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摘要：小学作文教学主要是激发学生的写作意识，提升学生的表达能力，引导学生在生活的基础上写出真实深刻的文章。在小学时期，学生的写作能力与教师的指导是存在紧密关联的，但是现有的作文教学存在各种各样的问题，不能从全方位培养学生的写作能力。文章主要是关于小学生活化作文教学研究，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：小学;生活化;作文教学
作文教学可以提升学生的核心素养，学生在写作环节中，可以感受到文字的魅力，将在平常生活中的所思所想充分表现出来，从而不断提高自己的写作水平。作文为学生综合运用语言知识提供了机会，但是在实际的作文课程中还是存在许多问题。因此，教师要想办法改善作文教学。
一、小学语文课程的特点与教学问题
（一）特点
1.科学性。科学性是小学作文教学的首要特点，科学性蕴含了科学的内容以及情感。科学性内容是学生运用的语言艺术应该和自己的生活进行整合，运用准确的语言描述物体和人物。像教师在描述鲁迅故居并介绍“鲁迅”这个人物时，可以这样写：“原名周樟寿，后改名周树人”。教师对学生进行积极引导，引导学生感受文章用于特点。科学性的情感是教师在指导学生写作时融入一定的情感，针对不同的景物特点，展现出不同的情感，但这些情感应该是真实的。
2.生动性。作文教师运用的生动形象的语言可以调动学生的情感，激发学生对实践的渴望，在潜移默化中提升学生的素质与能力。作文教学中的艺术性语言可以完善学生对事物描写环节的了解。像在描写云南洱海时，为了体现出作文的艺术性，教师在给学生讲解时可以用到诱人、引人入胜等词汇。这些情感性词汇可以调动学生积极的情感，也是艺术性教学的价值。
（二）问题
教学没有针对性。作文教学实践应该与教学目标进行整合，实践可以帮助学生学习作文知识，提升学生的写作能力。当前小学作文教学存在轻视实践能力的情况，实践课程安排比较少，标准较低，没有体现出有针对性的指导。这样大多数学生对作文实践就会存在应付的心态，没有体现出实践教学的意义，学生对作文教学停留在理论阶段，没有具备自主写作的素质，这也是作文教学的一大问题。
阅读、语文基础知识与作文没有紧密联系。小学阶段的学生在接受作文教学前已经学习了文字、句法和阅读，作文是将上述内容进行整合，体现学生的综合素养。但是因为教师没有将作文内容与文字、句法和阅读联系起来，这样学生就不能将以往学到的知识运用到作文中，写出来的内容就是空洞的，也没有饱满的情感，从而出现写作问题。
二、小学生活化作文教学措施
（一）加深生活感受，开发写作思路
在以往的小学语文课程中，教师都是给学生布置话题作文和命题作文，写作存在较大的限制，而且可以选择的话题范围比较小，题材也比较陈旧，这主要是因为学生没有写作的感受。要想在实际生活中，加深学生的生活感受，应该在作文教学中凸显出写作的特点，借助对学生平常生活的观察，激发学生从生活中积累素材的观念，引导学生了解到作文应该来源于实际生活，是对真实生活的记录，要摆脱以往的命题作文形式。
（二）融入一定的情感
情感在小学语文作文课程中是非常重要的元素，情感可以凸显出学生作文的生命力，没有情感的文章就是空洞的，也是宽泛的。因为应试教育在我们国家存在的影响根深蒂固，小学作文教学主要面临的是升学和考试，虽然教学方式已经有所创新，但是在实际的作文课程中，学生将情感融入到文章中还是缺乏一定实践的。但是，在小学作文课程中，教师要引导学生将情感融入到文章中，推动作文可以更好的发展，并加强语文知识的关联，秉承真实性、情感性的原则。
（三）加强对语文教师的培训
专业化建设是未来语文教师发展的方向，这里的专业化建设主要是指业务能力与态度。因为小学阶段学校的办学条件并不是很好，基础建设也不够玩呗。语文教师掌握的知识与技能、工作态度都没有得到约束，这样大部分教师都没有完善对语文教师的了解，就会影响作文学习。借助研究可以明确，教师提升专业能力，可以优化教学过程，提高作文教学效果，从而为学生学习阅读知识做好铺垫。因此，在未来的语文教师团队建设中，应该完善对教师的培训，给教师传授必要的知识与能力，组织教师参加讲座，提升教师的专业能力。
（四）激發学生的求知欲
对学生自身教育也是作文课程的有效措施。求知欲是人的本性，是了解事物或参与活动的积极倾向，也是写作的动力。在作文课程中，教师激发学生的求知欲可以提升学生的作文素养与实践素养，锻炼学生的创造力，提升学生的审美情趣。在实际生活中，新鲜事物是学生写作的灵感，在以往的作文课程中，教师总是对经典文章进行讲解，没有考量学生的内心想法，这样学生的写作效率就不是很高。因此，教师要注重激发学生的求知欲，引导学生写出新奇的文章。
结语：
总之，小学语文课程要注重提升学生的生活能力，作文教学不仅要从教师角度出发，还应该树立全新的教学的思想，为学生创设良好的写作环境，推动语文作文课程良好发展。
参考文献：
[1]李婕. 关于小学语文作文教学的思考[J]. 教育现代化，2017，4（42）：391-392.
[2]温善娥. 小学作文生活化的几点思考[J]. 教育教学论坛，2015（22）：263-264.
基金项目：本文系：《小学语文生活作文教学的研究》课题结题成果
广东省茂名市电白区沙琅镇大历小学
关键词：小学;生活化;作文教学
作文教学可以提升学生的核心素养，学生在写作环节中，可以感受到文字的魅力，将在平常生活中的所思所想充分表现出来，从而不断提高自己的写作水平。作文为学生综合运用语言知识提供了机会，但是在实际的作文课程中还是存在许多问题。因此，教师要想办法改善作文教学。
一、小学语文课程的特点与教学问题
（一）特点
1.科学性。科学性是小学作文教学的首要特点，科学性蕴含了科学的内容以及情感。科学性内容是学生运用的语言艺术应该和自己的生活进行整合，运用准确的语言描述物体和人物。像教师在描述鲁迅故居并介绍“鲁迅”这个人物时，可以这样写：“原名周樟寿，后改名周树人”。教师对学生进行积极引导，引导学生感受文章用于特点。科学性的情感是教师在指导学生写作时融入一定的情感，针对不同的景物特点，展现出不同的情感，但这些情感应该是真实的。
2.生动性。作文教师运用的生动形象的语言可以调动学生的情感，激发学生对实践的渴望，在潜移默化中提升学生的素质与能力。作文教学中的艺术性语言可以完善学生对事物描写环节的了解。像在描写云南洱海时，为了体现出作文的艺术性，教师在给学生讲解时可以用到诱人、引人入胜等词汇。这些情感性词汇可以调动学生积极的情感，也是艺术性教学的价值。
（二）问题
教学没有针对性。作文教学实践应该与教学目标进行整合，实践可以帮助学生学习作文知识，提升学生的写作能力。当前小学作文教学存在轻视实践能力的情况，实践课程安排比较少，标准较低，没有体现出有针对性的指导。这样大多数学生对作文实践就会存在应付的心态，没有体现出实践教学的意义，学生对作文教学停留在理论阶段，没有具备自主写作的素质，这也是作文教学的一大问题。
阅读、语文基础知识与作文没有紧密联系。小学阶段的学生在接受作文教学前已经学习了文字、句法和阅读，作文是将上述内容进行整合，体现学生的综合素养。但是因为教师没有将作文内容与文字、句法和阅读联系起来，这样学生就不能将以往学到的知识运用到作文中，写出来的内容就是空洞的，也没有饱满的情感，从而出现写作问题。
二、小学生活化作文教学措施
（一）加深生活感受，开发写作思路
在以往的小学语文课程中，教师都是给学生布置话题作文和命题作文，写作存在较大的限制，而且可以选择的话题范围比较小，题材也比较陈旧，这主要是因为学生没有写作的感受。要想在实际生活中，加深学生的生活感受，应该在作文教学中凸显出写作的特点，借助对学生平常生活的观察，激发学生从生活中积累素材的观念，引导学生了解到作文应该来源于实际生活，是对真实生活的记录，要摆脱以往的命题作文形式。
（二）融入一定的情感
情感在小学语文作文课程中是非常重要的元素，情感可以凸显出学生作文的生命力，没有情感的文章就是空洞的，也是宽泛的。因为应试教育在我们国家存在的影响根深蒂固，小学作文教学主要面临的是升学和考试，虽然教学方式已经有所创新，但是在实际的作文课程中，学生将情感融入到文章中还是缺乏一定实践的。但是，在小学作文课程中，教师要引导学生将情感融入到文章中，推动作文可以更好的发展，并加强语文知识的关联，秉承真实性、情感性的原则。
（三）加强对语文教师的培训
专业化建设是未来语文教师发展的方向，这里的专业化建设主要是指业务能力与态度。因为小学阶段学校的办学条件并不是很好，基础建设也不够玩呗。语文教师掌握的知识与技能、工作态度都没有得到约束，这样大部分教师都没有完善对语文教师的了解，就会影响作文学习。借助研究可以明确，教师提升专业能力，可以优化教学过程，提高作文教学效果，从而为学生学习阅读知识做好铺垫。因此，在未来的语文教师团队建设中，应该完善对教师的培训，给教师传授必要的知识与能力，组织教师参加讲座，提升教师的专业能力。
（四）激發学生的求知欲
对学生自身教育也是作文课程的有效措施。求知欲是人的本性，是了解事物或参与活动的积极倾向，也是写作的动力。在作文课程中，教师激发学生的求知欲可以提升学生的作文素养与实践素养，锻炼学生的创造力，提升学生的审美情趣。在实际生活中，新鲜事物是学生写作的灵感，在以往的作文课程中，教师总是对经典文章进行讲解，没有考量学生的内心想法，这样学生的写作效率就不是很高。因此，教师要注重激发学生的求知欲，引导学生写出新奇的文章。
结语：
总之，小学语文课程要注重提升学生的生活能力，作文教学不仅要从教师角度出发，还应该树立全新的教学的思想，为学生创设良好的写作环境，推动语文作文课程良好发展。
参考文献：
[1]李婕. 关于小学语文作文教学的思考[J]. 教育现代化，2017，4（42）：391-392.
[2]温善娥. 小学作文生活化的几点思考[J]. 教育教学论坛，2015（22）：263-264.
基金项目：本文系：《小学语文生活作文教学的研究》课题结题成果
广东省茂名市电白区沙琅镇大历小学