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摘要：初中语文是综合性的锻炼学生听、说、读、写能力的课程，这几项能力作为决定学生语文综合水平的关键，在整个教学过程中具有重要作用。所以，初中语文教师要重视对学生听说读写几项能力的培养。想要加强这几方面的能力最有效的办法就是强化阅读教学，阅读是提高学生语文学科综合水平的重中之重。本文主要根据多年教学经验，总结出适合初中教师运用的提高阅读教学效果的教学方法。
关键词：初中语文；阅读教学；效果；提升；方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0262-01
一、初中语文阅读教学要重视师生互动
初中语文的阅读教学是师生之间良好互动的过程，整个阅读教学过程需要师生双方配合完成，要从沟通、协作两方面完成教学信息的传递和交流。初中语文教师要重视民主教学思路的养成，要培养学生在学习过程中的主体意识，强化学生积极思考的能力，提高学生勇于并善于质疑的胆量，让学生感受到探索精神在学习过程中的重要性，引导学生主动并积极的参与到语文阅读教学中来。如果教师单纯的使用传统的灌输式的教学方法，或者单纯的根据自己的教学经验将标准答案传递给学生，这样就不能够完成新的课程改革环境下对知识传授的要求。长此以往，不仅不能完成教学任务，还会影响学生的学习态度，学生甚至会因此对教师产生依赖心理，这样就没有办法强化学生主动学习的意识。所以，初中语文教师在进行阅读教学的时候，要改变传统的教学方法和理念，要构建民主自由的教学氛围，要引导学生参与到学习中来，感受民主教学的实践效果。比如，教师在进行语文教学的时候，可以在教学开始之前让学生提出自己有关语文学习的好的建议和方法，教师要在分析并总结学生提出的好的学习和教学方法，将这些内容应用到日后的阅读教学当中。这种从细节之处体现出重视学生学习感受的以学生为主体的教学方法能够让学生更为主动的参与到学习中来，让学生能够充分的感受阅读学习的乐趣。特别是当学生的学习意见和建议被教师采纳的时候，学生就会更为主动的参与到学习中来，教学效果也会得到应有的提升。
二、初中语文阅读教学设计要重视层次性
阅读教学的内容是理解文章，教学的主要目的是让学生读懂文章，但具体读懂的过程还要分成几个层次。具体包含对文章语言知识的掌握，对文章主要信息的理解，对文章内容和思想表达方式的吸收，总结说来就是阅读教学分成认读和解读两个部分，再加上对文学作品的鉴赏和评价，这就是初中语文教学的主要内容。认读作为比较简单的部分，教师只要对学生展开正确的引导帮助学生解开疑惑，有顺序的引出高层次的问题，这个部分的教学任务就算完成了。再说解读，解读最关键的内容就是要掌握文章的表达方式和具体内容。阅读教学要引导学生形成正确的思路，像写文章一样理清思路，构建从整体到局部的理解顺序，在形成从局部到整体的细化理解。在这个过程中，教师要分析学生的个体差异，要设计具有层次性的教学计划，引导学生从认读入手实现对文学作品的深层次的鉴赏。初中语文教师在设计教学内容的时候，要保证不同的学生能够发挥自身的优势，让不同水平的学生能够最大程度的发挥自身学习的积极性，可以最深层次的思考相关问题的深刻内涵，能够以最佳状态面对阅读内容的学习，只有这样才能实现初中语文阅读教学的效果提升。
三、强化初中语文阅读能力培养的具体实施
初中语文阅读能力的培养要由浅入深的进行，要在分析学生的思维和想象能力之后展开教学，我们要从不同的阶段确定不同的阅读教学培养目标，实现对学生阅读能力的训练。
1.积累时期。阅读积累需要连续不断的持续进行，积累过程是实现后续阅读能力的养成和发展的基础。初中语文阅读积累包含语言材料、字形、字义、字音等基础内容，要求学生可以判断单复句并理解具体含义，还要求学生能够掌握问题特点和语言表达特点。另外积累时期的语文阅读教学要重视对文章思想感情的掌握，要保证学生能够吸收并理解文章的思想感情，为掌握文章的理念和观点打下良好的基础。再有，初中语文教师要重视引导学生掌握一定的文化知识、生活经验和写作技巧等方面的内容，这些都是帮助学生实现更好的阅读理解的基础，骄傲是要结合教学内容的设定，带领学生进行积累。
2.理解时期。语言是思维的物质外壳，只有强化了思维发展，才能从源头上强化语言应用。教师在进行阅读教学的时候要重视对学生理解能力的养成，也就是要从提高学生的思维判断和分析能力入手，提高学生的综合思考和想象的能力，由此提高学生的理解能力的过程。在这个过程中，教师要重视对学生判断能力的培养，也就是让学生理解事物的本质，掌握基础概念。再有就是锻炼学生的分析和综合能力，这两项能力是形成人类基本思维的关键，更是阅读能力形成的重点。比如在教授一篇文章的时候，教师可以让学生进行课前预习，在课程开始之前让学生讲述文章的内容，接着教师提出几个问题，让学生带着问题再读一遍文章思考自己的理解，接着教师要带领学生深入的分析文章的内涵，让学生掌握文章的中心思想和主要思想，最后在完成整篇课文的学习之后再让学生回头分析教师提出的问题。再带着问题进行阅读和学习之后，学生对于文章的主旨理解的会更为深刻，会总结出在其初次阅读时没有认识到的内容，这才是阅读教学的重点。
3.应用时期。一切教学过程的实施都是为了应用，初中语文作为对学生综合能力影响最深的学科，必然要更加重视对学生应用能力的培养。初中语文教师要分析学生的学习特点，在教学过程中根据不同学生的特点有针对性的展开教学，比如对理解能力较弱的学生展开理解思维锻炼的教学，对表达能力比较弱的学生展开语言表达能力的教学，对于总结能力比较差的学生展开有针对性的总结教学。在这些方向共同努力的情况下，教师才能够实现初中阅读教学的根本目的，那就是让学生实现对知识更好的应用，这也是素质教育发展的必然要求。
结论：
初中学生的思想能力都处于不断发展的阶段，教师要重视对学生思想认识的分析，要掌握学生的思想动态，结合学生的实际状况展开阅读教学，从阅读教学的基础入手实现深层次的教学引导，帮助学生从积累、理解、运用等几方面实现阅读能力的提高。
参考文献：
[1]黄星.初中生记叙文写作中的叙事问题研究.[D].云南师范大学；2013.
[2]徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思[D].辽宁师范大学；2013.
关键词：初中语文；阅读教学；效果；提升；方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0262-01
一、初中语文阅读教学要重视师生互动
初中语文的阅读教学是师生之间良好互动的过程，整个阅读教学过程需要师生双方配合完成，要从沟通、协作两方面完成教学信息的传递和交流。初中语文教师要重视民主教学思路的养成，要培养学生在学习过程中的主体意识，强化学生积极思考的能力，提高学生勇于并善于质疑的胆量，让学生感受到探索精神在学习过程中的重要性，引导学生主动并积极的参与到语文阅读教学中来。如果教师单纯的使用传统的灌输式的教学方法，或者单纯的根据自己的教学经验将标准答案传递给学生，这样就不能够完成新的课程改革环境下对知识传授的要求。长此以往，不仅不能完成教学任务，还会影响学生的学习态度，学生甚至会因此对教师产生依赖心理，这样就没有办法强化学生主动学习的意识。所以，初中语文教师在进行阅读教学的时候，要改变传统的教学方法和理念，要构建民主自由的教学氛围，要引导学生参与到学习中来，感受民主教学的实践效果。比如，教师在进行语文教学的时候，可以在教学开始之前让学生提出自己有关语文学习的好的建议和方法，教师要在分析并总结学生提出的好的学习和教学方法，将这些内容应用到日后的阅读教学当中。这种从细节之处体现出重视学生学习感受的以学生为主体的教学方法能够让学生更为主动的参与到学习中来，让学生能够充分的感受阅读学习的乐趣。特别是当学生的学习意见和建议被教师采纳的时候，学生就会更为主动的参与到学习中来，教学效果也会得到应有的提升。
二、初中语文阅读教学设计要重视层次性
阅读教学的内容是理解文章，教学的主要目的是让学生读懂文章，但具体读懂的过程还要分成几个层次。具体包含对文章语言知识的掌握，对文章主要信息的理解，对文章内容和思想表达方式的吸收，总结说来就是阅读教学分成认读和解读两个部分，再加上对文学作品的鉴赏和评价，这就是初中语文教学的主要内容。认读作为比较简单的部分，教师只要对学生展开正确的引导帮助学生解开疑惑，有顺序的引出高层次的问题，这个部分的教学任务就算完成了。再说解读，解读最关键的内容就是要掌握文章的表达方式和具体内容。阅读教学要引导学生形成正确的思路，像写文章一样理清思路，构建从整体到局部的理解顺序，在形成从局部到整体的细化理解。在这个过程中，教师要分析学生的个体差异，要设计具有层次性的教学计划，引导学生从认读入手实现对文学作品的深层次的鉴赏。初中语文教师在设计教学内容的时候，要保证不同的学生能够发挥自身的优势，让不同水平的学生能够最大程度的发挥自身学习的积极性，可以最深层次的思考相关问题的深刻内涵，能够以最佳状态面对阅读内容的学习，只有这样才能实现初中语文阅读教学的效果提升。
三、强化初中语文阅读能力培养的具体实施
初中语文阅读能力的培养要由浅入深的进行，要在分析学生的思维和想象能力之后展开教学，我们要从不同的阶段确定不同的阅读教学培养目标，实现对学生阅读能力的训练。
1.积累时期。阅读积累需要连续不断的持续进行，积累过程是实现后续阅读能力的养成和发展的基础。初中语文阅读积累包含语言材料、字形、字义、字音等基础内容，要求学生可以判断单复句并理解具体含义，还要求学生能够掌握问题特点和语言表达特点。另外积累时期的语文阅读教学要重视对文章思想感情的掌握，要保证学生能够吸收并理解文章的思想感情，为掌握文章的理念和观点打下良好的基础。再有，初中语文教师要重视引导学生掌握一定的文化知识、生活经验和写作技巧等方面的内容，这些都是帮助学生实现更好的阅读理解的基础，骄傲是要结合教学内容的设定，带领学生进行积累。
2.理解时期。语言是思维的物质外壳，只有强化了思维发展，才能从源头上强化语言应用。教师在进行阅读教学的时候要重视对学生理解能力的养成，也就是要从提高学生的思维判断和分析能力入手，提高学生的综合思考和想象的能力，由此提高学生的理解能力的过程。在这个过程中，教师要重视对学生判断能力的培养，也就是让学生理解事物的本质，掌握基础概念。再有就是锻炼学生的分析和综合能力，这两项能力是形成人类基本思维的关键，更是阅读能力形成的重点。比如在教授一篇文章的时候，教师可以让学生进行课前预习，在课程开始之前让学生讲述文章的内容，接着教师提出几个问题，让学生带着问题再读一遍文章思考自己的理解，接着教师要带领学生深入的分析文章的内涵，让学生掌握文章的中心思想和主要思想，最后在完成整篇课文的学习之后再让学生回头分析教师提出的问题。再带着问题进行阅读和学习之后，学生对于文章的主旨理解的会更为深刻，会总结出在其初次阅读时没有认识到的内容，这才是阅读教学的重点。
3.应用时期。一切教学过程的实施都是为了应用，初中语文作为对学生综合能力影响最深的学科，必然要更加重视对学生应用能力的培养。初中语文教师要分析学生的学习特点，在教学过程中根据不同学生的特点有针对性的展开教学，比如对理解能力较弱的学生展开理解思维锻炼的教学，对表达能力比较弱的学生展开语言表达能力的教学，对于总结能力比较差的学生展开有针对性的总结教学。在这些方向共同努力的情况下，教师才能够实现初中阅读教学的根本目的，那就是让学生实现对知识更好的应用，这也是素质教育发展的必然要求。
结论：
初中学生的思想能力都处于不断发展的阶段，教师要重视对学生思想认识的分析，要掌握学生的思想动态，结合学生的实际状况展开阅读教学，从阅读教学的基础入手实现深层次的教学引导，帮助学生从积累、理解、运用等几方面实现阅读能力的提高。
参考文献：
[1]黄星.初中生记叙文写作中的叙事问题研究.[D].云南师范大学；2013.
[2]徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思[D].辽宁师范大学；2013.