论文部分内容阅读
摘要：本文提倡利用生产生活中的物体当做实验器材，也要做好十分重要的演示实验，建议做到以下的教学过程：兴趣问题设计与探索现象说明结论应用教学，提倡将实验器材、结论、知识点归纳为简单易记的语言，激发学生实验兴趣，减轻负担，争强能力。
关键词：物理教学实验改革结论知识点归纳
初中物理演示实验教学是物理教学的重中之重，是教师教好物理的关键，是学生学好物理的基础。因此，教师在初中物理教学过程中应特别注重物理演示实验的教学。物理学是一门实验学科，在新教材中安排了211个演示实验，这充分体现了新课程改革对演示实验教学的重视，也充分说明了演示实验教学的重要性和学科的基础性。物理学家普朗克说过：物理定律不能靠光思维来获得，还应致力于观察和实验。因此教师如何提高物理演示实验教学和培养学生实验能力特别重要。
目前，学生普遍认为物理“难学”，教师“难教”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，比如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育正由应试教育向素质教育转轨过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视。为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，增强教学的直观性，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧、球的外侧套上橡皮筋来模拟实验，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
物理演示实验教学过程是为学生提供感性材料的过程。初中生由于受抽象思维的局限，开展演示实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性知识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力的培养创造了良好的条件。还可以激发学生的好奇心、学习物理的积极性、主动性、创造性。同时还要引导学生进行观察、思考和分析，让学生弄清每个演示实验的目的、原理、器材的组合和装置图；强调学生注重观察实验的现象，启发学生通过观察到的现象说明问题。因此在演示实验教学过程中应做到以下教学过程：兴趣问题设计与探索现象说明结论应用的教学。
在演示实验教学中，有些演示实验的器材，在一些条件差的学校根本没有，所以无法进行树上的演示实验教学。在这样的情况下，教师应大胆探索，集思广益，充分利用生产生活中的器材和学生经常看到的现象完成一些无条件完成的演示实验教学。例如：演示“浮力大小与那些因素有关”实验时，教师拿出鲜鸡蛋、盐、水、薄吕皮和溢水杯，引导学生如何来演示浮力大小与哪些因素有关，让学生自己选用器材进行组装，在教师指导下请一二名有实验能力的学生配合老师演示，在演示时，要充分体现学生为演示实验的主体，最大程度调动学生的积极性思维。
在研究“浮力大小可能与物体排开液体的体积有关”时：
1、兴趣：将铝皮放在水中会怎样（引导学生讨论，激发兴趣）
2、问题：“浮力的大小可能与排开液体的体积有关”吗？
3、设计与探索;
将薄铝皮放在水面上它会如何？(学生实作下沉)；你能动动脑筋，让薄铝皮漂浮在水面上吗？（学生实作做成碗形可能浮在水面上）
4、现象：
a.将薄铝皮直接放在水中下沉从溢水杯排除的水的体积小些。
b.做成碗形放在水中漂浮，从溢水杯排除的水的体积大些。
5.说明：
a.物体排开水的体积小、浮力小；
b.物体排开水的体积大、浮力大；
c.浮力大小与物体的重力无关；
6.小结：浮力大小与物体排开液体的体积有关。
在研究“浮力可能与液体密度有关”时:
1.兴趣：鲜鸡蛋往水中放，鸡蛋会怎样?(学生讨论，激发兴趣)
2.问题：“浮力大小可能与排开液体的密度有关”吗？
3.设计与探索：
a.把鲜鸡蛋放在装有水的玻璃杯中，蛋会下沉到杯底（学生实作）
b.向水中慢慢加盐，并不断搅拌，蛋会慢慢悬浮在盐水的任何深度（学生实作）
c.继续加盐，鸡蛋会漂浮在盐水中。
4.现象：
蛋沉到杯底；蛋悬浮在盐水的任何深度；蛋浮在盐水水面上。
5.说明：
物体排开液体的密度大、物体受到的浮力大；浮力大小与体积无关；浮力大小与深度无关；
6.小结：浮力大小与物体排开液体的密度有关。
结论：浮力大小与物体排开液体的体积和密度有关。
拓展：
浮力大小与物体浸没在液体中的深度无关；浮力大小与物体的体积无关；浮力大小与物体的重力无关。
在演示实验教学中，应将一些器材归纳为简单易记的语言，如：伏安法测电阻、测电功率。研究电流跟电阻大小的关系等实验器材繁多，学生难掌握，可把这些器材归纳为：“一基，二表，三滑”六个字进行教学。
一基：基本电路图（电源、导线、开关、用电器）
二表：电压表、电流表
三滑：滑动变阻器
在演示实验教学中应注重知识点的归纳教学，如电表一知识点，可归纳为九字“先看柱、认刻度、再读数”
1、先看柱：
看电流表、电压表是否调零，若指针未指到零，应该先调零；看接入电路的电压表或电流表；看清接入电流表或电压表接线柱的导线是对应的哪个量程。
2、认刻度：
认清三个接线柱、两个量程分别对应表盘上面刻度或下面刻度；认清接入电路电表的大格刻度值是多少，小格刻度值是多少，分度值中的估计值是多少；
3、再读数：
读大格数值；读小格数值；读分度值中的估计值；单位；即：读数值=(大格数值+小格数值+分度值)单位。
在演示实验教学中，应注重结论的归纳记忆，如：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引等可归纳为“同斥异吸”四个字。
在演示實验教学过程中，同时还要利用第二堂课布置启发性、创造性实验。有条件的学校，教师应利用好多媒体教学，将重点演示实验制成课件，生动形象展示给学生，从而使学生对抽象的物理知识变得直观化、模型化、简单化，学生就能深入理解基本概念，掌握知识规律的内在联系和区别，是学生学有所得，学有所用，才能培养出适应教育教学改革的新型学生。因此，教师的演示实验教学是提高教育教学质量的一个重要方面。总之，物理演示教学，要求教师改变以往的观念，重点转向培养学生实验能力、观察能力、分析解决问题的能力，不断提高学生的各方面素质，使他们成为真正的有文化、有能力、有道德、守纪律的新型劳动者和接班人。
关键词：物理教学实验改革结论知识点归纳
初中物理演示实验教学是物理教学的重中之重，是教师教好物理的关键，是学生学好物理的基础。因此，教师在初中物理教学过程中应特别注重物理演示实验的教学。物理学是一门实验学科，在新教材中安排了211个演示实验，这充分体现了新课程改革对演示实验教学的重视，也充分说明了演示实验教学的重要性和学科的基础性。物理学家普朗克说过：物理定律不能靠光思维来获得，还应致力于观察和实验。因此教师如何提高物理演示实验教学和培养学生实验能力特别重要。
目前，学生普遍认为物理“难学”，教师“难教”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，比如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育正由应试教育向素质教育转轨过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视。为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，增强教学的直观性，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧、球的外侧套上橡皮筋来模拟实验，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
物理演示实验教学过程是为学生提供感性材料的过程。初中生由于受抽象思维的局限，开展演示实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性知识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力的培养创造了良好的条件。还可以激发学生的好奇心、学习物理的积极性、主动性、创造性。同时还要引导学生进行观察、思考和分析，让学生弄清每个演示实验的目的、原理、器材的组合和装置图；强调学生注重观察实验的现象，启发学生通过观察到的现象说明问题。因此在演示实验教学过程中应做到以下教学过程：兴趣问题设计与探索现象说明结论应用的教学。
在演示实验教学中，有些演示实验的器材，在一些条件差的学校根本没有，所以无法进行树上的演示实验教学。在这样的情况下，教师应大胆探索，集思广益，充分利用生产生活中的器材和学生经常看到的现象完成一些无条件完成的演示实验教学。例如：演示“浮力大小与那些因素有关”实验时，教师拿出鲜鸡蛋、盐、水、薄吕皮和溢水杯，引导学生如何来演示浮力大小与哪些因素有关，让学生自己选用器材进行组装，在教师指导下请一二名有实验能力的学生配合老师演示，在演示时，要充分体现学生为演示实验的主体，最大程度调动学生的积极性思维。
在研究“浮力大小可能与物体排开液体的体积有关”时：
1、兴趣：将铝皮放在水中会怎样（引导学生讨论，激发兴趣）
2、问题：“浮力的大小可能与排开液体的体积有关”吗？
3、设计与探索;
将薄铝皮放在水面上它会如何？(学生实作下沉)；你能动动脑筋，让薄铝皮漂浮在水面上吗？（学生实作做成碗形可能浮在水面上）
4、现象：
a.将薄铝皮直接放在水中下沉从溢水杯排除的水的体积小些。
b.做成碗形放在水中漂浮，从溢水杯排除的水的体积大些。
5.说明：
a.物体排开水的体积小、浮力小；
b.物体排开水的体积大、浮力大；
c.浮力大小与物体的重力无关；
6.小结：浮力大小与物体排开液体的体积有关。
在研究“浮力可能与液体密度有关”时:
1.兴趣：鲜鸡蛋往水中放，鸡蛋会怎样?(学生讨论，激发兴趣)
2.问题：“浮力大小可能与排开液体的密度有关”吗？
3.设计与探索：
a.把鲜鸡蛋放在装有水的玻璃杯中，蛋会下沉到杯底（学生实作）
b.向水中慢慢加盐，并不断搅拌，蛋会慢慢悬浮在盐水的任何深度（学生实作）
c.继续加盐，鸡蛋会漂浮在盐水中。
4.现象：
蛋沉到杯底；蛋悬浮在盐水的任何深度；蛋浮在盐水水面上。
5.说明：
物体排开液体的密度大、物体受到的浮力大；浮力大小与体积无关；浮力大小与深度无关；
6.小结：浮力大小与物体排开液体的密度有关。
结论：浮力大小与物体排开液体的体积和密度有关。
拓展：
浮力大小与物体浸没在液体中的深度无关；浮力大小与物体的体积无关；浮力大小与物体的重力无关。
在演示实验教学中，应将一些器材归纳为简单易记的语言，如：伏安法测电阻、测电功率。研究电流跟电阻大小的关系等实验器材繁多，学生难掌握，可把这些器材归纳为：“一基，二表，三滑”六个字进行教学。
一基：基本电路图（电源、导线、开关、用电器）
二表：电压表、电流表
三滑：滑动变阻器
在演示实验教学中应注重知识点的归纳教学，如电表一知识点，可归纳为九字“先看柱、认刻度、再读数”
1、先看柱：
看电流表、电压表是否调零，若指针未指到零，应该先调零；看接入电路的电压表或电流表；看清接入电流表或电压表接线柱的导线是对应的哪个量程。
2、认刻度：
认清三个接线柱、两个量程分别对应表盘上面刻度或下面刻度；认清接入电路电表的大格刻度值是多少，小格刻度值是多少，分度值中的估计值是多少；
3、再读数：
读大格数值；读小格数值；读分度值中的估计值；单位；即：读数值=(大格数值+小格数值+分度值)单位。
在演示实验教学中，应注重结论的归纳记忆，如：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引等可归纳为“同斥异吸”四个字。
在演示實验教学过程中，同时还要利用第二堂课布置启发性、创造性实验。有条件的学校，教师应利用好多媒体教学，将重点演示实验制成课件，生动形象展示给学生，从而使学生对抽象的物理知识变得直观化、模型化、简单化，学生就能深入理解基本概念，掌握知识规律的内在联系和区别，是学生学有所得，学有所用，才能培养出适应教育教学改革的新型学生。因此，教师的演示实验教学是提高教育教学质量的一个重要方面。总之，物理演示教学，要求教师改变以往的观念，重点转向培养学生实验能力、观察能力、分析解决问题的能力，不断提高学生的各方面素质，使他们成为真正的有文化、有能力、有道德、守纪律的新型劳动者和接班人。