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[摘要]面对我国加入WTO和经济全球化的挑战,高等院校在教学时要能跟上时代的步伐,不能因循守旧,要敢于创新,敢于突破。课程改革是教学改革的核心,文章分析了华北科技学院“建设工程监理”课程的教学改革,该学院通过教学内容、教学方法、教学手段以及教学考核等方面的实践探索,取得了一些经验。
[关键词]建设工程监理 教学改革 探索 实践
[作者简介]孟韬(1979- ),男,河北沧州人,华北科技学院土木工程系,讲师,研究方向为工程项目管理;李海南(1981- ),女,辽宁海城人,华北科技学院院长办公室,助教,研究方向为档案管理。(河北 三河 065201)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0134-02
一、引言
建设工程咨询管理制度在发达的工业国家已经建立并推行了几个世纪,我国在改革开放后,在对传统的建设工程管理体制进行反思以及各项改革开放制度的推动下,建立了适合我国国情的建设工程管理体制——建设工程监理制。经过二十多年的实践,该体制取得了丰硕的成果。但面对经济全球化的挑战,我国的建筑业将逐步向世界开放,并与国际接轨,需要我们加快完善管理体制,并逐步与国际上的建设工程咨询管理制度接轨。这就要求高等院校在教学时要能跟上时代的步伐,不能因循守旧,要敢于创新,敢于突破。
同时由于中国加入WTO,现代监理企业对毕业生提出了更高的要求,不仅要有施工理论的知识,还要有经济、财会、法律、安全、环保以及风险等各方面的理论知识,并且能够尽快在工作岗位上发挥作用,这就要求高等院校改变对大学生的定位,培养实践型的毕业生。基于此,文章结合华北科技学院(以下简称“我院”)的“建设工程监理”课程教学体系的实施特点,提出了一些改革方案以供大家参考。
二、教学内容的改革
“建设工程监理”是土木工程及工程管理类学科中的一门重要课程,是一门技术性、综合性、实践性和政策性都很强的课程,它的研究内容既有生产力方面的课题,也有生产关系方面的课题;既有理论问题,也有实际问题;既有技术问题,也有方针政策问题。在教学内容改革方面,我院充分考虑工程管理专业人才培养的目标,全面审视该课程的内容,深刻分析该课程与其他课程的联系,结合教学实际和大学生就业信息反馈,对整个教学内容进行了整合、补充和改进。
建设工程监理是一种高智能的科技服务活动,从业人员不仅要有某一门专业知识,还要有经济管理理论知识和法律知识,才能解决施工中的技术问题,组织和协调工程施工,进行工程合同管理等。对于一名监理工程师来讲,不仅要具有复合型的知识结构,更要具有运用这些知识解决问题的能力,“建设工程监理”课程也应该以此为目的来组织教学。可是在教学中不可能将所有的理论知识都在一门课中传授,而是在整个教学体系中逐步分课程教授,该课程主要培养学生运用各种专业知识、监理知识和手段开展具体监理活动的能力,培养的学生应该是毕业后就能够从事业务的能手,而不是还要参加培训的初学者。
因此,在制定教学大纲、规划教学内容时,我院以我国注册监理工程师的考纲和国际通用的项目管理知识体系PMBOK为蓝本,以国际咨询工程师联合会的FIDIC合同标准为参照,结合教学实际要求,规划了五部分内容,即基本理论(我国监理制度的各项组成)、工程控制(四控制)、工程管理(两管理)、工程组织(组织协调)及风险管理。由于一些基本理论知识在前导课程中已经学过,同时为突出和“工程项目管理”课程的不同,教学时主要以案例教学为主,减少了基本理论知识的讲授,将学时由48学时减为32学时,积极响应了国家少学时、宽基础的号召。
教材选择是教学内容的基础。由于现有的教材多是基本理论的介绍,缺乏深度和广度,尤其缺少工程案例部分的内容。因此我院采用多本教材配合,突出一本的策略,首先选定适合该课程使用的精编教材作为主要的教学依据;其次在精选教材的基础上,选用了注册监理工程师考试用书作为参考教材;最后结合注册造价工程师和注册建造师的考试用书,编写了配套用的案例教学习题集,以弥补现有教材缺少案例的缺陷。通过以上方式使学生更好地掌握了所要学习的知识,收到了比较好的教学效果。
三、教学方法和教学手段的改革
教学是一个双向互动的过程,在这一过程中,教师是主导,学生是主体。以学生为主体的教学改革,就是要确立以学生为中心的观念,强化师生互动,激发主体活力,教师应以引导、启发为主,让学生主动地参与到教学中来。在课堂上我们要求学生跟着老师的思路走,引导学生讨论问题,启发学生对问题进行总结,变被动提问为主动发言,甚至争论,形成了一种活跃的、积极向上的学习气氛,激发了学生学习的积极性,教学效果显著提高。
(一)教学方法的改革
在教学方法改革方面,首先对教学内容进行细致的分析。在基本概念、基本知识和基本理论讲授上,由于大部分基本理论在前导课程中都已经学过,我们采用“教师课堂提示+学生课外复习+下一次课堂总结+课堂情境再现”的“四步法”教学模式,并适当穿插启发式、讨论式等方法进行教学。例如,在讲授进度控制时,由于“工程施工组织”课已经讲过横道图、网络图、S曲线以及资源优化等内容,而“工程项目管理”课也讲过了进度控制的基本理论,因此教师在前一次课提出将要学习的内容,要求学生课外复习,并在下一次课中进行分组讨论总结,同时要求学生根据教学内容,改编一些工程场景在课堂上进行情境再现。事实表明,这样的教学节省了课堂讲授时间,又增加了学生的学习兴趣,促使学生从“要我学习”到“我要学习”的转变。
根据该课程实践性强的特点,讲授基本理论的应用时,我们用大量的时间接触工程中的实际案例,而不是那些“意义”“作用”等文字性的东西。通过案例教学,培养学生分析问题、解决实际问题的能力,突出学生思考问题的过程,而减少“填鸭式”的教学。同时对于课程的重点内容突出讲解、逐层分析、步步深入。课堂教学后,可以根据不同的教学内容,布置不同类型的作业。对于必须记住或易混淆的内容可以布置上交的作业,对于了解的内容可以让学生根据兴趣自己查找或动手,如对于监理企业的设立资质问题,就可以让学生自己动手查找相关的问题,这样可以使学生产生成就感,从而喜欢上这门课的学习。
另外,教师每周及时进行课外答疑,细心批改学生作业。这样,学生所遇到的疑难问题能够及时得到教师的指点,教师也可以及时得到教学信息的反馈。在答疑和批改作业过程中,对于共性问题和难度较大的习题,进行集体辅导,使学生学得深、学得透,而不是模棱两可,此外通过问卷调查,及时反馈教学信息、检查教学效果,了解学生的要求,在以后的教学中及时改进。
(二)教学手段的改革
教学手段的改革直接关系到课堂教学的效果。“建设工程监理”是一门实践性很强的课程,与实际工程联系紧密,如果按传统的“一张嘴、一支笔、一本书”的教学方式组织课堂教学,照本宣科,课堂气氛比较沉闷,教学效果不理想。为改善教学效果,我院主要进行了三个方面的尝试:
1.采用现代多媒体教学。“建设工程监理”CAI课件是我们利用电脑软件资源自己动手制作的,在制作多媒体课件时,按照教学计划、课程大纲、教学内容,并配以多媒体网络技术,制作成CAI多媒体课件,内容清楚、形象生动、动画效果逼真。通过图片、动画等将监理理论知识、监理方法和手段结合起来,使学生以直观的方式深入理解教学内容,这比单纯的语言教学更有吸引力,在授课中使课堂教学丰富多彩、生动有趣,吸引学生的注意力,取得了明显的效果。
2.有针对性地增加工程实例。在课堂教学中增加实际工程案例,既可以引导学生深入理解理论知识,又能培养他们在监理工作方面的实际操作能力。在多媒体辅助教学帮助下,有针对性地增加多个工程实例,教学效果良好。例如,对一个工程项目进行监理,监理企业要根据工程项目的规模、特点,采用合适的组织形式建立项目监理机构。为了说明这个问题,我院以三峡一期工程监理部的组织结构图、星河皓月住宅小区工程监理部的组织结构图为例,通过对比矩阵制监理组织形式和直线制监理组织形式,分别说明这两种组织形式的特点、适用范围,进而再引出职能制监理组织形式和直线职能制监理组织形式,教学效果比按教材逐条讲解好很多。
3.减少课堂教学,增加现场教学。教学不再局限在课堂内,对于实践性强的内容可以根据实际情况到周边的实习基地进行现场讲解,或者请有经验的总监理工程师进行讲解,这使得一些理性的问题感性化、直观化,学生接受起来更为容易。例如,在学习项目监理组织机构时,通过对星河皓月住宅小区工程监理部的组织结构图的现场了解,使学生很快掌握要学的知识。
四、以能力为核心,深化课程考核制度改革
普通高校的“建设工程监理”课程考试制度存在着形式单一、内容局限、评价方法欠科学等弊端。为培养高素质、有能力、毕业就能上岗的毕业生,为使课程考核起到正确的评价作用、引导作用,我院对课程的考核制度进行了改革。从单一的封闭考试模式向多元开放式考核转变,从单一的课程考核向与职业资格考试相结合的模式转变,以提高人才培养质量。
在课程考核时,采用口试、小论文与半开卷考试相结合的形式对学生进行考核。口试是平时分组讨论时各组成员的表现分;小论文是对一些关键性问题的总结与创新,是对一些案例的深入分析。最后期末考试也由原来的闭卷考试改为半开卷考试,即考试时允许带入一张A4大小的对课程重点内容总结的参考纸。这样的考核改革,大大改变了学生上课应付事、下课不积极、考试靠作弊的现象,使得大多数同学学习积极性空前高涨。
另外在考核时,还尝试开展课程考试与职业资格考试相结合的模式,即课程结束后,组织有意愿的同学参加煤炭系统的监理员上岗资格考试,其考试成绩作为本门课的成绩。通过社会的认证,不仅可以检查教学的实际效果,而且通过考试的学生可以取得资格证书,成为“双证毕业生”,为今后就业奠定了重要基础。
五、结语
在教育改革中,课程改革是核心,而课程改革的重点不仅在教学内容上,还应落实到教学手段、教学方法和教学考核等教学过程的各个环节中。通过课程教学改革,不仅影响教师教学观念的转变,而且为教学内容、教学方法、教学手段以及教学考核等各方面积累了创新经验,对最终实现教学目标起到了重要作用。
在“建设工程监理”课程教学中,我院对教学内容、教学方法、教学手段及考核方式进行了一些有益的尝试和探索,收到了良好的效果,也积累了一些经验,对推动其他课程建设以及专业建设、学科建设,全面推进教育创新和实施素质教育,全面深化教育教学改革,提高人才培养质量都具有重要意义。
随着理论的发展和实践的深入,在今后的教学工作中,必然还有一些问题值得探索与思考。作为教师,对教学工作的探索是永无止境的,只有在实践中积极思考,不断创新,才能使自己的教学水平和教学效果不断提高,履行好教书育人的神圣使命。
[参考文献]
[1]倪献智,黄仁和,周仕学,王峰.开展课程建设的做法及认识[J].煤炭高等教育,2001(4).
[2]孟韬,朱桂荣,马楠.浅谈建筑工程定额与预算课程中教学与实践的结合[J].河北工程技术高等专科学校学报,2003(3).
[3]孟韬,李海南.“建筑装饰工程预算”课程改革的实践与探索[J].北方经济,2007(6).
[4]陈永鸿.工程监理专业人才培养的思考与探索[J].建材发展导向,2005(1).
[5]陈静茹.“建设工程监理”课程教学的改革[J].中国冶金教育,2007(2).
[6]关锐雄,陈玲玲.论工程教育课程体系改革与实践能力培养[J].教育与职业,2006(21).
[关键词]建设工程监理 教学改革 探索 实践
[作者简介]孟韬(1979- ),男,河北沧州人,华北科技学院土木工程系,讲师,研究方向为工程项目管理;李海南(1981- ),女,辽宁海城人,华北科技学院院长办公室,助教,研究方向为档案管理。(河北 三河 065201)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0134-02
一、引言
建设工程咨询管理制度在发达的工业国家已经建立并推行了几个世纪,我国在改革开放后,在对传统的建设工程管理体制进行反思以及各项改革开放制度的推动下,建立了适合我国国情的建设工程管理体制——建设工程监理制。经过二十多年的实践,该体制取得了丰硕的成果。但面对经济全球化的挑战,我国的建筑业将逐步向世界开放,并与国际接轨,需要我们加快完善管理体制,并逐步与国际上的建设工程咨询管理制度接轨。这就要求高等院校在教学时要能跟上时代的步伐,不能因循守旧,要敢于创新,敢于突破。
同时由于中国加入WTO,现代监理企业对毕业生提出了更高的要求,不仅要有施工理论的知识,还要有经济、财会、法律、安全、环保以及风险等各方面的理论知识,并且能够尽快在工作岗位上发挥作用,这就要求高等院校改变对大学生的定位,培养实践型的毕业生。基于此,文章结合华北科技学院(以下简称“我院”)的“建设工程监理”课程教学体系的实施特点,提出了一些改革方案以供大家参考。
二、教学内容的改革
“建设工程监理”是土木工程及工程管理类学科中的一门重要课程,是一门技术性、综合性、实践性和政策性都很强的课程,它的研究内容既有生产力方面的课题,也有生产关系方面的课题;既有理论问题,也有实际问题;既有技术问题,也有方针政策问题。在教学内容改革方面,我院充分考虑工程管理专业人才培养的目标,全面审视该课程的内容,深刻分析该课程与其他课程的联系,结合教学实际和大学生就业信息反馈,对整个教学内容进行了整合、补充和改进。
建设工程监理是一种高智能的科技服务活动,从业人员不仅要有某一门专业知识,还要有经济管理理论知识和法律知识,才能解决施工中的技术问题,组织和协调工程施工,进行工程合同管理等。对于一名监理工程师来讲,不仅要具有复合型的知识结构,更要具有运用这些知识解决问题的能力,“建设工程监理”课程也应该以此为目的来组织教学。可是在教学中不可能将所有的理论知识都在一门课中传授,而是在整个教学体系中逐步分课程教授,该课程主要培养学生运用各种专业知识、监理知识和手段开展具体监理活动的能力,培养的学生应该是毕业后就能够从事业务的能手,而不是还要参加培训的初学者。
因此,在制定教学大纲、规划教学内容时,我院以我国注册监理工程师的考纲和国际通用的项目管理知识体系PMBOK为蓝本,以国际咨询工程师联合会的FIDIC合同标准为参照,结合教学实际要求,规划了五部分内容,即基本理论(我国监理制度的各项组成)、工程控制(四控制)、工程管理(两管理)、工程组织(组织协调)及风险管理。由于一些基本理论知识在前导课程中已经学过,同时为突出和“工程项目管理”课程的不同,教学时主要以案例教学为主,减少了基本理论知识的讲授,将学时由48学时减为32学时,积极响应了国家少学时、宽基础的号召。
教材选择是教学内容的基础。由于现有的教材多是基本理论的介绍,缺乏深度和广度,尤其缺少工程案例部分的内容。因此我院采用多本教材配合,突出一本的策略,首先选定适合该课程使用的精编教材作为主要的教学依据;其次在精选教材的基础上,选用了注册监理工程师考试用书作为参考教材;最后结合注册造价工程师和注册建造师的考试用书,编写了配套用的案例教学习题集,以弥补现有教材缺少案例的缺陷。通过以上方式使学生更好地掌握了所要学习的知识,收到了比较好的教学效果。
三、教学方法和教学手段的改革
教学是一个双向互动的过程,在这一过程中,教师是主导,学生是主体。以学生为主体的教学改革,就是要确立以学生为中心的观念,强化师生互动,激发主体活力,教师应以引导、启发为主,让学生主动地参与到教学中来。在课堂上我们要求学生跟着老师的思路走,引导学生讨论问题,启发学生对问题进行总结,变被动提问为主动发言,甚至争论,形成了一种活跃的、积极向上的学习气氛,激发了学生学习的积极性,教学效果显著提高。
(一)教学方法的改革
在教学方法改革方面,首先对教学内容进行细致的分析。在基本概念、基本知识和基本理论讲授上,由于大部分基本理论在前导课程中都已经学过,我们采用“教师课堂提示+学生课外复习+下一次课堂总结+课堂情境再现”的“四步法”教学模式,并适当穿插启发式、讨论式等方法进行教学。例如,在讲授进度控制时,由于“工程施工组织”课已经讲过横道图、网络图、S曲线以及资源优化等内容,而“工程项目管理”课也讲过了进度控制的基本理论,因此教师在前一次课提出将要学习的内容,要求学生课外复习,并在下一次课中进行分组讨论总结,同时要求学生根据教学内容,改编一些工程场景在课堂上进行情境再现。事实表明,这样的教学节省了课堂讲授时间,又增加了学生的学习兴趣,促使学生从“要我学习”到“我要学习”的转变。
根据该课程实践性强的特点,讲授基本理论的应用时,我们用大量的时间接触工程中的实际案例,而不是那些“意义”“作用”等文字性的东西。通过案例教学,培养学生分析问题、解决实际问题的能力,突出学生思考问题的过程,而减少“填鸭式”的教学。同时对于课程的重点内容突出讲解、逐层分析、步步深入。课堂教学后,可以根据不同的教学内容,布置不同类型的作业。对于必须记住或易混淆的内容可以布置上交的作业,对于了解的内容可以让学生根据兴趣自己查找或动手,如对于监理企业的设立资质问题,就可以让学生自己动手查找相关的问题,这样可以使学生产生成就感,从而喜欢上这门课的学习。
另外,教师每周及时进行课外答疑,细心批改学生作业。这样,学生所遇到的疑难问题能够及时得到教师的指点,教师也可以及时得到教学信息的反馈。在答疑和批改作业过程中,对于共性问题和难度较大的习题,进行集体辅导,使学生学得深、学得透,而不是模棱两可,此外通过问卷调查,及时反馈教学信息、检查教学效果,了解学生的要求,在以后的教学中及时改进。
(二)教学手段的改革
教学手段的改革直接关系到课堂教学的效果。“建设工程监理”是一门实践性很强的课程,与实际工程联系紧密,如果按传统的“一张嘴、一支笔、一本书”的教学方式组织课堂教学,照本宣科,课堂气氛比较沉闷,教学效果不理想。为改善教学效果,我院主要进行了三个方面的尝试:
1.采用现代多媒体教学。“建设工程监理”CAI课件是我们利用电脑软件资源自己动手制作的,在制作多媒体课件时,按照教学计划、课程大纲、教学内容,并配以多媒体网络技术,制作成CAI多媒体课件,内容清楚、形象生动、动画效果逼真。通过图片、动画等将监理理论知识、监理方法和手段结合起来,使学生以直观的方式深入理解教学内容,这比单纯的语言教学更有吸引力,在授课中使课堂教学丰富多彩、生动有趣,吸引学生的注意力,取得了明显的效果。
2.有针对性地增加工程实例。在课堂教学中增加实际工程案例,既可以引导学生深入理解理论知识,又能培养他们在监理工作方面的实际操作能力。在多媒体辅助教学帮助下,有针对性地增加多个工程实例,教学效果良好。例如,对一个工程项目进行监理,监理企业要根据工程项目的规模、特点,采用合适的组织形式建立项目监理机构。为了说明这个问题,我院以三峡一期工程监理部的组织结构图、星河皓月住宅小区工程监理部的组织结构图为例,通过对比矩阵制监理组织形式和直线制监理组织形式,分别说明这两种组织形式的特点、适用范围,进而再引出职能制监理组织形式和直线职能制监理组织形式,教学效果比按教材逐条讲解好很多。
3.减少课堂教学,增加现场教学。教学不再局限在课堂内,对于实践性强的内容可以根据实际情况到周边的实习基地进行现场讲解,或者请有经验的总监理工程师进行讲解,这使得一些理性的问题感性化、直观化,学生接受起来更为容易。例如,在学习项目监理组织机构时,通过对星河皓月住宅小区工程监理部的组织结构图的现场了解,使学生很快掌握要学的知识。
四、以能力为核心,深化课程考核制度改革
普通高校的“建设工程监理”课程考试制度存在着形式单一、内容局限、评价方法欠科学等弊端。为培养高素质、有能力、毕业就能上岗的毕业生,为使课程考核起到正确的评价作用、引导作用,我院对课程的考核制度进行了改革。从单一的封闭考试模式向多元开放式考核转变,从单一的课程考核向与职业资格考试相结合的模式转变,以提高人才培养质量。
在课程考核时,采用口试、小论文与半开卷考试相结合的形式对学生进行考核。口试是平时分组讨论时各组成员的表现分;小论文是对一些关键性问题的总结与创新,是对一些案例的深入分析。最后期末考试也由原来的闭卷考试改为半开卷考试,即考试时允许带入一张A4大小的对课程重点内容总结的参考纸。这样的考核改革,大大改变了学生上课应付事、下课不积极、考试靠作弊的现象,使得大多数同学学习积极性空前高涨。
另外在考核时,还尝试开展课程考试与职业资格考试相结合的模式,即课程结束后,组织有意愿的同学参加煤炭系统的监理员上岗资格考试,其考试成绩作为本门课的成绩。通过社会的认证,不仅可以检查教学的实际效果,而且通过考试的学生可以取得资格证书,成为“双证毕业生”,为今后就业奠定了重要基础。
五、结语
在教育改革中,课程改革是核心,而课程改革的重点不仅在教学内容上,还应落实到教学手段、教学方法和教学考核等教学过程的各个环节中。通过课程教学改革,不仅影响教师教学观念的转变,而且为教学内容、教学方法、教学手段以及教学考核等各方面积累了创新经验,对最终实现教学目标起到了重要作用。
在“建设工程监理”课程教学中,我院对教学内容、教学方法、教学手段及考核方式进行了一些有益的尝试和探索,收到了良好的效果,也积累了一些经验,对推动其他课程建设以及专业建设、学科建设,全面推进教育创新和实施素质教育,全面深化教育教学改革,提高人才培养质量都具有重要意义。
随着理论的发展和实践的深入,在今后的教学工作中,必然还有一些问题值得探索与思考。作为教师,对教学工作的探索是永无止境的,只有在实践中积极思考,不断创新,才能使自己的教学水平和教学效果不断提高,履行好教书育人的神圣使命。
[参考文献]
[1]倪献智,黄仁和,周仕学,王峰.开展课程建设的做法及认识[J].煤炭高等教育,2001(4).
[2]孟韬,朱桂荣,马楠.浅谈建筑工程定额与预算课程中教学与实践的结合[J].河北工程技术高等专科学校学报,2003(3).
[3]孟韬,李海南.“建筑装饰工程预算”课程改革的实践与探索[J].北方经济,2007(6).
[4]陈永鸿.工程监理专业人才培养的思考与探索[J].建材发展导向,2005(1).
[5]陈静茹.“建设工程监理”课程教学的改革[J].中国冶金教育,2007(2).
[6]关锐雄,陈玲玲.论工程教育课程体系改革与实践能力培养[J].教育与职业,2006(21).