【摘 要】随着新课程改革的深入，对学生观察能力、探究能力和自主学习能力具有强化作用的探究性教学，开始频繁出现在众人的眼前，围绕着探究性教学的应用进行的研究，也变得更加全面且深入。文章以高中物理课堂为切入点，以对学生的自主学习能力进行培养为目标，围绕着探究性教学的应用展开了分析，具体内容包括：创设课堂情境、筛选教学内容等，供高中教师参考。
　　【关键词】高中物理;探究性教学;学生自主学习能力;应用策略
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0098-01
　　引言
　　在素质教育取代应试教育地位的当今社会，高中物理教师在开展课堂教学活动时，纷纷将重心转向对学生的自主学习能力及科学探究素养进行培养的方面，实践表明，能够取得良好效果的教学模式如下：课前要求学生预习;课上对重、难点内容进行交流及讨论;课后展开反思，加深对所学知识的印象。物理特有的探究性教学模式，在对学生的自主学习能力进行培养的过程中，发挥着举足轻重的作用，如何发挥出该模式的价值，自然成为讨论的重点。
　　一、应用探究性教学，突出学生的主体性
　　科学探究不仅是学习方法更是学习内容，在物理课堂上引入科学探究的目的，主要是让学生通过独立发现、思考和解决问题的方式，掌握知识，对自身的价值观和情感态度进行熏陶[1]。要想充分发挥出科学探究的作用，教师应将教学重心放在探究性教学上，通过对学生的自主学习能力进行培养的方式，提高学生的物理能力及水平。
　　二、对研究性教学所需的课堂情境进行创建
　　保证学生主动参与到探究教学过程中的关键，是创建相应的情境，使身处该情境中的学生，主动进行探究和争论，教师则要对学生的行为方式、思维见解和情感体验，表现出足够的尊重。以“力的分解”为例，在对相关内容进行教学时，教师可以创建如下情境：在桌面上放置加大质量的砝码，让学生猜想，用一根线将砝码提起和用两根线将砝码提起，哪个方案的成功率更高。引导学生展开讨论，再对实验进行演示，引入教学重点。另外，民主氛围的创建也很有必要，在创建课堂氛围的过程中，以下几点内容需要教师引起重视：其一，信任学生;其二，建立起资源分享的师生关系，拉近自己和学生间的距离;其三，用内在权威替代外在权威，塑造具有高尚师德的知识渊博的教师形象;其四，突出学生在课堂上的主体地位，鼓励学生发表自己的观点，为学生提供交流和沟通的平台;其五，利用小组合作模式，对资源共享具有的优势进行充分发挥;其六，扮演好倾听者、引导者及合作者的角色，善用鼓励的话语，激发学生兴趣，引导学生独立完成相应的学习活动。
　　三、有选择性的开展探究性教学活动
　　高中物理课堂的教学时间有限，无法保证将探究性教学与每节课相结合，基于此，教师应当以学生的能力和特点为依据，对物理教材进行深入研究，有选择性的开展探究性教学活动，通过激发学生所具有主体性的方式，对其自主学习的能力进行培养。在诸多的探究性教学中，较常被应用在物理课堂上的内容，有三个方向：首先，以磁场为代表的科学原理领域的探究活动，该类探究活动的目的，主要是对理论支撑进行追寻;接下来，以定律定理为主要内容的探究活动，该类探究活动的目的，主要是对重大物理发展进行验证;最后，以求解极值为主要内容的探究活动，该类探究活动的目的，主要是让学生掌握用数学思想解答物理习题的方法[2]。
　　四、保证探究性教学的有序开展
　　在教学活动正式开始前，教师应当引导学生，从课程背景、教学难点的角度出发，利用现有的工具书，完成对相关内容的预习，课上围绕着预习过程中发现的问题展开讨论，对其加以解决。如果存在无法独立解决的问题，教师则应当将其进行汇总，鼓励学生各抒己见，这样做不仅可以锻炼学生的思辨能力，还对学生的学习兴趣具有激发作用。待教学活动告一段落，教师应根据学生在课堂上的表现，对习题或作業进行分层设计，学生则可以根据自身的实际情况，选择并完成不同层次的作业，需要注意的是，除了常规的书写作业外，物理教师还可以增加调查作业、观察作业或其他形式的作业，为学生提供独立思考的环境和平台。
　　结论
　　综上所述，高中阶段开展的物理教学活动，其目的主要是引导学生独立、自主的对相关知识进行学习，使学生对物理产生浓厚的兴趣。要想达到上述效果，在教学过程中，教师应对不同的教学模式加以应用，其中，最需要引起重视的应当是探究性教学，这是因为探究性教学活动不仅对学生的自主学习能力具有提高的效果，还能够培养学生的科学探究素养，从而形成严谨的科学精神及态度，希望上文中讨论的内容可以在某些方面给物理教师以启发。
　　参考文献
　　[1]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报，2019（01）：67-69.
　　[2]樊兰君.浅谈高中物理探究性教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中学物理教学参考，2018，47（16）：6.