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建国后,我国高校教师发展经历了激进式、线性制度取向向渐进式、多线性制度取向的变迁过程。为适应教师自主发展和发展方式多元化的需要,教师发展制度必须实现从线性制度向域性（线性寓于域性之中）制度的转变,寻求在建构式、境域性的制度环境中实现教师自主发展的目标。
从线性到域性：高校教师发展制度意义理解的新视角
【摘 要】
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建国后,我国高校教师发展经历了激进式、线性制度取向向渐进式、多线性制度取向的变迁过程。为适应教师自主发展和发展方式多元化的需要,教师发展制度必须实现从线性制度向域
【机 构】
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北华大学高教所研究员
【出 处】
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现代教育科学：高教研究
【发表日期】
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2010年2期
【基金项目】
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基金项目：吉林省哲学社会科学“十一五”规划课题“高校教师专业发展制度研究--发展范式转向与制度体系重建”课题阶段性成果,课题编号：2009B177.
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