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摘要：小学数学是严密性、稳定性的一门重要学科，将现代信息技术与小学教学融合，让小学教学发展效果提高，这样整合研究可以有所帮助教师专业发展，也希望对小学生有所帮助。在小学教学整合方面，信息技术成为学生学习中解决问题的工具，这样不仅能培养学生的自主探究能力，还提高了学生学习效率。
关键词：信息技术;优化课堂;教学整合
现代社会是信息发展的重要时期，信息技术迅速发展，不仅仅推动了网路时代的发展，对于现代社会也有着极大发展作用。学生应与时代同步，才能做一个长久之人。因此，小学数学教学也要不断创新，这样才能满足当代社会的需求。
一、创设学习情境，抓住两者整合点
（一）创设学习情境
在导入新课时，教师合理地安排时间，运用多媒体创设学习情境，促进学生学习兴趣，使学生爱学习。例如，教师教授《轴对称和平移》一课时，教师让学生阐述对“轴对称和平移”的了解，让学生通过动生活中的经验，通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴，再通过探索过程，理解轴对称图形的特点，会判断一个图形是否对称。学生可以从生活中找些关于轴对称的例子，教师再分成小组观察两者之间的联系，经过观察、分析使学生认识到生活中那些问题针对于数学教学，这样能培养学生的观察能力和归纳能力。
（二）确定小学教学的整合点
教师不应在小学教学中过于追分整合，应在乎怎样教学方法对于学生有帮助，而不是一味看待现代信息技术。在教学中，教师利用黑板板书讲授知识，有些知识需要教师形态表达出来的，这也是教师跟不上信息技术发展的原因。总而言之，现代科技技术的發达，能使课堂教学方法更加有效方便。
二、合理运用媒体，渗透体验教学
数学课程与其他课程不一样，数学教学对于学生相对比较困难，但是由于学生年龄较小，抽象思维能力还不强，教师应该改变课堂的教学模式，采用更有效的教学手段，构建完整的知识体系。
在传统教学模式中，教师使用粉笔和黑板传授知识，这样教学状态反而使老师教的疲惫不堪，学生学起来枯燥乏味而教学时间又长，这样教学效率相当差。因此，教师应改变教学方式，要运用信息技术的认知作用，使学生更快的知道知识本质原因，完成数学知识的构建。
三、有效利用信息科技，培养学生想象能力
现代学生对数学学习没有过多的兴趣，大多数学生在数学教学中觉得毫无兴致的样子。那对于那些爱玩闹的学生来讲，数学学习更加地无聊。因此，将小学数学整合创新有助于改变学生学习方式，这样效果有所提高。在讲授“三角形内角和”的知识时，将信息技术与小学整合作对比，取得了比较好的效果，教师讲授《三角形内角和是180》一课时，通过制作纸片，将纸片对折成不同内角和让学生在直接的感知中认识新的知识。从而突破学习难点，促进了学生拓展思维能力和培养学生想象力。
四、合理运用媒体，突破重难点知识
教师通过组织教学，明确地指出教学的重点和难点，教师利用现代信息技术，加强了学生对观念的一个难处，学生能否突破在于教师教得好与不好。教师运用信息技术，把知识重难点划分，这样学生最终知道错的点。例如，在老师讲授《角的有关知识》一课时，由于小学生的空间概念小思维能力差，很难判断出角的知识理论，教师通过反问问题，促进学生大脑思维发展，培养学生角与角之间的联系，教师可通过不同角度解决有效的问题。学生可通过猜想和理论知识等教学活动，感受小学数学的确定性，提高学生对学习的热情。
五、运用现代信息技术探究解决问题
小学生年龄小，对数学能力理解不达标，教师要分清年龄特点，使用不同年级的教学方式来教学，这样学生很容易理解，方便利用于学习之中。而知识，教师可以运用现代信息教学，使学生对学习产生兴趣，让学生从学习压力中走出来，促进学生全面发展。
例如教师在讲"图形的运动"一课时，学生通过观察图形运动后，教师运用现代信息技术播放有关图形的视频，学生通过多媒体视频资源来巩固学习，使学生进一步了解图形的运动。这样按照学生的运动规律，不断观察的过程，使学生在探究过程中发现新知识，运用信息技术有效帮助小学教学，激发数学潜能，提高教学效率，促进学生主体性。
结语：
总之，信息技术与小学教学整合内容发展迅速翻新，教师教学方式比较老旧，教师可通过不断学习，改善自己教学目标，不断提高教学质量，教师在教学中要利用现有的信息科技条件用于教学中，让学生们获取更多的知识。再有效地实行信息技术与数学教学整合，促进学生自主思考。
参考文献：
[1]刘恺.信息技术与小学数学教学的整合研究[J].求知导刊，2021（12）：26-27.
[2]林紫嫦.小学数学教学与现代信息技术的有效整合[J].新智慧，2021（01）：23-24.
基金项目：本文系《小学数学课堂教学与信息技术深度融合研究》课题结题成果
广东省茂名市电白区第一小学
关键词：信息技术;优化课堂;教学整合
现代社会是信息发展的重要时期，信息技术迅速发展，不仅仅推动了网路时代的发展，对于现代社会也有着极大发展作用。学生应与时代同步，才能做一个长久之人。因此，小学数学教学也要不断创新，这样才能满足当代社会的需求。
一、创设学习情境，抓住两者整合点
（一）创设学习情境
在导入新课时，教师合理地安排时间，运用多媒体创设学习情境，促进学生学习兴趣，使学生爱学习。例如，教师教授《轴对称和平移》一课时，教师让学生阐述对“轴对称和平移”的了解，让学生通过动生活中的经验，通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴，再通过探索过程，理解轴对称图形的特点，会判断一个图形是否对称。学生可以从生活中找些关于轴对称的例子，教师再分成小组观察两者之间的联系，经过观察、分析使学生认识到生活中那些问题针对于数学教学，这样能培养学生的观察能力和归纳能力。
（二）确定小学教学的整合点
教师不应在小学教学中过于追分整合，应在乎怎样教学方法对于学生有帮助，而不是一味看待现代信息技术。在教学中，教师利用黑板板书讲授知识，有些知识需要教师形态表达出来的，这也是教师跟不上信息技术发展的原因。总而言之，现代科技技术的發达，能使课堂教学方法更加有效方便。
二、合理运用媒体，渗透体验教学
数学课程与其他课程不一样，数学教学对于学生相对比较困难，但是由于学生年龄较小，抽象思维能力还不强，教师应该改变课堂的教学模式，采用更有效的教学手段，构建完整的知识体系。
在传统教学模式中，教师使用粉笔和黑板传授知识，这样教学状态反而使老师教的疲惫不堪，学生学起来枯燥乏味而教学时间又长，这样教学效率相当差。因此，教师应改变教学方式，要运用信息技术的认知作用，使学生更快的知道知识本质原因，完成数学知识的构建。
三、有效利用信息科技，培养学生想象能力
现代学生对数学学习没有过多的兴趣，大多数学生在数学教学中觉得毫无兴致的样子。那对于那些爱玩闹的学生来讲，数学学习更加地无聊。因此，将小学数学整合创新有助于改变学生学习方式，这样效果有所提高。在讲授“三角形内角和”的知识时，将信息技术与小学整合作对比，取得了比较好的效果，教师讲授《三角形内角和是180》一课时，通过制作纸片，将纸片对折成不同内角和让学生在直接的感知中认识新的知识。从而突破学习难点，促进了学生拓展思维能力和培养学生想象力。
四、合理运用媒体，突破重难点知识
教师通过组织教学，明确地指出教学的重点和难点，教师利用现代信息技术，加强了学生对观念的一个难处，学生能否突破在于教师教得好与不好。教师运用信息技术，把知识重难点划分，这样学生最终知道错的点。例如，在老师讲授《角的有关知识》一课时，由于小学生的空间概念小思维能力差，很难判断出角的知识理论，教师通过反问问题，促进学生大脑思维发展，培养学生角与角之间的联系，教师可通过不同角度解决有效的问题。学生可通过猜想和理论知识等教学活动，感受小学数学的确定性，提高学生对学习的热情。
五、运用现代信息技术探究解决问题
小学生年龄小，对数学能力理解不达标，教师要分清年龄特点，使用不同年级的教学方式来教学，这样学生很容易理解，方便利用于学习之中。而知识，教师可以运用现代信息教学，使学生对学习产生兴趣，让学生从学习压力中走出来，促进学生全面发展。
例如教师在讲"图形的运动"一课时，学生通过观察图形运动后，教师运用现代信息技术播放有关图形的视频，学生通过多媒体视频资源来巩固学习，使学生进一步了解图形的运动。这样按照学生的运动规律，不断观察的过程，使学生在探究过程中发现新知识，运用信息技术有效帮助小学教学，激发数学潜能，提高教学效率，促进学生主体性。
结语：
总之，信息技术与小学教学整合内容发展迅速翻新，教师教学方式比较老旧，教师可通过不断学习，改善自己教学目标，不断提高教学质量，教师在教学中要利用现有的信息科技条件用于教学中，让学生们获取更多的知识。再有效地实行信息技术与数学教学整合，促进学生自主思考。
参考文献：
[1]刘恺.信息技术与小学数学教学的整合研究[J].求知导刊，2021（12）：26-27.
[2]林紫嫦.小学数学教学与现代信息技术的有效整合[J].新智慧，2021（01）：23-24.
基金项目：本文系《小学数学课堂教学与信息技术深度融合研究》课题结题成果
广东省茂名市电白区第一小学