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为了更深入有效地进行新一轮的课程教学改革，作为教学过程的倡导者，教师必须更新教学观念，实施新的教学方法。从某种意义上说，能否及时准确地做好角色的转型定位，将是新课程能否顺利实施和教育改革成败的关键。革故鼎新，要摈弃传统的教学理念，整合固有的知识结构。作为一名从事英语教学的教师，如何才能适应新课标的要求？如何做一名合格的英语教师呢？笔者在这里谈谈自己的一些看法。
一、更新教学理念
新教材的特点是：起点高，词汇量大，呈现形式丰富多彩，尤其突出了学生的主体作用，强调课程从学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法。不管使用哪套教材，我们教师都要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，以实现人的个性的充分自由发展。教师在教学中还要注意学科的育人功能，注意培养学生的道德品德、良好行为习惯以及良好的学习方法，促进学生全面发展。
1.面向全体学生，尊重学生的情感，一切以学生活动为中心。
英语课程改革倡导体验、实践，参与、合作与交流的教育教学方式，对课程含义的理解从教材这单一因素走向教师、学生、教材、环境四个要素的整合。因此，教师的教育教学行为应当以系统的眼光和动态的观念来指导教学活动，搭建高效的课堂教学模式。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。由于学生现有的语言能力和学习方法等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
课堂设计要为学生充分提供自主学习和合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。如个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。教师在课堂中，首先，要随时洞察和把握学生的思维情境，允许并尊重学生的质疑，乐于倾听学生的“不和谐的脉搏跳动”，及时调整施教导向，并给予适当的指导和帮助。其次，要善于创设情境，营造浓厚的求知氛围，调动学生思维的积极性、主动性和创造性。寓教于乐，力求生动活泼，并能敏锐捕捉住学生思维中的瞬间火花。再次，在突出学生主体性的同时，要能有序把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学生信马由缰。在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。
2.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。
教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。新《标准》强调学习策略的探究性，教师要通过“引（引导)、扶(尝试)、放(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(评价：教师评学生，学生互评，学生自评)”几个步骤指导教学。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生“的问题上。要充分信任学生，并注意到个体与整体的差异，因人施教，点面结合，绝不能一味地“填鸭式”地灌输，“标签式”的讲解。要引而不发，导而不露。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做，教师不能包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多角度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，对教师来说，具有很大的挑战性。这个综合性的目标包括语言知识，语言技能，文化意识，情感态度与学习策略。这就要求教师要有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识，通过课程促进学生良好态度与价值观的形成。
二、提高综合素质
1.树立终身学习的理念，不断提高专业素质
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。现代社会需要人们终身学习。作为走在教育前沿的教师应率先不断学习，不断接受新知识，具备深厚的知识底蕴和扎实的业务基本功。只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科学的殿堂里探秘。同时，教师广博精深的知识、激情荡漾的教学、以及孜孜以求的精神深深地影响着学生。在潜移默化中增强了学生的学习信心，影响着学生良好学习品质的形成。在整个学校学习生活中，教师是学生最直接的模仿者、崇拜者。在教学中，我们会发现一些学生在模仿教师的规范语言、规范书写、优良思维品质。设想教师如果不善于学习，知识贫乏，不积极探索，思维不流畅，对学生的影响是可想而知的。
(1)不断充实自身知识结构。
新课程改革对英语教师提出了新的要求和挑战。我们要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。“把好自己的门，串串‘邻居’的门”。除专业知识外，我们还应兼学并蓄，涉猎更多的学科领域，通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己的教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，做新教师的良师，参与同行教师的教学，欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师，从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
(2)学会开发利用课程资源。
学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学。这是保证新课程实施的基本条件。教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。“以本为本”已成为历史。教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。要跟上辅助教学技术手段的发展，伴随现代教育技术和网络世界的发展，我们英语教师也要善于运用计算机多媒体和网络进行教学，这样会使课堂更加生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。因此，英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习，还要广泛开发利用各种教育资源，努力为学生创造更好的英语学习环境。
(3)夯实教学的基本技能。
在夯实传统的教学基本功的基础上，为适应新课程的需要，还应掌握一些新的技能。以往教师常拘泥于教材，影响了创造性的发挥。校本课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。指导学生开展研究性、探究性(观察、实践、调查、实验等)、体验性(动脑、动口、动眼、动手等)和实践性学习，实现学习方法的多样化。
面对新课程，教师在具体的教学中创新实践，主要指寻找、选择、整理和储存各种有用的教学信息；言简意赅地将所获得的教学信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有教学信息，独立地解决该教学问题；正确地评价教学信息，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性，利用教学信息做出新的预测或假设，能够从新课程的教学信息中看出教育变化的趋势、教学变化模式并提出表示变化的规律。
作为一个合格的高素质的英语教师，不仅要具备从事英语教育教学活动的特殊能力，还要有一定的课堂管理能力和跨学科知识的整合能力。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野中丰富跨学科的意识和学习经验。
2.道德文明素质
教师职业要求教师不仅要具备社会公共道德和文明素质，而且还要具备教师特殊的素质。中学生的科学世界观、正确人生观、良好行为习惯和良好心理品质尚未完全形成，他们在这一成长过程中具有很大的模仿性和可塑性。作为在教育过程中起主导作用、也作为与学生接触最多的教师，其道德文明素质对学生的影响是很大的。美国教育家布鲁纳说：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”。其实，教师在与学生经常不断的教学接触和表现过程中，逐渐地起到了同化学生的作用，这是一个渐进、隐性的过程。教师的一言一行对学生有直接的影响，教师应该把自己的良好师德、文明习惯、高尚人格展现在学生面前，感动和净化学生的心灵，真正做到言传身教，始终保持教师在学生心目中的良好形象，这对学生的成长起着很大的影响。
我认为作为新世纪的好教师，应站在新世纪的起点，用健全的人格魅力影响人，用真爱去感染人，用高风亮节的师表鼓动人，如此方能得到学生的爱。学生也因此不仅“会学习”，而且“懂生活”，“会做人”。也只有如此，才能在教坛上培育出诸多芳香怡人而又色彩不同的花朵。
总之，作为新时期的教师，应该不断自我充电、整合知识结构，调整教学策略，不断改进教学方法，这样才能不断提高教学能力，以适应课程改革的需要，实现与新课程一同成长。
一、更新教学理念
新教材的特点是：起点高，词汇量大，呈现形式丰富多彩，尤其突出了学生的主体作用，强调课程从学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法。不管使用哪套教材，我们教师都要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，以实现人的个性的充分自由发展。教师在教学中还要注意学科的育人功能，注意培养学生的道德品德、良好行为习惯以及良好的学习方法，促进学生全面发展。
1.面向全体学生，尊重学生的情感，一切以学生活动为中心。
英语课程改革倡导体验、实践，参与、合作与交流的教育教学方式，对课程含义的理解从教材这单一因素走向教师、学生、教材、环境四个要素的整合。因此，教师的教育教学行为应当以系统的眼光和动态的观念来指导教学活动，搭建高效的课堂教学模式。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。由于学生现有的语言能力和学习方法等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
课堂设计要为学生充分提供自主学习和合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。如个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。教师在课堂中，首先，要随时洞察和把握学生的思维情境，允许并尊重学生的质疑，乐于倾听学生的“不和谐的脉搏跳动”，及时调整施教导向，并给予适当的指导和帮助。其次，要善于创设情境，营造浓厚的求知氛围，调动学生思维的积极性、主动性和创造性。寓教于乐，力求生动活泼，并能敏锐捕捉住学生思维中的瞬间火花。再次，在突出学生主体性的同时，要能有序把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学生信马由缰。在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。
2.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。
教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。新《标准》强调学习策略的探究性，教师要通过“引（引导)、扶(尝试)、放(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(评价：教师评学生，学生互评，学生自评)”几个步骤指导教学。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生“的问题上。要充分信任学生，并注意到个体与整体的差异，因人施教，点面结合，绝不能一味地“填鸭式”地灌输，“标签式”的讲解。要引而不发，导而不露。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做，教师不能包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多角度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，对教师来说，具有很大的挑战性。这个综合性的目标包括语言知识，语言技能，文化意识，情感态度与学习策略。这就要求教师要有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识，通过课程促进学生良好态度与价值观的形成。
二、提高综合素质
1.树立终身学习的理念，不断提高专业素质
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。现代社会需要人们终身学习。作为走在教育前沿的教师应率先不断学习，不断接受新知识，具备深厚的知识底蕴和扎实的业务基本功。只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科学的殿堂里探秘。同时，教师广博精深的知识、激情荡漾的教学、以及孜孜以求的精神深深地影响着学生。在潜移默化中增强了学生的学习信心，影响着学生良好学习品质的形成。在整个学校学习生活中，教师是学生最直接的模仿者、崇拜者。在教学中，我们会发现一些学生在模仿教师的规范语言、规范书写、优良思维品质。设想教师如果不善于学习，知识贫乏，不积极探索，思维不流畅，对学生的影响是可想而知的。
(1)不断充实自身知识结构。
新课程改革对英语教师提出了新的要求和挑战。我们要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。“把好自己的门，串串‘邻居’的门”。除专业知识外，我们还应兼学并蓄，涉猎更多的学科领域，通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己的教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，做新教师的良师，参与同行教师的教学，欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师，从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
(2)学会开发利用课程资源。
学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学。这是保证新课程实施的基本条件。教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。“以本为本”已成为历史。教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。要跟上辅助教学技术手段的发展，伴随现代教育技术和网络世界的发展，我们英语教师也要善于运用计算机多媒体和网络进行教学，这样会使课堂更加生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。因此，英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习，还要广泛开发利用各种教育资源，努力为学生创造更好的英语学习环境。
(3)夯实教学的基本技能。
在夯实传统的教学基本功的基础上，为适应新课程的需要，还应掌握一些新的技能。以往教师常拘泥于教材，影响了创造性的发挥。校本课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。指导学生开展研究性、探究性(观察、实践、调查、实验等)、体验性(动脑、动口、动眼、动手等)和实践性学习，实现学习方法的多样化。
面对新课程，教师在具体的教学中创新实践，主要指寻找、选择、整理和储存各种有用的教学信息；言简意赅地将所获得的教学信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有教学信息，独立地解决该教学问题；正确地评价教学信息，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性，利用教学信息做出新的预测或假设，能够从新课程的教学信息中看出教育变化的趋势、教学变化模式并提出表示变化的规律。
作为一个合格的高素质的英语教师，不仅要具备从事英语教育教学活动的特殊能力，还要有一定的课堂管理能力和跨学科知识的整合能力。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野中丰富跨学科的意识和学习经验。
2.道德文明素质
教师职业要求教师不仅要具备社会公共道德和文明素质，而且还要具备教师特殊的素质。中学生的科学世界观、正确人生观、良好行为习惯和良好心理品质尚未完全形成，他们在这一成长过程中具有很大的模仿性和可塑性。作为在教育过程中起主导作用、也作为与学生接触最多的教师，其道德文明素质对学生的影响是很大的。美国教育家布鲁纳说：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”。其实，教师在与学生经常不断的教学接触和表现过程中，逐渐地起到了同化学生的作用，这是一个渐进、隐性的过程。教师的一言一行对学生有直接的影响，教师应该把自己的良好师德、文明习惯、高尚人格展现在学生面前，感动和净化学生的心灵，真正做到言传身教，始终保持教师在学生心目中的良好形象，这对学生的成长起着很大的影响。
我认为作为新世纪的好教师，应站在新世纪的起点，用健全的人格魅力影响人，用真爱去感染人，用高风亮节的师表鼓动人，如此方能得到学生的爱。学生也因此不仅“会学习”，而且“懂生活”，“会做人”。也只有如此，才能在教坛上培育出诸多芳香怡人而又色彩不同的花朵。
总之，作为新时期的教师，应该不断自我充电、整合知识结构，调整教学策略，不断改进教学方法，这样才能不断提高教学能力，以适应课程改革的需要，实现与新课程一同成长。