的现象。各级管理部门平时总是把严格管理挂在嘴上，但在实际实施过程中则缺乏具体要求，流于形式，结果无形中放松了对指导教师和学生的要求，使得部分教师不能按要求指导学生，迟迟不给学生下达设计任务书，与学生讨论课题次数少，对学生提出的问题解答得不够深刻。学生与毕业设计指导教师之间更有亲切感，彼此交流较多，从而使得指导教师在给学生的毕业设计评分时渗杂个人感情，主观上提高了学生毕业设计的成绩，这又进一步促使学生对毕业设计不重视，甚至有学生错误地认为毕业设计就是走走形式，只要应付一下，正常毕业是没问题的。
二、以就业为导向的本科生毕业设计教学管理实践与探讨
1.抓好毕业设计选题关
毕业设计选题作为毕业设计管理的起点，必须严格把关。因此，每届学生毕业设计前，首先要从严把毕业设计选题关入手。教学组织上应先由指导老师提交选题申报书，由教务管理部对指导教师资格进行审查，再由专业系主任和毕业设计领导小组结合专业人才培养目标、课题类型和课题来源等对毕业设计选题进行审核，选题必须符合以下的要求：
（1）毕业设计选题与专业相结合。工科类毕业生的毕业设计选题必须符合专业人才培养方案的要求，以提高学生动手能力、解决实际问题能力和知识的综合应用能力为目标，贯彻与企业生产无缝连接的人才培养理念，着重从基本能力层面、技术应用层面和综合创新层面培养学生的产品设计能力、工艺方案优化能力、计算能力、工程软件应用能力和创新能力。产品设计和工艺改进则是快速增强学生动手能力、丰富和完善所学知识的主要途经。因此，对于农业院校中工科类专业学生的毕业设计选题申报要求应以工程设计型、生产实践型为主，且课题来源要与指导教师的科研、企业横向合作相结合，严格控制指导老师自拟题目所占比例，杜绝大而空的选题。
（2）毕业设计选题与教师科研相结合。将学生的毕业设计课题与教师的科研项目相结合不仅有助于拓宽学生的知识面、培养学生的学习兴趣和创新意识，而且有助于提高学生的知识综合应用能力。对于那些基础知识固牢、学习成绩优秀、思维活跃、打算继续考研或将来从事研究型工作的学生，让他们参与到指导教师的科研中可以使他们得到从事科学研究的训练，提前了解研究生的培养要求，提升他们的科研兴趣，坚定他们的考研信心，端正他们毕业设计的态度，正确处理好就业、考研与毕业设计之间的关系。
（3）毕业设计与学生就业相结合。当前，随着高校招生人数的逐年增长和就业压力的增大，对于那些与用人单位已经签约或有签约意向的学生，用人单位经常会提出希望学生提前进入企业实习的要求，而学生则希望能到用人单位完成毕业设计。在这种情况下，为满足用人单位与学生的要求，让学生到用人单位完成毕业设计，由企业工程师与学校指导教师联合指导，以企业的产品、现场管理和需要解决的问题为选题，既可以解决学校教师实践经验缺乏、毕业设计选题难与企业实际相结合、毕业实习条件限制等方面的问题，又能密切学校和企业的关系，走校企联合培养模式，增加学生对企业的了解。同时，学生将所学理论知识应用到实践中有利于培养学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力，毕业后能更快地适应工作岗位，提高他们就业的竞争力。同时，用人单位也可以尽早了解和培训员工。如果毕业设计与论文完成得好，还可以帮助企业解决他们需要解决的问题。
2.提前安排毕业设计，让学生有充足的时间完成毕业设计任务
在传统的人才培养模式下，各专业的毕业设计工作一般安排在大四的下学期，学生可用以做毕业设计的时间仅有2～3个月。而这一时期正是用人单位招聘人才、学生落实就业单位和考研上线学生复试、调剂的高峰期，因此，大部分学生不得不把主要精力放在找工作和研究生复试准备与调剂上，而将毕业设计放在从属位置。为此，学校从教学管理入手，把学生毕业设计和安排从大四的上学期末提前到大三下期末进行。这时大三学生的基础课与专业课程已大部分结束，个人的专长与兴趣已经基本形成，因此，把毕业设计提前到这一时期，只要老师指导得当，学生已有的知识和能力是完全可以满足完成毕业设计任务要求的。同时，由于毕业设计时间的提前，使得学生有充足的时间和精力提前完成文献查阅、资料整理、方案设计等工作，这样既能减轻学生最后一学期任务繁重的压力又可以缓解学生求职、考研对毕业设计所带来的冲击，更重要的是还能使学生的实践能力与解决问题的能力得到很好的培养和提高，为他们以后的就业创造条件。
3.抓好毕业设计教学过程的管理
高质量的毕业设计离不开规范、严格和科学的教学过程管理，为此我们建立了毕业设计准备、完成、答辩与成绩评定、评优与汇报答辩四个阶段毕业设计过程的管理模式，将提高毕业设计质量与学生就业相结合。
毕业设计准备阶段重点抓好指导教师的资格审查、选题报审和学生的毕业设计动员工作。及早向学生公布指导教师与毕业设计课题，并调动、发挥好专业系主任和本科生导师的作用，帮助、引导学生根据各自的兴趣、特长和就业情况选择毕业设计课题、指导教师，督促指导教师与学生及时见面，布置任务，保证学生在大四上学期开学时就能带着课题学习。在用人单位到学校招聘学生之前提前完成资料查找、方案设计和主要的实验工作，为下学期的就业做好时间和知识上的准备。同时，教学管理部门还应制订详细的毕业设计工作流程，明确从毕业设计准备到评优与汇报答辩每一阶段的时间安排与要求。并针对文献综述、毕业设计方法、资料收集整理等方面组织专题讲座，让学生掌握毕业设计构成、写作方法、图表分析、参考文献的应用等。
毕业设计完成阶段采取指导教师负责制，加强毕业设计进度的管理和检查。管理上除了要求指导教师与学生按教学管理部门给出的毕业设计流程开展工作外，还要求每个学生都要填写毕业设计日记。指导教师每周应以见面、邮件咨询、电话、QQ交流等方法对学生的工作进度进行一次检查，并针对学生毕业设计中遇到的问题进行指导，帮助学生想办法解决。教学管理部门及各系则通过对指导教师和学生毕业设计进度抽查、期中检查督促毕业设计工作按计划开展。
毕业设计答辩与成绩评定阶段。毕业答辩是学生毕业设计的最后一个环节，所以要求全部学生都必须参加。管理程序上是先由学生向指导教师提出答辩申请，指导教师根椐学生在完成毕业设计工作中的表现和对毕业设计任务的要求对其答辩资格进行审查。达不到毕业设计要求的学生，指导教师有权不让其参加答辩。未能获得参加第一次答辩资格或第一次答辩未通过的学生，经对毕业设计的认真修改后可向毕业设计领导小组提出参加二次答辩的申请，如果二次答辩还未通过者，将对其做延长学习一年处理，并与下一届学生一起重新完成毕业设计环节的任务。严格的答辩准入制度促使学生认真、积极地完成毕业设计。同时在成绩评定上也建立了四级毕业设计成绩评定制度，由各评阅教师结合学生完成毕业设计的内容、设计方案、工作态度、设计规范、分析问题与解决问题能力、创新和答辩情况等方面，按照“指导教师评分占40%—评阅教师评分占20%—答辩小组评分占40%—综合成绩评定”的四级评定程序对学生的毕业设计进行综合评定，确保了毕业设计成绩评定的客观公正。
评优与汇报答辩阶段，为了加强对毕业设计全过程的质量控制和监督作用，答辩完成后各答辩小组按照答辩学生的综合成绩评定，按每组学生人数的5%～10%向学院推荐优秀毕业设计学生及指导教师。毕业设计领导小组对每组推荐出来的优秀毕业设计进行复审，并从每个专业中挑选出1～2个能够代表各专业水平的优秀毕业设计与论文参加由相关行业的专家、教授、企业代表组成的汇报答辩，以此调动指导教师与学生的积极性，使学生进一步认识到毕业设计的重要性，端正毕业设计的态度，促使学生自觉、认真、主动地完成毕业设计，训练和提高学生解决问题的能力和创新能力，同时还可以为学生提供展示自我、推荐自我的机会，为用人单位了解、选择学生提供窗口，对促进学生就业起到良好的宣传作用。
三、结束语
实践证明，以就业为导向的毕业设计教学管理改革实施后，效果是明显的，由于从时间和教学管理上对毕业设计工作有一定保障，一定程度上缓解了目前学生就业与毕业设计的冲突，提高了学生的综合能力，提升了毕业设计的质量。同时，也为学生就业打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]戴红萍.以就业为导向的工科毕业设计教改实践[J].高等理工教育,
2005,(6):98-100.
[2]唐茜,黄薇,郑赟.工科院(系)毕业设计论文实践教学管理模式的建设与实践[J].科教导刊,2011,(5).
[3]卢艳青,王力军,赵红阳.质量视界的普通高校工科类毕业设计模式研究[J].黑龙江高教研究,2011,(4):55-57.
[4]钱利霞.机电工程类应用技术本科毕业设计探索与实践[J].制造业自动化,2011,33(5):8-10.
（责任编辑：王祝萍）