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【摘要】为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。心理学研究表明,识字活动是通过眼、耳、手等渠道获取信息,从而形成对神经中枢的刺激,因此,必须强化训练,根据学生年龄特征,培养学生学习兴趣,学会学习是识字教学的关键所在。
【关键词】优化;识字教学;策略
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0146-01
识字能力是阅读能力的基础。新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对识字教学进行了探索。心理学研究表明,识字活动是通过眼、耳、手等渠道获取信息,从而形成对神经中枢的刺激,因此,我们觉得必须强化训练,根据学生年龄特征,培养学生学习兴趣,学会学习是识字教学的关键所在。
1.创设情境,激发学习热情。
陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”良好的开端等于成功了一半。刚入学的儿童对汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课,让生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友们,你们好!我是林老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师,说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后,我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每一个小朋友去认一认,读一读,让学生们都能积极地参与识字。
2.提供展示舞台,兴趣识字
活泼好动是孩子的天性,给孩子提供展示的舞台,可以使学生理解字义,记住字形,达到意想不到的效果。如学习“看”时,一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导学生观察,让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时,让学生戴上动物的头饰演一演,让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样的识字教学既给学生创造展示才华的机会,又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时,可以出示一支笔,让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的,下面笔尖是动物毛做成的,因此笔上面是竹字头,下面是毛字。学习“灭”字,可以用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样学生很快便记住了“灭”字。
3.给字配“画”,培养学生的想象能力
简笔画简洁、生动且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象,我把他们的话转变成了生动的图画,收到了很好的认字效果。
4.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
5.运用字理教学法提升识字教学内涵
所谓的字理识字法,是指根据汉字的构字规律和形音义之间的关系来开展识字教学。也就是说,要通过对象形、指事、会意、形声、假借等方法的分析,考虑通过直观、联想等手段来识记字形,最终实现识字目的。而且,字理识字的一大优势是这种识字方法适用于任何种类的小学语文教材,在不增加小学生负担的基础下,能够加强和巩固小学生对汉字音形义的认识,从而有效预防或减少错别字的产生。字理识字法能够让学生更加积极主动地打开记忆、联想与思维的渠道,十分有利于培养低年级学生的创新思维能力。
6.指导书写,提高书写质量
我们在教学识字的同时还要指导学生的书写能力,使之更
好地加深对字的认识。一年级中,执笔姿势和运笔方法一直是写字教学的难点,我们通过多媒体技术绘制执笔姿势图,从各个侧面加以演示。在此基础上,演示范字的书写,可把字分成各个部分或一笔一笔,也可任意指定其中的一笔或一部分书写,突出运笔过程中快慢、轻重的细微变化,使学生看得清楚,听得明白,做得正确。在看与听的同时,就能激发起学生动手模仿练写的欲望。这样的练写,会更有实效,也为今后形成良好的书写习惯和风格打下基础。
总之,中华汉字文化博大精深,汉字的特征就要求其教法应当是丰富多彩的。因此,在当前小学低年级语文教学中,要充分运用多种方法,充分调动起学生的识字积极性,在快乐中科学地提高小学生的识字能力,进而促进其良好个性和健全人格的形
成。
【关键词】优化;识字教学;策略
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0146-01
识字能力是阅读能力的基础。新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对识字教学进行了探索。心理学研究表明,识字活动是通过眼、耳、手等渠道获取信息,从而形成对神经中枢的刺激,因此,我们觉得必须强化训练,根据学生年龄特征,培养学生学习兴趣,学会学习是识字教学的关键所在。
1.创设情境,激发学习热情。
陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”良好的开端等于成功了一半。刚入学的儿童对汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课,让生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友们,你们好!我是林老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师,说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后,我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每一个小朋友去认一认,读一读,让学生们都能积极地参与识字。
2.提供展示舞台,兴趣识字
活泼好动是孩子的天性,给孩子提供展示的舞台,可以使学生理解字义,记住字形,达到意想不到的效果。如学习“看”时,一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导学生观察,让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时,让学生戴上动物的头饰演一演,让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样的识字教学既给学生创造展示才华的机会,又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时,可以出示一支笔,让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的,下面笔尖是动物毛做成的,因此笔上面是竹字头,下面是毛字。学习“灭”字,可以用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样学生很快便记住了“灭”字。
3.给字配“画”,培养学生的想象能力
简笔画简洁、生动且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象,我把他们的话转变成了生动的图画,收到了很好的认字效果。
4.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
5.运用字理教学法提升识字教学内涵
所谓的字理识字法,是指根据汉字的构字规律和形音义之间的关系来开展识字教学。也就是说,要通过对象形、指事、会意、形声、假借等方法的分析,考虑通过直观、联想等手段来识记字形,最终实现识字目的。而且,字理识字的一大优势是这种识字方法适用于任何种类的小学语文教材,在不增加小学生负担的基础下,能够加强和巩固小学生对汉字音形义的认识,从而有效预防或减少错别字的产生。字理识字法能够让学生更加积极主动地打开记忆、联想与思维的渠道,十分有利于培养低年级学生的创新思维能力。
6.指导书写,提高书写质量
我们在教学识字的同时还要指导学生的书写能力,使之更
好地加深对字的认识。一年级中,执笔姿势和运笔方法一直是写字教学的难点,我们通过多媒体技术绘制执笔姿势图,从各个侧面加以演示。在此基础上,演示范字的书写,可把字分成各个部分或一笔一笔,也可任意指定其中的一笔或一部分书写,突出运笔过程中快慢、轻重的细微变化,使学生看得清楚,听得明白,做得正确。在看与听的同时,就能激发起学生动手模仿练写的欲望。这样的练写,会更有实效,也为今后形成良好的书写习惯和风格打下基础。
总之,中华汉字文化博大精深,汉字的特征就要求其教法应当是丰富多彩的。因此,在当前小学低年级语文教学中,要充分运用多种方法,充分调动起学生的识字积极性,在快乐中科学地提高小学生的识字能力,进而促进其良好个性和健全人格的形
成。