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一、活动初衷
首先，目前的语文教学虽然也强调凸显语文的工具性，强调培养学生的语文实践能力。但是纵观教学现状。学生的语文实践能力还很薄弱，尤其是学生的口语表达能力还很不理想。在40分钟的课堂中，不管教师多么放手让学生练习，练习的密度多么高，学生真正的语言实践活动时间，尤其是听说训练时间还远远不够。因此，学生普遍存在口语表达不够大胆、流畅的现象。
21世纪，语言的传导运用日趋现代化，对人们的视读和听说要求也越来越高。这就要求我们的语文课在重视读写教学的同时，务必重视听说教学，重视培养学生的口语交际能力。
二、活动构思
(一)“四小”活动的理论依据
首先，语言是人们交际的工具。美国口语专家罗斯的研究表明，在语言交际活动中，“听”占42％，“说”占32％，“读”占15％，“写”占11％。由此可见，听说是个体最主要的言语交流活动，人们的日常交往并不要求天天写文章，但听话、说话却是经常不能离开的。“四小”训练是培养学生听说能力的良好途径之一。
其次，据刘焕辉先生研究，汉语交际的基本方式可分为陈述、使令、发问、招呼、应答、表态和宣告等。其中陈述又包括述事、状物、说理和陈情四项。“四小”训练就是上述七种基本方式复合、派生和演化而来的。
再次，语文《课程标准》也明确提出要在教学中努力体现语文的实践性和综合性，要求语文教师努力改进课堂教学，增加学生语文实践的机会。语文确实与生活同在，只有充分利用现实生活中的语文教学资源、构建课内外联系、校内外沟通、学科间融会的语文教学体系，才能真正提高语文学习的效果，而“四小”语文实践活动训练是具体可行的方案之一。
(二)“四小”活动的基本原则
1．循序渐进原则。
2．教育性与趣味性相结合原则。
3．全体性与全面性相结合原则。
4．实践性和自主性相结合原则。
三、“四小”活动的操作方法
1．“小播音员”的播音重在正确流利。
低年级孩子在入学前已积累了相当数量的词汇和句子，有了一定的口语能力。但他们的语言往往是断断续续的，跳跃式的，表达时会颠三倒四，不断反复，存在许多疏漏和语病。不过孩子们的模仿能力和可塑性都很强。教师要及时正确地引导。树立学生正确流利说话的信心，为培养学生良好的语言习惯开一个好头。
“小播音员”播音的材料呢?时时有、处处有。笔者认为，有以下几方面：一是学习任务的播音：“同学们，今天我们要学的课题是……”；“同学们，今天的作业有……”；二是《天气预报》：每天早晨，学生轮流播报天气情况，要求准确无误；三是《新闻报道》：每天收看《新闻联播》，每周播送一至三则国内外新闻；四是《小喇叭广播》：传达学校、大中小队的重要通知、号召，表扬好人好事等；五是《佳作欣赏》及时播送学生的优秀习作。等等这些训练，从一句话到几句话，让每个学生都有机会当“播音员”，让他们把话说清楚、说正确、说得流利。有条件还可以让孩子们对着话筒播音，帮他们录音保存，让他们体会到成功的乐趣。
2．“小朗诵家”的朗诵重在真情实感。
说话不但要正确流利，还要有感情。要能自然地抒发内心的真情实感。“小朗诵家”的训练是在深入透彻地领会作品所蕴藏的丰富的思想内容、情感内涵的基础上，把文字材料形之于声，声情并茂地创造出有声语言。
语文教材中许多优美的文章都是朗诵的材料，比如《小小的船》、《春雨的色彩》等；另外还有学生的优秀习作、课外的佳作精品等也可拿来作为朗诵的材料。
朗诵要讲究语言技巧，要恰到好处地表达思想感情，要使听者感到声声入耳、心心相印，因此要教给学生一些朗诵的方法技巧。
朗诵有不同的形式，可以单独一人朗诵，也可集体朗诵。朗诵不但靠学生自己对语言的感悟能力、表达能力，很大程度也取决于学生对老师的模仿。因此，语言教师自己首先得是一位优秀的朗诵者。
3．“小记者”的采访重在巧问巧记。
孩子们的好奇心特强，他们喜欢看、喜欢说、喜欢问。教师何不顺应学生的心理，引导学生有目的地观察，有条理地提问。当一名“小记者”要有新闻眼、新闻耳和新闻嘴，采访时提问要巧妙，能抓住关键，问到点子上，不要不顾事实情况，盲目地瞎问。采访时还要养成良好的倾听习惯，集中注意力听对方的回答，巧妙记住回答的内容。
当然，采访要有备而去，要与思维训练联系起来，要先想后说。这就改以往“单纯练习”为“真实的交际”。“单纯练习”指不以解决当前实际问题为目的的听说练习。“真实的交际”指交流的内容是说者和听者希望表达和了解的，与生活需要相联系的，形式为“双向互动”的。这样的训练就更具意义，学生在这样的语言实践活动中能不断开阔视野，增强信心。
4．“小主持人”在主持中重在随机应变。
相对于“小播音员”、“小朗诵家”、“小记者”而言．“小主持人”更需要灵活、机智的听说能力，它是在被动式(听)和主动式(说)双向互动的语言实践中进行的。这种动态的口语交际，不仅能培养听和说的能力，而且在不断的归纳、分辩、评析中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
在低年级的语言教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。这些生动有趣的童话除了排演课本剧外。还可开展各种讨论会。“小主持人”不但可在课文讨论会上主持，更可在主题班会、大中小队活动上主持。比如“环保从我做起，从身体的小事做起”、“零用钱怎么花?”、各个季节的“卫生健康知识”等这些活动都可让队员们自己收集、筛选、组织材料，自己主持开展活动，每次活动都有针对性地围绕一个主题。
“四小”实践活动训练确实能充分利用各种教学资源，增加学生语文实践的机会，激发学生学习语文的兴趣，综合提高学生语文素养，让学生在自主、轻松、互助的环境里体验学习语文的乐趣，培养和提高了学生对语言的感受、理解、欣赏、评价和运用的综合能力。
首先，目前的语文教学虽然也强调凸显语文的工具性，强调培养学生的语文实践能力。但是纵观教学现状。学生的语文实践能力还很薄弱，尤其是学生的口语表达能力还很不理想。在40分钟的课堂中，不管教师多么放手让学生练习，练习的密度多么高，学生真正的语言实践活动时间，尤其是听说训练时间还远远不够。因此，学生普遍存在口语表达不够大胆、流畅的现象。
21世纪，语言的传导运用日趋现代化，对人们的视读和听说要求也越来越高。这就要求我们的语文课在重视读写教学的同时，务必重视听说教学，重视培养学生的口语交际能力。
二、活动构思
(一)“四小”活动的理论依据
首先，语言是人们交际的工具。美国口语专家罗斯的研究表明，在语言交际活动中，“听”占42％，“说”占32％，“读”占15％，“写”占11％。由此可见，听说是个体最主要的言语交流活动，人们的日常交往并不要求天天写文章，但听话、说话却是经常不能离开的。“四小”训练是培养学生听说能力的良好途径之一。
其次，据刘焕辉先生研究，汉语交际的基本方式可分为陈述、使令、发问、招呼、应答、表态和宣告等。其中陈述又包括述事、状物、说理和陈情四项。“四小”训练就是上述七种基本方式复合、派生和演化而来的。
再次，语文《课程标准》也明确提出要在教学中努力体现语文的实践性和综合性，要求语文教师努力改进课堂教学，增加学生语文实践的机会。语文确实与生活同在，只有充分利用现实生活中的语文教学资源、构建课内外联系、校内外沟通、学科间融会的语文教学体系，才能真正提高语文学习的效果，而“四小”语文实践活动训练是具体可行的方案之一。
(二)“四小”活动的基本原则
1．循序渐进原则。
2．教育性与趣味性相结合原则。
3．全体性与全面性相结合原则。
4．实践性和自主性相结合原则。
三、“四小”活动的操作方法
1．“小播音员”的播音重在正确流利。
低年级孩子在入学前已积累了相当数量的词汇和句子，有了一定的口语能力。但他们的语言往往是断断续续的，跳跃式的，表达时会颠三倒四，不断反复，存在许多疏漏和语病。不过孩子们的模仿能力和可塑性都很强。教师要及时正确地引导。树立学生正确流利说话的信心，为培养学生良好的语言习惯开一个好头。
“小播音员”播音的材料呢?时时有、处处有。笔者认为，有以下几方面：一是学习任务的播音：“同学们，今天我们要学的课题是……”；“同学们，今天的作业有……”；二是《天气预报》：每天早晨，学生轮流播报天气情况，要求准确无误；三是《新闻报道》：每天收看《新闻联播》，每周播送一至三则国内外新闻；四是《小喇叭广播》：传达学校、大中小队的重要通知、号召，表扬好人好事等；五是《佳作欣赏》及时播送学生的优秀习作。等等这些训练，从一句话到几句话，让每个学生都有机会当“播音员”，让他们把话说清楚、说正确、说得流利。有条件还可以让孩子们对着话筒播音，帮他们录音保存，让他们体会到成功的乐趣。
2．“小朗诵家”的朗诵重在真情实感。
说话不但要正确流利，还要有感情。要能自然地抒发内心的真情实感。“小朗诵家”的训练是在深入透彻地领会作品所蕴藏的丰富的思想内容、情感内涵的基础上，把文字材料形之于声，声情并茂地创造出有声语言。
语文教材中许多优美的文章都是朗诵的材料，比如《小小的船》、《春雨的色彩》等；另外还有学生的优秀习作、课外的佳作精品等也可拿来作为朗诵的材料。
朗诵要讲究语言技巧，要恰到好处地表达思想感情，要使听者感到声声入耳、心心相印，因此要教给学生一些朗诵的方法技巧。
朗诵有不同的形式，可以单独一人朗诵，也可集体朗诵。朗诵不但靠学生自己对语言的感悟能力、表达能力，很大程度也取决于学生对老师的模仿。因此，语言教师自己首先得是一位优秀的朗诵者。
3．“小记者”的采访重在巧问巧记。
孩子们的好奇心特强，他们喜欢看、喜欢说、喜欢问。教师何不顺应学生的心理，引导学生有目的地观察，有条理地提问。当一名“小记者”要有新闻眼、新闻耳和新闻嘴，采访时提问要巧妙，能抓住关键，问到点子上，不要不顾事实情况，盲目地瞎问。采访时还要养成良好的倾听习惯，集中注意力听对方的回答，巧妙记住回答的内容。
当然，采访要有备而去，要与思维训练联系起来，要先想后说。这就改以往“单纯练习”为“真实的交际”。“单纯练习”指不以解决当前实际问题为目的的听说练习。“真实的交际”指交流的内容是说者和听者希望表达和了解的，与生活需要相联系的，形式为“双向互动”的。这样的训练就更具意义，学生在这样的语言实践活动中能不断开阔视野，增强信心。
4．“小主持人”在主持中重在随机应变。
相对于“小播音员”、“小朗诵家”、“小记者”而言．“小主持人”更需要灵活、机智的听说能力，它是在被动式(听)和主动式(说)双向互动的语言实践中进行的。这种动态的口语交际，不仅能培养听和说的能力，而且在不断的归纳、分辩、评析中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
在低年级的语言教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。这些生动有趣的童话除了排演课本剧外。还可开展各种讨论会。“小主持人”不但可在课文讨论会上主持，更可在主题班会、大中小队活动上主持。比如“环保从我做起，从身体的小事做起”、“零用钱怎么花?”、各个季节的“卫生健康知识”等这些活动都可让队员们自己收集、筛选、组织材料，自己主持开展活动，每次活动都有针对性地围绕一个主题。
“四小”实践活动训练确实能充分利用各种教学资源，增加学生语文实践的机会，激发学生学习语文的兴趣，综合提高学生语文素养，让学生在自主、轻松、互助的环境里体验学习语文的乐趣，培养和提高了学生对语言的感受、理解、欣赏、评价和运用的综合能力。