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【摘要】在小学英语教学课堂中，创建情境教学的有效渠道之一就是故事教学法，故事教学法在英语教学中的地位很重要，利用故事教学法来创设情境进行授课能够提升英语教学效率。本篇文章将会对故事教学法在小学英语教学中的应用开展论述，使用适合学生学习的故事创建情境，以此激起学生的学习兴趣和提升英语教学质量。
【关键词】小学英语;故事教学法;情境创设
【作者简介】富静，甘肃省甘南藏族自治州临潭县扁都九年制学校。
随着我国的发展，英语的学习越来越重要，在小学英语的教学中，想要使学生的语言运用能力有效地提升，并在日常学习的过程中能够养成对英语的兴趣，就需要使目前的教学模式进行大胆的创新，故事教学法就是一种很好的方式，它可以很好地促使学生对教学内容有所理解，从一定程度上也使学生对于学习的主动性增强。
一、小学英语教学中的故事教学法
在小学英语教学中，采用故事的引导使学生有效融入学习就是故事教学法，它能够让学生对语法、句型、词汇书熟练掌握，而且可以使他们在互相交流中去成长、思维得到开拓、创新能力得到加强。在故事教学法导入情境时，如何设计故事是最重要的，故事教学并不只是一个语言的导入，然后又是不停训练词汇，这样的老套路会在很大程度上降低故事教学的效果。总的来说，需要在教学课堂中将故事充分地利用，改进方法，在教师进行讲解的同时，学生学习的主动性也应该积极培养，并与学生进行积极互动。
二、基于主题的整体性来导入故事教学
就目前小学英语课堂来看，开展良好的师生互动，可以有效地使学生对英语的理解、感知、与应用等能力加强。所以，合理的利用故事教学法能够使课堂增加互动，同时可以把日常用语、语句、词汇有一个更深刻的记忆。例如在学习人教版五年级上册“Unit 1 What is he like？”时，首先，教师可以使用课件进行导入，播放人物形象短视频使学生的兴趣有有效的调动起来。在不一样的人物出场时，老师提出“Look at！What is he/she like？”经过教师的引导对知识点进行学习，使学生了解本节的教学内容，并对问题情境有一个掌握。与此同时，教师对故事讲述的过程中，应该对课件上的视频、文字、图片等这些场景充分的利用，与学生加强互动。比如说，想要使故事教学法的质量更好，可以将内容进行合理的拓展，将学生分为小组并对自己组内的同学相互提问，并依据自己的特点来回答。由此可知，在本节内容创设情境时，人物的不同特点是一条暗线，在整个情境中都有所体现，使学生有更加清晰的思维，相应的教学效果也会有所提高。
三、以简洁说故事方式来紧扣课程主题
教师在设计课堂教学时，经常会因为学习情境的搭建浪费很多的时间。可以说情境的安排是想要教学任务得以完成，而教师创设的情境是否有效，这就只能在主题的表现上来显示。新课程标准对课堂的要求是简约且高效，故事教学法在小学英语中的应用，需要从之前的耗时耗力中走出来，应该以生动、简朴、自然的姿态烘托出不一样的有趣情境。比如在六年级上册“Unit 1 How can I get there？”的教学时，本节的目标是让学生学会距离的词汇和运用“Where is the...？”这类句型，相应的就可以设计一些故事情境了，比如，可以创设一个陌生人初来乍到问路的情境，然后在PPT上放出一个有关建筑位置的平面图，随机挑选一个学生来和教师一起表演，教师向同学进行提问“Where is the hospital？”，然后学生根据PPT展示的方位来回答“It is near/behind/next to...”教师经过不同位置的提问进行反复的问答。然后，将对话情境进行创设，让学生依据图片上面的位置进行同桌互相问答，“Where is the...？It is near/behind/next to...”。这种方式很好地规避了传统方式中对主题渲染的繁杂，使情境的创设变得简单，而且学生依据情境开展对话训练，使课堂效率得以有效提升。
四、故事教学法要强调对生活实际关注
由于小学生的心智并不够成熟，所以在故事情境的设计时应该创设他们所熟知的，通俗来讲，就是对学生的真实生活进行关注，能够更加贴近他们的世界，用有趣的故事来激起他们的兴趣，将故事教学法的效果增强。比如在进行五年级上册“Unit 3 What would you like”教学时，本节主要內容为孩子和父母一起外出吃饭点餐的情境。目标是可以听懂并认读“salad、hot、tea、icecream、hamburgerd...”等这些单词，并能够运用“What would you like to eat/drink？”这些句型。在进行故事教学法时，需要将学生熟悉的情境引入进来，使学生能够更好进行对话与理解，对各类事物能更好掌握。教师可以把不同食物图片带到课堂上，引入真实用餐的情境，找一些同学来进行角色扮演，爸爸、妈妈和孩子，然后互相进行对话，在对话时随意地将角色更换，使同学们可以全面地练习，使课堂效果达到最佳。
总而言之，创设出一个有趣的教学情境是使用故事教学法的目标，并对教学目标进行渗透，以此来使教学实效能够提高。所以，教师在对故事的导入时，需要将其与主题紧扣，贴近生活，从而激起学生的英语学习兴趣，进而提高他们的英语素养！
参考文献：
[1]顾晶晶.小学英语故事教学法的实践与思考[J].基础教育研究， 2016（15）：68-69.
[2]贺玉环.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛， 2017（04）：101-102.
【关键词】小学英语;故事教学法;情境创设
【作者简介】富静，甘肃省甘南藏族自治州临潭县扁都九年制学校。
随着我国的发展，英语的学习越来越重要，在小学英语的教学中，想要使学生的语言运用能力有效地提升，并在日常学习的过程中能够养成对英语的兴趣，就需要使目前的教学模式进行大胆的创新，故事教学法就是一种很好的方式，它可以很好地促使学生对教学内容有所理解，从一定程度上也使学生对于学习的主动性增强。
一、小学英语教学中的故事教学法
在小学英语教学中，采用故事的引导使学生有效融入学习就是故事教学法，它能够让学生对语法、句型、词汇书熟练掌握，而且可以使他们在互相交流中去成长、思维得到开拓、创新能力得到加强。在故事教学法导入情境时，如何设计故事是最重要的，故事教学并不只是一个语言的导入，然后又是不停训练词汇，这样的老套路会在很大程度上降低故事教学的效果。总的来说，需要在教学课堂中将故事充分地利用，改进方法，在教师进行讲解的同时，学生学习的主动性也应该积极培养，并与学生进行积极互动。
二、基于主题的整体性来导入故事教学
就目前小学英语课堂来看，开展良好的师生互动，可以有效地使学生对英语的理解、感知、与应用等能力加强。所以，合理的利用故事教学法能够使课堂增加互动，同时可以把日常用语、语句、词汇有一个更深刻的记忆。例如在学习人教版五年级上册“Unit 1 What is he like？”时，首先，教师可以使用课件进行导入，播放人物形象短视频使学生的兴趣有有效的调动起来。在不一样的人物出场时，老师提出“Look at！What is he/she like？”经过教师的引导对知识点进行学习，使学生了解本节的教学内容，并对问题情境有一个掌握。与此同时，教师对故事讲述的过程中，应该对课件上的视频、文字、图片等这些场景充分的利用，与学生加强互动。比如说，想要使故事教学法的质量更好，可以将内容进行合理的拓展，将学生分为小组并对自己组内的同学相互提问，并依据自己的特点来回答。由此可知，在本节内容创设情境时，人物的不同特点是一条暗线，在整个情境中都有所体现，使学生有更加清晰的思维，相应的教学效果也会有所提高。
三、以简洁说故事方式来紧扣课程主题
教师在设计课堂教学时，经常会因为学习情境的搭建浪费很多的时间。可以说情境的安排是想要教学任务得以完成，而教师创设的情境是否有效，这就只能在主题的表现上来显示。新课程标准对课堂的要求是简约且高效，故事教学法在小学英语中的应用，需要从之前的耗时耗力中走出来，应该以生动、简朴、自然的姿态烘托出不一样的有趣情境。比如在六年级上册“Unit 1 How can I get there？”的教学时，本节的目标是让学生学会距离的词汇和运用“Where is the...？”这类句型，相应的就可以设计一些故事情境了，比如，可以创设一个陌生人初来乍到问路的情境，然后在PPT上放出一个有关建筑位置的平面图，随机挑选一个学生来和教师一起表演，教师向同学进行提问“Where is the hospital？”，然后学生根据PPT展示的方位来回答“It is near/behind/next to...”教师经过不同位置的提问进行反复的问答。然后，将对话情境进行创设，让学生依据图片上面的位置进行同桌互相问答，“Where is the...？It is near/behind/next to...”。这种方式很好地规避了传统方式中对主题渲染的繁杂，使情境的创设变得简单，而且学生依据情境开展对话训练，使课堂效率得以有效提升。
四、故事教学法要强调对生活实际关注
由于小学生的心智并不够成熟，所以在故事情境的设计时应该创设他们所熟知的，通俗来讲，就是对学生的真实生活进行关注，能够更加贴近他们的世界，用有趣的故事来激起他们的兴趣，将故事教学法的效果增强。比如在进行五年级上册“Unit 3 What would you like”教学时，本节主要內容为孩子和父母一起外出吃饭点餐的情境。目标是可以听懂并认读“salad、hot、tea、icecream、hamburgerd...”等这些单词，并能够运用“What would you like to eat/drink？”这些句型。在进行故事教学法时，需要将学生熟悉的情境引入进来，使学生能够更好进行对话与理解，对各类事物能更好掌握。教师可以把不同食物图片带到课堂上，引入真实用餐的情境，找一些同学来进行角色扮演，爸爸、妈妈和孩子，然后互相进行对话，在对话时随意地将角色更换，使同学们可以全面地练习，使课堂效果达到最佳。
总而言之，创设出一个有趣的教学情境是使用故事教学法的目标，并对教学目标进行渗透，以此来使教学实效能够提高。所以，教师在对故事的导入时，需要将其与主题紧扣，贴近生活，从而激起学生的英语学习兴趣，进而提高他们的英语素养！
参考文献：
[1]顾晶晶.小学英语故事教学法的实践与思考[J].基础教育研究， 2016（15）：68-69.
[2]贺玉环.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛， 2017（04）：101-102.