论文部分内容阅读
世界上最美的声音是人声，声乐艺术的最高表现形式是合唱。合唱教学是培养学生的艺术修养和优良品质，合唱又是师生之间沟通的桥梁。通过合唱可以更好地建构起和谐的师生关系，培养集体主义精神，进一步锻炼学生艺术文化的熏陶和气息，这是我们共同追求的目标。随着自身教学实践的积累，在此和大家共同探讨和交流。
合唱教学技能训练分层教学和谐一、合唱的开展
1.人员的配置
合唱队员的配置先通过自愿报名，再进行筛选来组建合唱队员。被选到合唱队员有40人，按音色音高的不同进行声部的配置，在实践中我发现声部划分是一项十分细致复杂的工作，还需考虑歌唱者的实际歌唱能力。为了顺利地搞好合唱活动，我就从基础抓起，如音准、节奏、呼吸、咬字、音色、情感、姿势的训练把这关做好，才能保证今后的合唱教学得以顺利进行。
2.视唱能力的培养
视唱是合唱的基础，也是学生识谱能力的体现，只有让学生能较快地唱准自己的声部，在合唱中除了识谱外，还要求学生对音准、节奏、各声部音量的均衡具有高度的应辨能力。
3.技能训练
技能训练应从发声训练入手，选择适合学生实际能力的发声练习曲，要求学生气息连贯，用气节省，位置高，注意头腔的声音；声音要做到和谐、均衡。唱字头时要迅速、有力、到位，同时特别要注意起声要有准备、母音状态好，引导学生自然、放松、稳定地吸气及发出圆潤的声音。做到有好的歌唱姿态、正确的呼吸方法、有气息支持的发声、自然圆润的音色、清晰的咬音吐字技巧。
合唱开展的准备工作到基础训练，我发现农村学校的孩子与城市的学生最大区别不仅仅是知识面的狭窄，音乐感受能力的欠缺，他们的音乐表现能力差异更为明显。学生表演的态度显得有点拘谨，肢体语言不丰富，音乐表现力不够，对合唱队的理解更是障碍重重，也就显得懒散。记得一位教育家说过，教师的期望有多少，学生就有多少期望。教师把这种期望传达下去，学生就沿着期望的轨迹发展。为学生完成学习目标和达到教师的预设走出了第一步。作为农村学校的音乐教师，我试图改变或改善这种状况。我大胆地尝试合唱中的分层教学，为他们搭建一个平台，开辟一个环境，创造一个氛围，更好地将艺术在这个舞台上绽放美丽之花。
二、合唱分层教学的交流
分层教学是目前在学校里教师们常用的一种方法，在教学中起到很大的作用，得到许多老师的青睐。因此，我也将之试用。在考虑如何分层时，我发现我们学校合唱教学中出现几种不同类型的学生：
优等生：审美能力高、参与度高
中等生：审美能力高、参与度低
审美能力低、参与度高
后进生：审美能力低、参与度低
以上三等学生，我认为优等生音乐的乐感本身就好、善于表现歌曲、向上的审美观，能够积极去体验各种音乐活动来拓宽视野，培养创造性思维，具备较好的演唱能力及技能水平、自己能独立地完成歌曲的识谱；在课堂上我会多多鼓励这些孩子，激发他们对合唱队的热情。
其次，中等生和差生占的比例多，所以我把重点放在这两组学生身上，先让他们的观念转变，培养学生的审美能力，再让他们爱上合唱，对各种音乐活动稍微降低难度；针对差生，最重要的目标就是激发学生学习合唱的兴趣，对差生多鼓励表扬，最低要求能用心去唱，并要求把所学的内容掌握住；个别单独留下来辅导。教师尽自己最大能力挖掘其潜能，让他们在演唱领域也能慢慢自信起来；对差生则努力引导他能自愿地、用心地演唱曲子。
下面我就以《送别》在实践中实施多层教学实践：S组学生唱旋律要求对音高、节奏把握较好，具有一定的歌唱基本技能，A组演唱的旋律起伏小，音程小，节奏舒展，对声音的要求适当降低。T组演唱的旋律是最高的，声音的要求，气息的均匀。而B组只唱do、mi、sol、la四个音，接音级进下行、上行，难度大大降低，这种要求三个层次学生都能达到，每组学生完成自己的任务，在练声过程中S(A)组与T(B)组之间的调换来演唱再挑选学生担任领唱或独唱。这样既照顾了学生实际，也激发了学生的兴趣。
经过一学期合唱教学，对学生进行全面分析及了解，运用了合理分层。对不同层次的学生要分层要求。有“分”，有“合”，“分”“合”结合。做到目标的制订，来保证学生打好坚实的素质基础，又注意学生的个别差异，突出目标的层次性，对优生鼓励进行超进度学习。对中等生要循序渐进，稳步提高。对后进生要求“低起点”“小步子”不断前进，最终达到教学目标。这一方案的实施学生的乐感好起来，基础知识的掌握，接受能力得到提高。最后解决了学生的乐感、音域、音准、节奏、咬字、吐字及声音强弱、快慢等方面；教师自身对歌曲的处理和理解非常重要，平常向合唱排练经验丰富者交流学习；吸收更多的合唱训练及技巧知识，运用些学生易接受的方法，这样既照顾了学生实际，又培养了学生兴趣。
在分层次教学中能更好地发现优等生，这有利于尖子生的培养，和发展。在教学中给优等生提供领唱、独唱的机会，同时允许对优等生进行更高要求和训练，我认为只有这样才能不断激发学生的学习兴趣和最大限度地发挥其艺术才能，同时也可带动其他组学生学习追求优等生的那种演唱技巧。
校艺术节给学生搭建了一个展示的自我平台，给了学生一个表现的舞台。学生在活动和活动的编排过程中逐渐培养了对音乐的兴趣，不断提高了对音乐的理解和对音乐的审美能力，也提高学生音乐的表现力。特别对于农村学校的孩子来说，开展这样活动，在很大程度上可以弥补孩子在课外活动去更好地表现音乐的空白。
总之，如果每个教师都能针对学生的实际，较好地进行分层次教学，那么合唱教学在中小学开展就能真正体现它的实际意义，真正达到合唱教学的目的。真正做到了师生之间沟通的桥梁；真正听出了心合、意合、情合、音合，真正建构起和谐师生、和谐校园、和谐社会。
参考文献：
[1]杨长安，周跃峰.合唱指挥与训练教程.2001.
[2]基础声乐与合唱训练课程.2008，5
[3]构建和谐课堂的实践与研究.
[4]分层教学分类指导.
合唱教学技能训练分层教学和谐一、合唱的开展
1.人员的配置
合唱队员的配置先通过自愿报名，再进行筛选来组建合唱队员。被选到合唱队员有40人，按音色音高的不同进行声部的配置，在实践中我发现声部划分是一项十分细致复杂的工作，还需考虑歌唱者的实际歌唱能力。为了顺利地搞好合唱活动，我就从基础抓起，如音准、节奏、呼吸、咬字、音色、情感、姿势的训练把这关做好，才能保证今后的合唱教学得以顺利进行。
2.视唱能力的培养
视唱是合唱的基础，也是学生识谱能力的体现，只有让学生能较快地唱准自己的声部，在合唱中除了识谱外，还要求学生对音准、节奏、各声部音量的均衡具有高度的应辨能力。
3.技能训练
技能训练应从发声训练入手，选择适合学生实际能力的发声练习曲，要求学生气息连贯，用气节省，位置高，注意头腔的声音；声音要做到和谐、均衡。唱字头时要迅速、有力、到位，同时特别要注意起声要有准备、母音状态好，引导学生自然、放松、稳定地吸气及发出圆潤的声音。做到有好的歌唱姿态、正确的呼吸方法、有气息支持的发声、自然圆润的音色、清晰的咬音吐字技巧。
合唱开展的准备工作到基础训练，我发现农村学校的孩子与城市的学生最大区别不仅仅是知识面的狭窄，音乐感受能力的欠缺，他们的音乐表现能力差异更为明显。学生表演的态度显得有点拘谨，肢体语言不丰富，音乐表现力不够，对合唱队的理解更是障碍重重，也就显得懒散。记得一位教育家说过，教师的期望有多少，学生就有多少期望。教师把这种期望传达下去，学生就沿着期望的轨迹发展。为学生完成学习目标和达到教师的预设走出了第一步。作为农村学校的音乐教师，我试图改变或改善这种状况。我大胆地尝试合唱中的分层教学，为他们搭建一个平台，开辟一个环境，创造一个氛围，更好地将艺术在这个舞台上绽放美丽之花。
二、合唱分层教学的交流
分层教学是目前在学校里教师们常用的一种方法，在教学中起到很大的作用，得到许多老师的青睐。因此，我也将之试用。在考虑如何分层时，我发现我们学校合唱教学中出现几种不同类型的学生：
优等生：审美能力高、参与度高
中等生：审美能力高、参与度低
审美能力低、参与度高
后进生：审美能力低、参与度低
以上三等学生，我认为优等生音乐的乐感本身就好、善于表现歌曲、向上的审美观，能够积极去体验各种音乐活动来拓宽视野，培养创造性思维，具备较好的演唱能力及技能水平、自己能独立地完成歌曲的识谱；在课堂上我会多多鼓励这些孩子，激发他们对合唱队的热情。
其次，中等生和差生占的比例多，所以我把重点放在这两组学生身上，先让他们的观念转变，培养学生的审美能力，再让他们爱上合唱，对各种音乐活动稍微降低难度；针对差生，最重要的目标就是激发学生学习合唱的兴趣，对差生多鼓励表扬，最低要求能用心去唱，并要求把所学的内容掌握住；个别单独留下来辅导。教师尽自己最大能力挖掘其潜能，让他们在演唱领域也能慢慢自信起来；对差生则努力引导他能自愿地、用心地演唱曲子。
下面我就以《送别》在实践中实施多层教学实践：S组学生唱旋律要求对音高、节奏把握较好，具有一定的歌唱基本技能，A组演唱的旋律起伏小，音程小，节奏舒展，对声音的要求适当降低。T组演唱的旋律是最高的，声音的要求，气息的均匀。而B组只唱do、mi、sol、la四个音，接音级进下行、上行，难度大大降低，这种要求三个层次学生都能达到，每组学生完成自己的任务，在练声过程中S(A)组与T(B)组之间的调换来演唱再挑选学生担任领唱或独唱。这样既照顾了学生实际，也激发了学生的兴趣。
经过一学期合唱教学，对学生进行全面分析及了解，运用了合理分层。对不同层次的学生要分层要求。有“分”，有“合”，“分”“合”结合。做到目标的制订，来保证学生打好坚实的素质基础，又注意学生的个别差异，突出目标的层次性，对优生鼓励进行超进度学习。对中等生要循序渐进，稳步提高。对后进生要求“低起点”“小步子”不断前进，最终达到教学目标。这一方案的实施学生的乐感好起来，基础知识的掌握，接受能力得到提高。最后解决了学生的乐感、音域、音准、节奏、咬字、吐字及声音强弱、快慢等方面；教师自身对歌曲的处理和理解非常重要，平常向合唱排练经验丰富者交流学习；吸收更多的合唱训练及技巧知识，运用些学生易接受的方法，这样既照顾了学生实际，又培养了学生兴趣。
在分层次教学中能更好地发现优等生，这有利于尖子生的培养，和发展。在教学中给优等生提供领唱、独唱的机会，同时允许对优等生进行更高要求和训练，我认为只有这样才能不断激发学生的学习兴趣和最大限度地发挥其艺术才能，同时也可带动其他组学生学习追求优等生的那种演唱技巧。
校艺术节给学生搭建了一个展示的自我平台，给了学生一个表现的舞台。学生在活动和活动的编排过程中逐渐培养了对音乐的兴趣，不断提高了对音乐的理解和对音乐的审美能力，也提高学生音乐的表现力。特别对于农村学校的孩子来说，开展这样活动，在很大程度上可以弥补孩子在课外活动去更好地表现音乐的空白。
总之，如果每个教师都能针对学生的实际，较好地进行分层次教学，那么合唱教学在中小学开展就能真正体现它的实际意义，真正达到合唱教学的目的。真正做到了师生之间沟通的桥梁；真正听出了心合、意合、情合、音合，真正建构起和谐师生、和谐校园、和谐社会。
参考文献：
[1]杨长安，周跃峰.合唱指挥与训练教程.2001.
[2]基础声乐与合唱训练课程.2008，5
[3]构建和谐课堂的实践与研究.
[4]分层教学分类指导.