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【摘 要】班集体是学校的细胞，既是学校政教工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好的组织起来进行教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展；才能提高教育教学质量。
【关键词】高中；班主任；工作
当好班主任不容易，当好高中班主任则更加不容易。上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
1．严谨治学，不断提升工作能力
教书育人是一项责任重大又严肃认真的工作，教师传授的知识对学生来说是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固不可磨灭的影响，这就要求教师讲述的内容科学、准确、严密、不得有半点虚假敷衍和马虎；也就要求教师要有渊博的知识，通达的学识，在教学过程中做到游刃有余，把自己的学识内化为学生的知识结构，并转化为解决问题的能力。陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生” 就是这个道理。同时还要加强自身班主任业务技能的学习，珍惜每次班主任培训的机会，不断地向有经验的老师学习，“取人之长，补己之短”，不断地充电，提高自己的班主任工作能力，这样工作起来才会游刃有余。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们的责任是培育学生的个性，是帮助学生形成自己的独到见解、自己的独特个性、健全心理。因此我們应该更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使我们的班主任教育工作更加有利于学生的成长和班集体的和谐可持续发展。
2．注重发挥班干部的主观能动性
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系变成对手的关系。那么如何将对手关系为助手关系呢?这就是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自我的机会。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。同时明确他们都是班级的主人。这样他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。多年来，我所带班的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，形成一个个蓬勃向上、团结进取的班级。
3．以人为本，关注全体学生
在日常管理工作中，对学生要一视同仁，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，以强化管理工作。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。另外，学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，平时对班主任的态度也不尽相同。这样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时，对不同学生就有可能产生不同偏好。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏好，就会影响公正形象，进而学生慢慢产生逆反心理，久而久之，管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁，真正做到"一碗水端平"。
4．细化管理，持之以恒
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误班主任不能听之任之，不闻不问，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。量化管理可以极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。
总之，班主任工作是一个系统的工程。素质教育背景下，高中班主任工作任重而道远。做一个优秀的班主任，就必须具备崇高的道德修养，学习新的教育思想，在工作中不断提高育人的本领，提升管理艺术，不断地总结反思自己的教育教学行为，不断地学习充实自我并提高工作效率。
【关键词】高中；班主任；工作
当好班主任不容易，当好高中班主任则更加不容易。上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
1．严谨治学，不断提升工作能力
教书育人是一项责任重大又严肃认真的工作，教师传授的知识对学生来说是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固不可磨灭的影响，这就要求教师讲述的内容科学、准确、严密、不得有半点虚假敷衍和马虎；也就要求教师要有渊博的知识，通达的学识，在教学过程中做到游刃有余，把自己的学识内化为学生的知识结构，并转化为解决问题的能力。陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生” 就是这个道理。同时还要加强自身班主任业务技能的学习，珍惜每次班主任培训的机会，不断地向有经验的老师学习，“取人之长，补己之短”，不断地充电，提高自己的班主任工作能力，这样工作起来才会游刃有余。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们的责任是培育学生的个性，是帮助学生形成自己的独到见解、自己的独特个性、健全心理。因此我們应该更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使我们的班主任教育工作更加有利于学生的成长和班集体的和谐可持续发展。
2．注重发挥班干部的主观能动性
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系变成对手的关系。那么如何将对手关系为助手关系呢?这就是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自我的机会。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。同时明确他们都是班级的主人。这样他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。多年来，我所带班的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，形成一个个蓬勃向上、团结进取的班级。
3．以人为本，关注全体学生
在日常管理工作中，对学生要一视同仁，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，以强化管理工作。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。另外，学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，平时对班主任的态度也不尽相同。这样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时，对不同学生就有可能产生不同偏好。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏好，就会影响公正形象，进而学生慢慢产生逆反心理，久而久之，管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁，真正做到"一碗水端平"。
4．细化管理，持之以恒
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误班主任不能听之任之，不闻不问，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。量化管理可以极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。
总之，班主任工作是一个系统的工程。素质教育背景下，高中班主任工作任重而道远。做一个优秀的班主任，就必须具备崇高的道德修养，学习新的教育思想，在工作中不断提高育人的本领，提升管理艺术，不断地总结反思自己的教育教学行为，不断地学习充实自我并提高工作效率。