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当前高中阶段英语课堂教学更加注重灵活性、趣味性，目的皆在于激发中学生学习英语的浓厚兴趣，找到他们在学习英语上感兴趣的地方，因势利导让学生尽可能地发挥自主学习的能力，提高自己的英语技能，为英语成绩加分。这时英语思维导图的应用能够帮助中学生系统地学习英语知识，让难懂的英语变得更加通俗易懂，学起来更有乐趣，并且会结合其他学科的知识，综合起来巩固学生们的英语基础知识的学习，使中学生们能够更好地去学习英语。
本文通过思维导图在高中英语中的教学实践运用，并进行归纳总结，探讨思维导图在高中英语教学中的重要性。
1. 简述英语思维导图涵义
思维导图一词最早起源于英国，当时语言学家提出这个词后，在社会上引起了诸多关注，后来随着被社会各界人士所研究和应用这项技术，慢慢地它演变成了一个集合单词、图形、数学、音乐等多种元素的混合技术。英语思维导图更加贴合大众对英语学习的热烈求知，综合性地将更多抽象的事物融合在一起，按照人大脑思考的逻辑行为习惯编排，使人可以轻松地捕捉到关键信息。英语思维导图它可以让复杂难学的学科知识变得浅显易懂，甚至可以通过一些图像、音像等不同感官的感受表达出来，让大家可以一下子就能辨别出它的不同，它所表达的意思。在现阶段的教学领域，许多地方的新课程标准已经颁布了教学活动允许思维导图的融入和应用，将很多实用性的教育教学研究实例普及给各高中，让他们可以参考那些优秀的案例，在此基础上进行进一步的创新，帮助教学方案的优化和更新。
2. 分析英语思维导图的基本特点
英语思维导图是一种能科学规划英语学习的有效手段，它可以改变一些无效的教学方法，真正地去实现互动式的新型教学。下面总结出一些它自身具备的显著优势与特点。
2.1思维导图具有自主性的特点
英语思维导图一般可用于考前、考后以及日常学习中，它能够贯穿高中生英语学习的各个关键阶段，将学生们学习的所有内容板块系统化地连接起来，帮助学生明确要点、解决难点，让中学生们更加有针对性地去学习英语知识，储备英语技能，不仅仅局限于学习英语的形式，更多的是让学生去亲身体验这个转化的过程。最终目标就是可以让学生自己主动利用这些知识点，去构建一个新的知识体系，并且是严谨的、正确的，学生们会自我发挥，凭借自身的能力去实现英语创作，优化学生们的语言、逻辑思维和沟通能力。
2.2思维导图具有逻辑性的特点
在英语思维导图中，学生能够按照教师的引导，将不同的图像转化成自己学过的英语知识，在回忆的过程中便是在发散学生丰富的思维力与创造力，增强学生对图像、声音等感官因素敏锐的洞悉能力，对于自己比较印象深刻的图像，大脑中会进行自动排序将它们记录下来，按照适合自己的方法记忆它，从另一个角度来看，思维导图能够起到充分活跃学生思维能力的作用，增强他们对新生事物的感知能力。此后学生也会根据自己所观察到的或者看到的任何元素，将它们搭配、结合在一起，形成自己独有的思维逻辑结构，能够表达出自己不同的看法与态度，帮助高中生们更好地学习。
3. 英语思维导图的实际应用意义
3.1英语思维导图提高学生自主学习的积极性
英语思维导图可以让学生更加容易了解英语每章节的课程内容，把每一课的重点内容与实践话题相结合，以互动、活动的方式去帮助学生们在其中学习单词、语法以及句式，促使学生能够积极地参与进来，更有利于学生自觉发现自身的不足，精确把握到自己能力的不足，从而找到合适自己的方法去改善它。换言之，学生完全可以在教师建构的思维导图中，学习这章节的知识，对于表达不清楚、理解不清晰的地方便会了然于心，英語思维导图正是利用自身有趣的教学方式，来有目的性地训练学生们的英语思维，但不又让学生感到枯燥、乏味，而是让学生能够从中找到合适的方法去学习。
3.2英语思维导图增加学生英语知识的储备力
英语思维导图会依据高中阶段的课程标准，有的放矢地进行学习疏导，结合高中阶段词汇量比较大的特点，会分段次地将知识逐渐渗入到课堂教学中，避免学生们在学习上产生抵触心理。同时英语思维导图会根据不同学生的发展特点进行比较和划分，思维导图运用于词汇教学进入高中阶段学习后，在词汇量上对学生的要求更高，让每个学生的优势能力得到最大程度的发挥，帮助学生们提升学生英语成绩，提升英语思维水平。
3.3英语思维导图简化中学生的思维结构
利用英语思维导图可以将繁杂多变的英语知识整整齐齐地进行归纳、总结，使学生可以进行有针对性地学习，快速地把握重点、难点，并对其串联起来进行整理，以及更高层次的知识延伸，让学生完全可以借助英语思维导图实现自主学习的目标，能够熟练应用思维导图的学生，完全可以用它来构建一个自己的话题，利用所学知识贯穿在其中，这就是对知识的延伸。可见英语思维导图能够提高学生的创造力、思维力、观察力和理解力，在一番有趣的课程规划互动中完成学习指标，找到自己的学习英语的方向。
综上所述，英语思维导图这一项教学技术的应用，完全可以让中学生们的学习积极性提高了，也让教师们更好地开展教学工作，使师生之间的协作变得更加和谐，使教学工作可以更好地开展。英语思维导图的应用让教学课堂变得有趣、生动，利用独特合理的教学结构，有条理地去引导学生可以发散自己的思维，解决教学难点，疏导教学重点，进一步去提高学校英语学科的教学质量，提高教师的自身发展。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
本文通过思维导图在高中英语中的教学实践运用，并进行归纳总结，探讨思维导图在高中英语教学中的重要性。
1. 简述英语思维导图涵义
思维导图一词最早起源于英国，当时语言学家提出这个词后，在社会上引起了诸多关注，后来随着被社会各界人士所研究和应用这项技术，慢慢地它演变成了一个集合单词、图形、数学、音乐等多种元素的混合技术。英语思维导图更加贴合大众对英语学习的热烈求知，综合性地将更多抽象的事物融合在一起，按照人大脑思考的逻辑行为习惯编排，使人可以轻松地捕捉到关键信息。英语思维导图它可以让复杂难学的学科知识变得浅显易懂，甚至可以通过一些图像、音像等不同感官的感受表达出来，让大家可以一下子就能辨别出它的不同，它所表达的意思。在现阶段的教学领域，许多地方的新课程标准已经颁布了教学活动允许思维导图的融入和应用，将很多实用性的教育教学研究实例普及给各高中，让他们可以参考那些优秀的案例，在此基础上进行进一步的创新，帮助教学方案的优化和更新。
2. 分析英语思维导图的基本特点
英语思维导图是一种能科学规划英语学习的有效手段，它可以改变一些无效的教学方法，真正地去实现互动式的新型教学。下面总结出一些它自身具备的显著优势与特点。
2.1思维导图具有自主性的特点
英语思维导图一般可用于考前、考后以及日常学习中，它能够贯穿高中生英语学习的各个关键阶段，将学生们学习的所有内容板块系统化地连接起来，帮助学生明确要点、解决难点，让中学生们更加有针对性地去学习英语知识，储备英语技能，不仅仅局限于学习英语的形式，更多的是让学生去亲身体验这个转化的过程。最终目标就是可以让学生自己主动利用这些知识点，去构建一个新的知识体系，并且是严谨的、正确的，学生们会自我发挥，凭借自身的能力去实现英语创作，优化学生们的语言、逻辑思维和沟通能力。
2.2思维导图具有逻辑性的特点
在英语思维导图中，学生能够按照教师的引导，将不同的图像转化成自己学过的英语知识，在回忆的过程中便是在发散学生丰富的思维力与创造力，增强学生对图像、声音等感官因素敏锐的洞悉能力，对于自己比较印象深刻的图像，大脑中会进行自动排序将它们记录下来，按照适合自己的方法记忆它，从另一个角度来看，思维导图能够起到充分活跃学生思维能力的作用，增强他们对新生事物的感知能力。此后学生也会根据自己所观察到的或者看到的任何元素，将它们搭配、结合在一起，形成自己独有的思维逻辑结构，能够表达出自己不同的看法与态度，帮助高中生们更好地学习。
3. 英语思维导图的实际应用意义
3.1英语思维导图提高学生自主学习的积极性
英语思维导图可以让学生更加容易了解英语每章节的课程内容，把每一课的重点内容与实践话题相结合，以互动、活动的方式去帮助学生们在其中学习单词、语法以及句式，促使学生能够积极地参与进来，更有利于学生自觉发现自身的不足，精确把握到自己能力的不足，从而找到合适自己的方法去改善它。换言之，学生完全可以在教师建构的思维导图中，学习这章节的知识，对于表达不清楚、理解不清晰的地方便会了然于心，英語思维导图正是利用自身有趣的教学方式，来有目的性地训练学生们的英语思维，但不又让学生感到枯燥、乏味，而是让学生能够从中找到合适的方法去学习。
3.2英语思维导图增加学生英语知识的储备力
英语思维导图会依据高中阶段的课程标准，有的放矢地进行学习疏导，结合高中阶段词汇量比较大的特点，会分段次地将知识逐渐渗入到课堂教学中，避免学生们在学习上产生抵触心理。同时英语思维导图会根据不同学生的发展特点进行比较和划分，思维导图运用于词汇教学进入高中阶段学习后，在词汇量上对学生的要求更高，让每个学生的优势能力得到最大程度的发挥，帮助学生们提升学生英语成绩，提升英语思维水平。
3.3英语思维导图简化中学生的思维结构
利用英语思维导图可以将繁杂多变的英语知识整整齐齐地进行归纳、总结，使学生可以进行有针对性地学习，快速地把握重点、难点，并对其串联起来进行整理，以及更高层次的知识延伸，让学生完全可以借助英语思维导图实现自主学习的目标，能够熟练应用思维导图的学生，完全可以用它来构建一个自己的话题，利用所学知识贯穿在其中，这就是对知识的延伸。可见英语思维导图能够提高学生的创造力、思维力、观察力和理解力，在一番有趣的课程规划互动中完成学习指标，找到自己的学习英语的方向。
综上所述，英语思维导图这一项教学技术的应用，完全可以让中学生们的学习积极性提高了，也让教师们更好地开展教学工作，使师生之间的协作变得更加和谐，使教学工作可以更好地开展。英语思维导图的应用让教学课堂变得有趣、生动，利用独特合理的教学结构，有条理地去引导学生可以发散自己的思维，解决教学难点，疏导教学重点，进一步去提高学校英语学科的教学质量，提高教师的自身发展。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）