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最近我遇到了一桩闹心的事。
为了促进教师的专业成长，身为校长，我要求全校40周岁以下的青年教师撰写教育随笔。然而到期末一检查，发现竟然有近1/3的随笔是从网上下载的。涉嫌抄袭的有一般教师、新上岗的教师，甚至还有骨干教师。这样的结果把我震晕了，一时间五味杂陈：愤怒、伤心、深深的挫败感……
当心情慢慢平静下来以后，我开始思考：个别教师有抄袭行为不足为奇，可为什么抄袭的人会有这么多，其中还有骨干教师？是教师群体诚信的缺失，还是学校工作太繁杂了？是把教育随笔的撰写作为教师成长的方式不适合我们学校，还是平时我们放松了对教师的思想教育？这些问题在我脑子里翻来覆去，没有一个定论。
我看过系统论方面的书籍，也了解“蝴蝶效应”的原理，知道貌似孤立的事情、现象背后，可能有一个庞大的系统或者深层原因在支撑。在看似顺畅的学校管理背后，其实还有许多不和谐的音符，只是作为决策者的我们没能及时发现而已。而这次的“随笔事件”，不就是给了我发现管理工作中不足的一面镜子吗？有了这样一种心态，我释然了，也能够心平气和地处理这件棘手的事情了。
首先，我以比较隐秘的方式，找几位颇具代表性的教师谈了心。他们中有新上岗的教师，有平时就比较懈怠的教师，也有我一直都非常欣赏的骨干教师。我主要是想全方位地了解现象背后的成因，为妥善处理此事和调整学校管理找到最佳路径。因此我谈话的基调不是批评、教育，而是坦诚地倾听教师心声。我获取的信息基本上是真实可信的。
教师的说法，不外乎这几个方面：
1．整个社会诚信的缺失。社会在日益开放、多元化的同时，也出现了价值观的失落和道德失衡的现象。就是一些让人仰慕的大学教授或作家的学术论文、著作，不也被频频曝光“有剽窃现象”吗？在这样的背景下，“我去网上拉一两篇文章又有什么要紧呢？”这是一位教师在承认自己想法不对的同时，道出的心里话。
2．教育上的急功近利。上级教育行政部门每学期都要组织学校参加各种类型的创建达标、评优选先活动。这么多项目的评比，很多时候都是由专家领导坐在会议室里听汇报、看材料弄出来的。上面不同的管理部门都把自己负责的工作看成是学校工作的重中之重，但是他们制定的考核标准中，又有盲目拔高的成分，而且缺乏真实性和可操作性。无奈，应对这类事，就得有一群人坐在那里把材料“整出来”。一位老师说：学校为了提升办学层次、完成上级下达的指标和任务，搞些应景的东西，我们也能理解，但总是弄这些材料，浪费我们的时间，就让人受不了。况且，学校为了完成任务，不也在造假吗？我为什么就不能抄呢？
3．教师压力过大。教师普遍反映压力来自于以下几方面：⑴社会和家长对考试、分数的重视程度变得无以复加，教师不得不加班加点。⑵知识的不断更新和整合，使教师只有通过继续学习、不断充实自己才能应对挑战。⑶新课改给课堂带来了生机与活力，也考验着教师驾驭课堂的能力——教育观念的更新、教学方式的变革、师生关系的改变等，使很多教师变得力不从心：教材变得难教了，孩子变得不听话了……⑷学校的各项评比、活动加重了教师的负担。⑸部分家长由原来的“尊师、惟师”到对教师不信任，甚至误解、曲解，家长的工作更难做了……一位班主任教师同时也是学校的骨干教师，给我算了一笔账：她在一学期的时间内，分别参加了上级教育行政部门组织的论文评比一次、单元教学设计评比一次、班队课设计评比一次，学校青年教师评优课一次、学生艺术节系列活动多次、信息技术与学科整合培训及网络课件制作多次，还有送教下乡活动。她说：校长，不是我懒惰，也不是我忙得一点时间都没有了，只是当几件事都挤在一块儿时，我不得不……
听了教师的一席话，我良久无语。
我虽然知道教师工作的繁重，却从来没有这样心平气和地倾听过他们的心声。面对不尽如人意的社会现象、时有无奈的教育现实，我又为教师考虑了多少呢？我的管理思路真要改一改了！教师第一！只有让管理走进教师的心灵，引导教师走向教育自觉，并找到职业的幸福感，才能最终有学生的发展和学校的提升！
我在学校的博客上发了一个主题帖，让所有的教师都谈谈他们对这件事的看法和学校工作改进的策略。
教师普遍认为：抄袭行为肯定是错误的，但又有各种客观原因。学校应该更人性化地解决问题。博客上的回复是匿名的，因此得来的信息应该是真实可信的。其中一位教师的话又给了我启示，并令我反思。他说：学校的各项考核对整个教师群体的专业成长是有作用的。但是，如果用统一的标准来考核每一位教师，是不是就会像园艺工人剪枝那样，把教师都塑造成了一样的人？
在经过调查分析、深入反思的痛苦洗礼后，最终在领导班子会议上，我们形成了改进学校管理工作的意见：
1．学校发展有取有舍。学校的发展规划应该反映全校上下的共同愿景，而不仅仅是学校管理者的一相情愿。校长的决策应该具有一定的前瞻性，但也不能急于求成，特别要注重与校情、师情、生情相结合。同时，办学目标一定要去除表面的浮躁，以追求教育的本真为主旨。在目前教师工作量比较大的情况下，对于上级部门的各种检查、验收、创建等活动，学校管理者应该保持清醒的头脑，科学选择，做到“有所为，有所不为”,力戒一哄而上、追求轰动效应。
2．教师职业生涯规划与菜单式考核相结合。教师的发展需要引领。学校要引导教师在平凡琐碎的工作中，不断学习、实践、反思，并获得成功的体验，实现自身的价值；改变原来“一刀切”的全员考核办法，采用“职业生涯规划和菜单式考核相结合”的方法。
管理者通过了解教师的主观意愿、教育教学水平、性格特点以及爱好特长等，帮助每位教师设计适合自身发展的职业生涯规划。同时，学校推出个性化的培训计划，便于不同类型的教师根据自身的条件和需求进行选择。最后，学校采用菜单式的考核方式，在保证每位教师都必须参加一些基本考核的基础上，让教师在诸多考核内容中选取自己的强项参评。这样既减轻了教师的负担，又避免了管理工作中的“剪枝现象”，促进教师放大自己的强势，最终实现特色发展。
3．学校各项管理工作有待整合。学校管理必须坚持以学校发展为本的原则，增强管理工作的实效性。⑴尽力去除形式主义的东西。学校对一些只为应付上级检查而搞的活动及填写烦琐的表格等，能免则免，不能免的将尽量加以改造和消化。比如：将上级布置的一些大型纪念活动，与学校传统的德育活动相结合等。⑵减少会议数量，提高会议质量。学校整合内容相近或低效的例会，甚至取消。能通过网络传达的，就通过网络传达；能用短时间解决问题的，就绝不延长会议时间。⑶整合各科教学和校内各部门的工作。比如：将综合实践活动与科技特色活动相结合，以减轻教师的负担。
一起闹心的“随笔事件”，发端令人尴尬，而结果却因管理者换了一个角度思考问题，就收获了以教师为本、改进学校管理工作的圆满结果。
这何尝不是一次“塞翁失马”的经历啊！
（编辑张 葳）
为了促进教师的专业成长，身为校长，我要求全校40周岁以下的青年教师撰写教育随笔。然而到期末一检查，发现竟然有近1/3的随笔是从网上下载的。涉嫌抄袭的有一般教师、新上岗的教师，甚至还有骨干教师。这样的结果把我震晕了，一时间五味杂陈：愤怒、伤心、深深的挫败感……
当心情慢慢平静下来以后，我开始思考：个别教师有抄袭行为不足为奇，可为什么抄袭的人会有这么多，其中还有骨干教师？是教师群体诚信的缺失，还是学校工作太繁杂了？是把教育随笔的撰写作为教师成长的方式不适合我们学校，还是平时我们放松了对教师的思想教育？这些问题在我脑子里翻来覆去，没有一个定论。
我看过系统论方面的书籍，也了解“蝴蝶效应”的原理，知道貌似孤立的事情、现象背后，可能有一个庞大的系统或者深层原因在支撑。在看似顺畅的学校管理背后，其实还有许多不和谐的音符，只是作为决策者的我们没能及时发现而已。而这次的“随笔事件”，不就是给了我发现管理工作中不足的一面镜子吗？有了这样一种心态，我释然了，也能够心平气和地处理这件棘手的事情了。
首先，我以比较隐秘的方式，找几位颇具代表性的教师谈了心。他们中有新上岗的教师，有平时就比较懈怠的教师，也有我一直都非常欣赏的骨干教师。我主要是想全方位地了解现象背后的成因，为妥善处理此事和调整学校管理找到最佳路径。因此我谈话的基调不是批评、教育，而是坦诚地倾听教师心声。我获取的信息基本上是真实可信的。
教师的说法，不外乎这几个方面：
1．整个社会诚信的缺失。社会在日益开放、多元化的同时，也出现了价值观的失落和道德失衡的现象。就是一些让人仰慕的大学教授或作家的学术论文、著作，不也被频频曝光“有剽窃现象”吗？在这样的背景下，“我去网上拉一两篇文章又有什么要紧呢？”这是一位教师在承认自己想法不对的同时，道出的心里话。
2．教育上的急功近利。上级教育行政部门每学期都要组织学校参加各种类型的创建达标、评优选先活动。这么多项目的评比，很多时候都是由专家领导坐在会议室里听汇报、看材料弄出来的。上面不同的管理部门都把自己负责的工作看成是学校工作的重中之重，但是他们制定的考核标准中，又有盲目拔高的成分，而且缺乏真实性和可操作性。无奈，应对这类事，就得有一群人坐在那里把材料“整出来”。一位老师说：学校为了提升办学层次、完成上级下达的指标和任务，搞些应景的东西，我们也能理解，但总是弄这些材料，浪费我们的时间，就让人受不了。况且，学校为了完成任务，不也在造假吗？我为什么就不能抄呢？
3．教师压力过大。教师普遍反映压力来自于以下几方面：⑴社会和家长对考试、分数的重视程度变得无以复加，教师不得不加班加点。⑵知识的不断更新和整合，使教师只有通过继续学习、不断充实自己才能应对挑战。⑶新课改给课堂带来了生机与活力，也考验着教师驾驭课堂的能力——教育观念的更新、教学方式的变革、师生关系的改变等，使很多教师变得力不从心：教材变得难教了，孩子变得不听话了……⑷学校的各项评比、活动加重了教师的负担。⑸部分家长由原来的“尊师、惟师”到对教师不信任，甚至误解、曲解，家长的工作更难做了……一位班主任教师同时也是学校的骨干教师，给我算了一笔账：她在一学期的时间内，分别参加了上级教育行政部门组织的论文评比一次、单元教学设计评比一次、班队课设计评比一次，学校青年教师评优课一次、学生艺术节系列活动多次、信息技术与学科整合培训及网络课件制作多次，还有送教下乡活动。她说：校长，不是我懒惰，也不是我忙得一点时间都没有了，只是当几件事都挤在一块儿时，我不得不……
听了教师的一席话，我良久无语。
我虽然知道教师工作的繁重，却从来没有这样心平气和地倾听过他们的心声。面对不尽如人意的社会现象、时有无奈的教育现实，我又为教师考虑了多少呢？我的管理思路真要改一改了！教师第一！只有让管理走进教师的心灵，引导教师走向教育自觉，并找到职业的幸福感，才能最终有学生的发展和学校的提升！
我在学校的博客上发了一个主题帖，让所有的教师都谈谈他们对这件事的看法和学校工作改进的策略。
教师普遍认为：抄袭行为肯定是错误的，但又有各种客观原因。学校应该更人性化地解决问题。博客上的回复是匿名的，因此得来的信息应该是真实可信的。其中一位教师的话又给了我启示，并令我反思。他说：学校的各项考核对整个教师群体的专业成长是有作用的。但是，如果用统一的标准来考核每一位教师，是不是就会像园艺工人剪枝那样，把教师都塑造成了一样的人？
在经过调查分析、深入反思的痛苦洗礼后，最终在领导班子会议上，我们形成了改进学校管理工作的意见：
1．学校发展有取有舍。学校的发展规划应该反映全校上下的共同愿景，而不仅仅是学校管理者的一相情愿。校长的决策应该具有一定的前瞻性，但也不能急于求成，特别要注重与校情、师情、生情相结合。同时，办学目标一定要去除表面的浮躁，以追求教育的本真为主旨。在目前教师工作量比较大的情况下，对于上级部门的各种检查、验收、创建等活动，学校管理者应该保持清醒的头脑，科学选择，做到“有所为，有所不为”,力戒一哄而上、追求轰动效应。
2．教师职业生涯规划与菜单式考核相结合。教师的发展需要引领。学校要引导教师在平凡琐碎的工作中，不断学习、实践、反思，并获得成功的体验，实现自身的价值；改变原来“一刀切”的全员考核办法，采用“职业生涯规划和菜单式考核相结合”的方法。
管理者通过了解教师的主观意愿、教育教学水平、性格特点以及爱好特长等，帮助每位教师设计适合自身发展的职业生涯规划。同时，学校推出个性化的培训计划，便于不同类型的教师根据自身的条件和需求进行选择。最后，学校采用菜单式的考核方式，在保证每位教师都必须参加一些基本考核的基础上，让教师在诸多考核内容中选取自己的强项参评。这样既减轻了教师的负担，又避免了管理工作中的“剪枝现象”，促进教师放大自己的强势，最终实现特色发展。
3．学校各项管理工作有待整合。学校管理必须坚持以学校发展为本的原则，增强管理工作的实效性。⑴尽力去除形式主义的东西。学校对一些只为应付上级检查而搞的活动及填写烦琐的表格等，能免则免，不能免的将尽量加以改造和消化。比如：将上级布置的一些大型纪念活动，与学校传统的德育活动相结合等。⑵减少会议数量，提高会议质量。学校整合内容相近或低效的例会，甚至取消。能通过网络传达的，就通过网络传达；能用短时间解决问题的，就绝不延长会议时间。⑶整合各科教学和校内各部门的工作。比如：将综合实践活动与科技特色活动相结合，以减轻教师的负担。
一起闹心的“随笔事件”，发端令人尴尬，而结果却因管理者换了一个角度思考问题，就收获了以教师为本、改进学校管理工作的圆满结果。
这何尝不是一次“塞翁失马”的经历啊！
（编辑张 葳）