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一、从源头着手，引进“活水”
源头是活水，有了源头，写作就不会枯竭或断流 ，就不会出现“抓头发、咬笔杆”的尴尬事。从古今中外写作名家的经验来看，源头有两个：一个是大源头——生活；一个是小源头——书籍。生活始终是写作的不竭动力与源泉，一切的感触与经验教训都是在社会实践与生活的过程中生长。“实践出真知”、生活是“作家”，一切的书籍都是作家、学者在实践生活的基础上创作出来的。这些都告诉我们：要想写好作文，就必须热爱生活，深入观察生活中的人和事，做个生活的有心人。只要你睁开眼睛，写作的材料俯拾皆是。真、善、美、假、丑、恶交织，形形色色的人、事、物掉头换面，轮番上场开我们的眼界，启我们的心智，激起我们心海的万丈波澜，迫使我们情不自禁拿起笔来一吐为快。
“行万里路，读万卷书”是前人写作成功的宝贵经验。“源头问题”启示我们：多读书借鉴，多观察思考，是写作成功的必由之路。
二、 建个“积累宝库”
“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。”任何事情的成功，都有个积累的过程，写作也不例外。在这个积累过程中，通过生活的体验、书籍的熏陶，我们的观察力、领悟能力、思维能力等都在不断提高，最后推动我们的写作力不断发展。积累主要有两个方面：一是写作材料的积累，这主要来源于生活。在生活中，我们要随时准备把我们的见闻感受记录下来，久而久之就成了一个材料的宝库，到时想要就拿出来，即“招之即来，挥之即去”。二是语言技巧的积累，这主要来源于书籍。有的学生心中好像有好多话要说，却怎么也写不出来，其原因就在于语言技巧积累少，表达能力差。解决这一问题的途径就是多读多写。读美文，写读书笔记与观察日记，书不厌读，文不厌写，养成读与写的良好习惯，语言自然会丰富起来，技巧也就在不经意间熟练了。“水涨船高”，积累多了，作文就不再难了。
三、燃起欲望之火
要想成为写作高手，就必须点燃自己的写作欲望，让“我想写作文”与“我想写好作文”两支火炬熊熊燃烧起来，真正达到“不吐不快’的境界。
文贵有情，燃起欲望之火，在很大程度上体现为情感活跃。我们不能像木头人、机器人一样麻木不仁，万事不关心。我们要做迷人的大海，静如处子，动若洪流；我们要做平静的湖面，一颗小石子也能激起美的浪花。
多情善感向来是作家朋友必备的素质。有了豐富的感情，你才能捕捉到新生活多姿多彩的信息，才能写出以情动人的文章。让我们都做有情人，在生活的起起落落中使自己的情感之河滚滚流淌，唱出生命的颂歌。
四、平而见奇的作业设计
“工欲善其事，必先利其器。”笔者从教十几年，也积累了一些经验。要想让学生爱上写作，为师者就得善于动脑想办法，千方百计培养学生的写作兴趣。作为一名语文教师就应该让学生喜欢你，崇拜你。亲其师信其道嘛!要想方设法占领学生学习主阵地。其中作文教学又是一块大肥肉，为此笔者精心为学生设计“平而见奇的作业”，培养写作兴趣，实施效果好。
“平而见奇的作业设计”只要求：1.尽可能多占有材料，弥补生活的单调；2、巧妙地积累语言，改观语言的匮乏；3.文字要写得端正、规范，正视基本的素养。做到这三点，旨在以期达到养成阅读、书写、书面语生动准确的良好习惯。
当然，也可以从别人的经历中去感受，去提升自我。如“交往”这个话题，可引导学生拓展思维空间，写与大自然、动物的交往。可拟题为“不要与陌生人说话”，突出“人间自有真情在”的主题；又如写“挫折”这个话题的作文，可拟“挫折是一笔财富”或“痛并快乐着”、“与往事干杯”等。此设计的目的是为使学生占材料，弥补生活的不足。
五、让学生参与作文评改
首先是自我评价。每次作文后，我都引导学生运用诵读法和推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，肯定优点，找出不足。这样，学生成为习作评价的主人，人人都有参与的机会，都可以说出自己的看法和想法。在这样一个和谐民主的氛围里，学生从主观上开始爱写作文、乐写作文了，学生写作的主动性被充分调动起来了。这一尝试，打破了教师一个人评价作文的传统做法，学生在自评习作的过程中促进了学生主体性发展，为提高学生的习作水平奠定了基础。
其次是学生互评。在自改的基础上，学生四人一组，将自己的作文与组内他人的作文交互评改，互相取长补短。在评改时，每次选一名同学担任组长，负责读文，指出字词、语句、内容、结构、表达等方面的不足，提出评改意见，其余三人提出补充评改意见，然后再由评改组长综合大家的意见写出眉批，给定等级，写好总评。
最后是师生之间的交流。学生每一篇作文都是一次艰辛而有意义的劳动，他们最希望得到教师的鼓励和赏识。通过学生自改和互评的作文， 已有了一定的质量。我在与学生交流时，不管是口头评述还是书面评语，都给予赏识激励性评定。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们的写作动机，使学生的作文能力在原有的基础上得到良好发展，从而体现了评价的指导作用。
(作者单位：河北省青县第二中学)
责任编辑：刘伟林
源头是活水，有了源头，写作就不会枯竭或断流 ，就不会出现“抓头发、咬笔杆”的尴尬事。从古今中外写作名家的经验来看，源头有两个：一个是大源头——生活；一个是小源头——书籍。生活始终是写作的不竭动力与源泉，一切的感触与经验教训都是在社会实践与生活的过程中生长。“实践出真知”、生活是“作家”，一切的书籍都是作家、学者在实践生活的基础上创作出来的。这些都告诉我们：要想写好作文，就必须热爱生活，深入观察生活中的人和事，做个生活的有心人。只要你睁开眼睛，写作的材料俯拾皆是。真、善、美、假、丑、恶交织，形形色色的人、事、物掉头换面，轮番上场开我们的眼界，启我们的心智，激起我们心海的万丈波澜，迫使我们情不自禁拿起笔来一吐为快。
“行万里路，读万卷书”是前人写作成功的宝贵经验。“源头问题”启示我们：多读书借鉴，多观察思考，是写作成功的必由之路。
二、 建个“积累宝库”
“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。”任何事情的成功，都有个积累的过程，写作也不例外。在这个积累过程中，通过生活的体验、书籍的熏陶，我们的观察力、领悟能力、思维能力等都在不断提高，最后推动我们的写作力不断发展。积累主要有两个方面：一是写作材料的积累，这主要来源于生活。在生活中，我们要随时准备把我们的见闻感受记录下来，久而久之就成了一个材料的宝库，到时想要就拿出来，即“招之即来，挥之即去”。二是语言技巧的积累，这主要来源于书籍。有的学生心中好像有好多话要说，却怎么也写不出来，其原因就在于语言技巧积累少，表达能力差。解决这一问题的途径就是多读多写。读美文，写读书笔记与观察日记，书不厌读，文不厌写，养成读与写的良好习惯，语言自然会丰富起来，技巧也就在不经意间熟练了。“水涨船高”，积累多了，作文就不再难了。
三、燃起欲望之火
要想成为写作高手，就必须点燃自己的写作欲望，让“我想写作文”与“我想写好作文”两支火炬熊熊燃烧起来，真正达到“不吐不快’的境界。
文贵有情，燃起欲望之火，在很大程度上体现为情感活跃。我们不能像木头人、机器人一样麻木不仁，万事不关心。我们要做迷人的大海，静如处子，动若洪流；我们要做平静的湖面，一颗小石子也能激起美的浪花。
多情善感向来是作家朋友必备的素质。有了豐富的感情，你才能捕捉到新生活多姿多彩的信息，才能写出以情动人的文章。让我们都做有情人，在生活的起起落落中使自己的情感之河滚滚流淌，唱出生命的颂歌。
四、平而见奇的作业设计
“工欲善其事，必先利其器。”笔者从教十几年，也积累了一些经验。要想让学生爱上写作，为师者就得善于动脑想办法，千方百计培养学生的写作兴趣。作为一名语文教师就应该让学生喜欢你，崇拜你。亲其师信其道嘛!要想方设法占领学生学习主阵地。其中作文教学又是一块大肥肉，为此笔者精心为学生设计“平而见奇的作业”，培养写作兴趣，实施效果好。
“平而见奇的作业设计”只要求：1.尽可能多占有材料，弥补生活的单调；2、巧妙地积累语言，改观语言的匮乏；3.文字要写得端正、规范，正视基本的素养。做到这三点，旨在以期达到养成阅读、书写、书面语生动准确的良好习惯。
当然，也可以从别人的经历中去感受，去提升自我。如“交往”这个话题，可引导学生拓展思维空间，写与大自然、动物的交往。可拟题为“不要与陌生人说话”，突出“人间自有真情在”的主题；又如写“挫折”这个话题的作文，可拟“挫折是一笔财富”或“痛并快乐着”、“与往事干杯”等。此设计的目的是为使学生占材料，弥补生活的不足。
五、让学生参与作文评改
首先是自我评价。每次作文后，我都引导学生运用诵读法和推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，肯定优点，找出不足。这样，学生成为习作评价的主人，人人都有参与的机会，都可以说出自己的看法和想法。在这样一个和谐民主的氛围里，学生从主观上开始爱写作文、乐写作文了，学生写作的主动性被充分调动起来了。这一尝试，打破了教师一个人评价作文的传统做法，学生在自评习作的过程中促进了学生主体性发展，为提高学生的习作水平奠定了基础。
其次是学生互评。在自改的基础上，学生四人一组，将自己的作文与组内他人的作文交互评改，互相取长补短。在评改时，每次选一名同学担任组长，负责读文，指出字词、语句、内容、结构、表达等方面的不足，提出评改意见，其余三人提出补充评改意见，然后再由评改组长综合大家的意见写出眉批，给定等级，写好总评。
最后是师生之间的交流。学生每一篇作文都是一次艰辛而有意义的劳动，他们最希望得到教师的鼓励和赏识。通过学生自改和互评的作文， 已有了一定的质量。我在与学生交流时，不管是口头评述还是书面评语，都给予赏识激励性评定。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们的写作动机，使学生的作文能力在原有的基础上得到良好发展，从而体现了评价的指导作用。
(作者单位：河北省青县第二中学)
责任编辑：刘伟林