曾看到这样一个故事：相传古代有位老禅师，一晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位弟子违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师父。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师父并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
　　我们可以想象听到老禅师此话后，他弟子的心情，在这种宽容的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。
　　由此及彼，我联想到全国著名特级教师、优秀班主任丁榕老师的育人艺术。一次，班里的一个男生拿了别人的东西，丁老师没有批评，没有指责，而是掏钱买了一支钢笔送给这位同学：“老师知道你喜欢这支钢笔，就送给你作纪念。我知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去的。”
　　睿智的宽容，意味着教师能设身处地地站在学生的立场，从一个个错误中品读出“绚丽”，敏锐、准确、及时地做出自己的情感对应，从而使学生感受到一种体贴入微的人文“阳光”，明白自己是师生情感世界中的平等的一员。这种“近距离”效应，能使师生心心相印，学生会主动地悦纳教师。
　　“金无足赤，人无完人。”学生并非圣贤，孰能无过？做教师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的偏向、越轨为什么就不能理解一些、宽容一些、体谅一些、忍耐一些呢？肆意的羞辱，粗暴的责骂，甚至施以肉体惩戒，如此，固然可以出一时之恶气，得片刻之快意，然而一颗童心就被揉碎了。这样的教育尚未开始，实质上就已经早早地结束了。（博客地址：http//www.cnteachersblog.com）