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摘 要：美术欣赏课程在小学的教育阶段当中，对学生综合能力的培养起着促进作用。在小学教育阶段学生对于小学美术课程的学习，能够提高学生自身的艺术修养和审美能力，也能够让小学生用“美”的眼光去看待生活当中的人和事，进而让学生以积极向上的心态去生活和学习。主要对小学美术欣赏课教学实践进行研究，意在帮助小学生树立美术学科核心素养，提高学生在生活和学习中的审美鉴赏能力。
关键词：核心素养;小学美术;欣赏课教学;实践研究
在小学美术欣赏课程教学中对学生的学科核心素养进行培养，美术教师要能够为学生在课堂当中创设具有生活化的现实情景。通过对生活当中存在的问题进行考究，引导学生积极地参与到其中并对问题进行思考，经过商榷，找到解决问题的最佳方案。通过欣赏课程教学培养学生的自主探究学习能力，同时，培养学生的图像理解能力、美术感知能力、审美断定能力、创新实践能力等美术学科素养。
一、激起学生对美术欣赏课程的参与度，促进学生学科核心素养的形成
在传统的小学美术欣赏课程教学中学生的课堂参与意识弱，往往表面精神饱满且端端正正地坐在那里。但脑海中的思绪和注意力早就不知飞往何处，不能用心去感受书本当中的艺术作品，对美术教师在课堂当中教授学生欣赏艺术作品的鉴别方法效果大打折扣，对美术欣赏的知识点学习效果也不能尽如人意。这样美术教师在美术欣賞课程教学过程当中便处于被动地位，即便教师在课堂当中对美术作品形成的背景、作品作者想要表达的中心思想等做到面面俱到的讲解，但学生如果不能有效地听美术教师讲授课的内容，美术教师独自与作者的作品达到了情感上的共鸣也无济于事。
所以，美术欣赏课程教学对学生学科核心素养的培养第一步便是要激发起小学生在课堂之上对美术教师传授课程内容的有效回应。提升学生的参与度和参与意识，这样才能够让美术欣赏教学课程的教学效果有质的飞跃，进而更好地培养学生的学科核心素养。
小学生是美术欣赏教学课堂上的主体，美术教师只是传授课程知识的一个载体。所以，小学美术教师要在美术欣赏课程的主要内容设计上，迎合当代小学生的兴趣爱好，这样做的好处是易于让处于懵懂期有好奇心理的小学生接受课堂知识，激发小学生对美术欣赏教学知识的学习热情，进而促进学生学科核心素养的提升。
二、采用情感共鸣教学，增加学生对美术欣赏审美的理解深度
美术欣赏课能为学生带来多种美感，能够促进小学生美术感知的全面养成。艺术作品在创作之时，大部分都蕴含着作者想要向人们表达自己对现实生活中某种事物的看法，这些作品的寓意各不相同。例如《战争与和平》这幅油画是巴洛克式的画家鲁本斯想要向世人展示出战争会给人类带来无穷尽的灾难，而和平的生活才是人类最终的向往。
这些艺术作品寓意各不相同，有的激情四射，可以激发人在困境中的斗志;有的触人心弦，让人能够感受到作者在作品创作过程中所包含的思想感情;有的充满包容、朦胧之美，让人在欣赏过后如沐春风，精神放松;有的抽象复杂，观看作品的同时能够让人对作品内容进行无限的遐想。
在美术欣赏课教学的课程中，其实美术教师本身不必去引导学生按照教师领悟艺术作品的方式对课堂进行探索和体验，也不必按照固有的规矩去教授小学生感受艺术作品的形式，只需要对学生提示即可，对艺术的欣赏本身就是灵感的迸发，也就是一刹那间的感悟。美术教师要鼓励小学生从艺术作品中去体会和欣赏它的美。这样教师在美术欣赏课教学的过程中，可以将艺术作品与学生自身对艺术作品的感悟产生共鸣，让学生能够与作者在情感上有效结合，才能够使学生自身在美术欣赏教学课堂之中获得对艺术作品更好的认知，促使学生美术感知能力的培养，进而提高学生的核心素养。
小学阶段是对一个人完整人格塑造最佳的时期，由于小学生人生经历尚浅，加之美术欣赏本身具有积极向上的感染力、号召力，因此，美术欣赏课教学对学生具有十分重大的现实意义。美术教师也应该利用这一优点积极地开发、探索，让学生发现美术欣赏具有广阔无垠的空间。
三、立足于艺术细节，提升学生美术欣赏的核心素养
小学生对美术的课程学习，应该以一个懵懂的初学者身份进行，学习将是由表及里的学习过程，当学生接触美术欣赏以后，在越来越熟悉的时候他们往往会愿意投入更多的感情，思考能力和对美的鉴赏能力就会显著地提升。所以，身为美术教师的我们不应该在教授学生知识时急于求成，而是要稳扎稳打，引领学生充分把握美术作品的文化内涵。通过多种教学手法合并，在美术欣赏教学活动中对小学生的美术感知能力进行培养。通过教学引导学生充分体会美术欣赏课程所蕴含的感情和魅力，使学生的视野不断开阔，最后达到提升个人美术欣赏水准，促进学生学科核心素养的培育。
例如在“花的畅想”教学过程中，美术教师可以通过将各种不同的花卉让学生学习，再通过观察对应花卉的艺术作品进行比对讲解，让学生更容易了解本篇文章的主要教学内容。同时，也能够针对创作作品时要注意的细节进行具体讲解，促进学生美术欣赏能力的养成。
综上所述，基于学科核心素养下的小学美术欣赏课程教学能够有效地让学生了解到美术欣赏会给自己的人生带来的积极意义，开阔对“美”的事物的视野。
参考文献：
[1]孟建红.小学美术欣赏课教学的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（18）：178.
[2]计政.试论小学美术欣赏课教学[J].美术大观，2008（09）：174-175.
关键词：核心素养;小学美术;欣赏课教学;实践研究
在小学美术欣赏课程教学中对学生的学科核心素养进行培养，美术教师要能够为学生在课堂当中创设具有生活化的现实情景。通过对生活当中存在的问题进行考究，引导学生积极地参与到其中并对问题进行思考，经过商榷，找到解决问题的最佳方案。通过欣赏课程教学培养学生的自主探究学习能力，同时，培养学生的图像理解能力、美术感知能力、审美断定能力、创新实践能力等美术学科素养。
一、激起学生对美术欣赏课程的参与度，促进学生学科核心素养的形成
在传统的小学美术欣赏课程教学中学生的课堂参与意识弱，往往表面精神饱满且端端正正地坐在那里。但脑海中的思绪和注意力早就不知飞往何处，不能用心去感受书本当中的艺术作品，对美术教师在课堂当中教授学生欣赏艺术作品的鉴别方法效果大打折扣，对美术欣赏的知识点学习效果也不能尽如人意。这样美术教师在美术欣賞课程教学过程当中便处于被动地位，即便教师在课堂当中对美术作品形成的背景、作品作者想要表达的中心思想等做到面面俱到的讲解，但学生如果不能有效地听美术教师讲授课的内容，美术教师独自与作者的作品达到了情感上的共鸣也无济于事。
所以，美术欣赏课程教学对学生学科核心素养的培养第一步便是要激发起小学生在课堂之上对美术教师传授课程内容的有效回应。提升学生的参与度和参与意识，这样才能够让美术欣赏教学课程的教学效果有质的飞跃，进而更好地培养学生的学科核心素养。
小学生是美术欣赏教学课堂上的主体，美术教师只是传授课程知识的一个载体。所以，小学美术教师要在美术欣赏课程的主要内容设计上，迎合当代小学生的兴趣爱好，这样做的好处是易于让处于懵懂期有好奇心理的小学生接受课堂知识，激发小学生对美术欣赏教学知识的学习热情，进而促进学生学科核心素养的提升。
二、采用情感共鸣教学，增加学生对美术欣赏审美的理解深度
美术欣赏课能为学生带来多种美感，能够促进小学生美术感知的全面养成。艺术作品在创作之时，大部分都蕴含着作者想要向人们表达自己对现实生活中某种事物的看法，这些作品的寓意各不相同。例如《战争与和平》这幅油画是巴洛克式的画家鲁本斯想要向世人展示出战争会给人类带来无穷尽的灾难，而和平的生活才是人类最终的向往。
这些艺术作品寓意各不相同，有的激情四射，可以激发人在困境中的斗志;有的触人心弦，让人能够感受到作者在作品创作过程中所包含的思想感情;有的充满包容、朦胧之美，让人在欣赏过后如沐春风，精神放松;有的抽象复杂，观看作品的同时能够让人对作品内容进行无限的遐想。
在美术欣赏课教学的课程中，其实美术教师本身不必去引导学生按照教师领悟艺术作品的方式对课堂进行探索和体验，也不必按照固有的规矩去教授小学生感受艺术作品的形式，只需要对学生提示即可，对艺术的欣赏本身就是灵感的迸发，也就是一刹那间的感悟。美术教师要鼓励小学生从艺术作品中去体会和欣赏它的美。这样教师在美术欣赏课教学的过程中，可以将艺术作品与学生自身对艺术作品的感悟产生共鸣，让学生能够与作者在情感上有效结合，才能够使学生自身在美术欣赏教学课堂之中获得对艺术作品更好的认知，促使学生美术感知能力的培养，进而提高学生的核心素养。
小学阶段是对一个人完整人格塑造最佳的时期，由于小学生人生经历尚浅，加之美术欣赏本身具有积极向上的感染力、号召力，因此，美术欣赏课教学对学生具有十分重大的现实意义。美术教师也应该利用这一优点积极地开发、探索，让学生发现美术欣赏具有广阔无垠的空间。
三、立足于艺术细节，提升学生美术欣赏的核心素养
小学生对美术的课程学习，应该以一个懵懂的初学者身份进行，学习将是由表及里的学习过程，当学生接触美术欣赏以后，在越来越熟悉的时候他们往往会愿意投入更多的感情，思考能力和对美的鉴赏能力就会显著地提升。所以，身为美术教师的我们不应该在教授学生知识时急于求成，而是要稳扎稳打，引领学生充分把握美术作品的文化内涵。通过多种教学手法合并，在美术欣赏教学活动中对小学生的美术感知能力进行培养。通过教学引导学生充分体会美术欣赏课程所蕴含的感情和魅力，使学生的视野不断开阔，最后达到提升个人美术欣赏水准，促进学生学科核心素养的培育。
例如在“花的畅想”教学过程中，美术教师可以通过将各种不同的花卉让学生学习，再通过观察对应花卉的艺术作品进行比对讲解，让学生更容易了解本篇文章的主要教学内容。同时，也能够针对创作作品时要注意的细节进行具体讲解，促进学生美术欣赏能力的养成。
综上所述，基于学科核心素养下的小学美术欣赏课程教学能够有效地让学生了解到美术欣赏会给自己的人生带来的积极意义，开阔对“美”的事物的视野。
参考文献：
[1]孟建红.小学美术欣赏课教学的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（18）：178.
[2]计政.试论小学美术欣赏课教学[J].美术大观，2008（09）：174-175.