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摘 要：健康不仅仅意味着身体健康，还包括心理健康。尤其对于当代小学生来说，他们的学习压力比较大，很容易在成长的过程中承载很大的心理负担。所以说，作为小学心理健康教育者，应该注重对小学生心理健康的教育。
摘 要：小学生；心理健康；主体性教学；方法途径
随着时代的进步和发展，人们越来越意识到心理健康教育的重要性。很多老师喜欢把心理健康教学等同于思想品德课，其实这是不对的，也是不科学的。思想品德课程一般强调的是学生生活中经常遇到的行为习惯并且进行分析，而心理健康教育更多的是学生的情感目标和态度的引导，所以说，作为小学教育工作者，应该在教学中区分对待政治教学以及心理健康教学。并且在小学心理健康教学中把学生放到教学的主体地位。
一、创造良好的学习氛围
小学心理健康教学是一门与心理学习有关的学科，具有一定的特殊性，很多知识是比较抽象的，必须要求学生能够理解然后再投入实践。因此，作为本门学科的老师，首先应该意识到课堂学习氛围对学生的影响。通过平时的观察，我们可以发现小学生共同的学习特点：当学生处于一个比较欢快活泼良好的学习氛围中时，学生的学习积极性比较高，当学生处于一些比较低落消极的学习环境时，学生的学习积极性不高并且不能够做到对知识很好的理解。因此，作为小学心理健康教学的老师，在授课的同时，还应该给学生创造一个良好的学习环境和氛围。比如说，老师可以在上课前给学生播放一段音乐，提前进入教室，给学生讲一些有趣的小笑话，帮助学生提高学习的兴趣，为正式授课打下良好的基础。另外，在课堂上，老师要多用积极生动的语言进行授课，充分调动学生的积极性，帮助学生提高学习的热情。当学生表现良好的时候，老师要鼓励学生再接再厉，帮助学生建立自信心；当学生表现不是太好的时候，老师也不要过度指责，可以适当地进行提醒并且帮助学生进行完善。这些方法都有利于在心理健康教学中帮助学生建立起良好的学习氛围，为授课打下良好的课堂氛围和基础。
二、在课堂中多与学生进行互动
随着时代的快速发展，社会的竞争也日益激烈。小学生只有具备完善的知识，正确的思想观念以及适应各种环境和挫折的能力才能够适应时代的发展，成为优秀的人才。因此，作为小学心理健康教学的老师，应该采取多种教学手段，完善学生的各项能力，促进学生心理健康的良性发展。对此，笔者认为增加与学生之间的互动，不失为一种有效的教育方法。比如说，在学习《寻找快乐》一课，为学生播放《国王与农夫》的故事，让学生们总结为什么富裕的国王不快乐，而贫穷的农夫却每天都快乐？利用小故事进行新课导入，这样能够对学生的学习更赋有吸引力。同时，作为小学心理健康教学的老师，在教学过程中，还应该注重与学生之间的提问环节，对于一些比较简单的问题，老师尽量让学生自己去回答，这样能够增加师生互动的同时，也增加学生学习的自信心。另外，作为小学心理健康教学的老师，还可以在课前课后给学生设置预习和复习的环节。比如说，对于上节课内容的复习，老师可以让学生进行举例和表演，这样既能够了解学生的复习情况，也能够让学生身体并行地进行演绎和展示。老师还要注重对小学生情绪的把控，比如说，有些学生上课容易走神，那么老师就要在学生走神的时候帮助学生把思绪来回课堂，提高学习的积极性和热情，增加师生之间的互动以及粘稠度。只有这样，才能够将心理健康这门比较抽象的学科转换成小学生真正理解的内容。
三、组织学生进行小组合作学习
对于小学生来说，只有自己真正参与投入才是真正高效有力的课堂，很多学生在学习过程中不能集中注意力，最主要的原因是因为没有真正投入到课堂中去。能够让学生真正投入的最好方法就是组织学生进行小组合作学习，让学生以集体的形式，全身心地投入到教学中去。首先，老师要对学生进行科学的分组，在分组中，老师要遵循人数相等实力相当的原则，这样每个小组才能够进行公平的竞争。老师作为出题者和裁判，可以给学生布置一定的题目以及帮助学生进行一定的评价。在学生讨论过程中，老师不要过多地参与，尽量让学生自己去讨论和分析。老师还要适当地走下讲台，到学生中间去，听听学生的讨论情况。对于同一小组的学生来说，是互相帮助的关系，需要进行互相讨论，在充分讨论过程中，学生的学习热情得到了调动，学习积极性也得以提高，对课堂的参与程度也有所加强，能够真正实现在教学中把学生放到教学主体的地位。对于不同小组的学生来说，他们之间是相互竞争的关系，小学生比较喜欢竞争教学，一定的竞争性能够更好地提高学生在学习中的积极性和参与程度。在小组讨论结束之后，老师还要对学生的学习情况进行一定的分析和总结，这样有利于学生在下一阶段中更好地进行学习和进步。
总而言之，作为小学心理健康教学的老师，应该在教学给学生创造良好的课堂环境，组织学生进行小组合作学习，在课堂中多与学生进行互动。只有这样，才能够更好地体现学生的学习主体性以及提高学生在课堂中的参与程度。
参考文献：
[1]赵雪，小学心理健康活动课实效性的几点思考[J] .才智， 2015（27）.
[2]支瑶，我对新时期小学心理健康教育工作的一點思考[J] .读写算（教研版），2015（9）.
摘 要：小学生；心理健康；主体性教学；方法途径
随着时代的进步和发展，人们越来越意识到心理健康教育的重要性。很多老师喜欢把心理健康教学等同于思想品德课，其实这是不对的，也是不科学的。思想品德课程一般强调的是学生生活中经常遇到的行为习惯并且进行分析，而心理健康教育更多的是学生的情感目标和态度的引导，所以说，作为小学教育工作者，应该在教学中区分对待政治教学以及心理健康教学。并且在小学心理健康教学中把学生放到教学的主体地位。
一、创造良好的学习氛围
小学心理健康教学是一门与心理学习有关的学科，具有一定的特殊性，很多知识是比较抽象的，必须要求学生能够理解然后再投入实践。因此，作为本门学科的老师，首先应该意识到课堂学习氛围对学生的影响。通过平时的观察，我们可以发现小学生共同的学习特点：当学生处于一个比较欢快活泼良好的学习氛围中时，学生的学习积极性比较高，当学生处于一些比较低落消极的学习环境时，学生的学习积极性不高并且不能够做到对知识很好的理解。因此，作为小学心理健康教学的老师，在授课的同时，还应该给学生创造一个良好的学习环境和氛围。比如说，老师可以在上课前给学生播放一段音乐，提前进入教室，给学生讲一些有趣的小笑话，帮助学生提高学习的兴趣，为正式授课打下良好的基础。另外，在课堂上，老师要多用积极生动的语言进行授课，充分调动学生的积极性，帮助学生提高学习的热情。当学生表现良好的时候，老师要鼓励学生再接再厉，帮助学生建立自信心；当学生表现不是太好的时候，老师也不要过度指责，可以适当地进行提醒并且帮助学生进行完善。这些方法都有利于在心理健康教学中帮助学生建立起良好的学习氛围，为授课打下良好的课堂氛围和基础。
二、在课堂中多与学生进行互动
随着时代的快速发展，社会的竞争也日益激烈。小学生只有具备完善的知识，正确的思想观念以及适应各种环境和挫折的能力才能够适应时代的发展，成为优秀的人才。因此，作为小学心理健康教学的老师，应该采取多种教学手段，完善学生的各项能力，促进学生心理健康的良性发展。对此，笔者认为增加与学生之间的互动，不失为一种有效的教育方法。比如说，在学习《寻找快乐》一课，为学生播放《国王与农夫》的故事，让学生们总结为什么富裕的国王不快乐，而贫穷的农夫却每天都快乐？利用小故事进行新课导入，这样能够对学生的学习更赋有吸引力。同时，作为小学心理健康教学的老师，在教学过程中，还应该注重与学生之间的提问环节，对于一些比较简单的问题，老师尽量让学生自己去回答，这样能够增加师生互动的同时，也增加学生学习的自信心。另外，作为小学心理健康教学的老师，还可以在课前课后给学生设置预习和复习的环节。比如说，对于上节课内容的复习，老师可以让学生进行举例和表演，这样既能够了解学生的复习情况，也能够让学生身体并行地进行演绎和展示。老师还要注重对小学生情绪的把控，比如说，有些学生上课容易走神，那么老师就要在学生走神的时候帮助学生把思绪来回课堂，提高学习的积极性和热情，增加师生之间的互动以及粘稠度。只有这样，才能够将心理健康这门比较抽象的学科转换成小学生真正理解的内容。
三、组织学生进行小组合作学习
对于小学生来说，只有自己真正参与投入才是真正高效有力的课堂，很多学生在学习过程中不能集中注意力，最主要的原因是因为没有真正投入到课堂中去。能够让学生真正投入的最好方法就是组织学生进行小组合作学习，让学生以集体的形式，全身心地投入到教学中去。首先，老师要对学生进行科学的分组，在分组中，老师要遵循人数相等实力相当的原则，这样每个小组才能够进行公平的竞争。老师作为出题者和裁判，可以给学生布置一定的题目以及帮助学生进行一定的评价。在学生讨论过程中，老师不要过多地参与，尽量让学生自己去讨论和分析。老师还要适当地走下讲台，到学生中间去，听听学生的讨论情况。对于同一小组的学生来说，是互相帮助的关系，需要进行互相讨论，在充分讨论过程中，学生的学习热情得到了调动，学习积极性也得以提高，对课堂的参与程度也有所加强，能够真正实现在教学中把学生放到教学主体的地位。对于不同小组的学生来说，他们之间是相互竞争的关系，小学生比较喜欢竞争教学，一定的竞争性能够更好地提高学生在学习中的积极性和参与程度。在小组讨论结束之后，老师还要对学生的学习情况进行一定的分析和总结，这样有利于学生在下一阶段中更好地进行学习和进步。
总而言之，作为小学心理健康教学的老师，应该在教学给学生创造良好的课堂环境，组织学生进行小组合作学习，在课堂中多与学生进行互动。只有这样，才能够更好地体现学生的学习主体性以及提高学生在课堂中的参与程度。
参考文献：
[1]赵雪，小学心理健康活动课实效性的几点思考[J] .才智， 2015（27）.
[2]支瑶，我对新时期小学心理健康教育工作的一點思考[J] .读写算（教研版），2015（9）.