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摘要：数学是教学中的一门基础且实用的学科，利于提高学生的逻辑能力。小学是学习数学的起始阶段，其重要性可想而知。但数学由于本身所具有的抽象性使学生在学习时感到吃力，从而产生抵触心理。生活化的数学教学能够将生活和数学关联起来，有效降低学生学习数学的难度，帮助学生形成对数学知识形象且全面的认知，全面提高学生的学习热情和数学素养，更能让学生将课堂上所学到的数学原理和知识正确运用，解决生活中所出现的各种疑难杂症。
关键词：小学数学；生活化；数学课堂；课堂教学
数学与生活是休戚相关的。生活中蕴含着数学，而数学原理和知识又可以很好地解决生活中的问题。小学数学教师传统的教学方式就是将课本上的内容讲给学生听，学生学到的只是浅显的知识，根本不明白其中的原理，以致不能真正理解并加以运用。所以将数学教学生活化，就是让学生将课堂所学和生活经验相结合，才能让学生知晓两者之间的联系和学习数学的真正意义所在。因此，在实际的数学教学活动过程中，教师要运用多样化的教学方式，建立起数学和生活间的联系，帮助学生理解复杂深奥的数学知识。
一、 利用生活實际引入课程
在数学教学的开始阶段，学生通常对数学知识一无所知，单纯地进行知识讲解学生根本不能理解其中的意思。所以小学可以在基本的教学内容之上，根据小学生的知识水平，利用众所周知的生活小常识进行设问，进而导入课程。将数学教学方法生活化，一方面可以集中学生的注意力，提高课堂参与的主动性，使他们对数学知识产生极大的兴趣，另一方面也能帮助学生更好地理解数学知识，让他们更快地进入到学习状态中。
例如，在学习“10以内的加减法”这一课程时，教师就可以以身边实际生活为例，进行课程的导入。教师拿出不同面值的人民币，分别是1元、5元和10元。然后向学生提问，如果教师想要买6元的文具盒，应该给卖家多少钱？应该拿哪张人民币？有几种方法？此时，为了帮助学生更好地理解，可以让学生现场模拟买卖的过程，更加清晰明了。学生们在轻松愉悦的过程中，掌握了10以内的加减法，也能熟练地运用。通过利用生活知识导入新课程，利于学生在极高的兴趣中更好更快地掌握知识，从而提高教师的教学效率。
二、 创设与生活相关的教学情境
随着时代和全新教育理念的发展，教师都在努力改进教学方法，寻找全新多样的教学方式，以期提高学生的学习热情，教学的效率。情境教学就是新型教学方式之一，可以和运用在生活化的数学教学模式中。通过表演、小游戏或者多媒体等方式，将数学知识、现实生活和模拟情境相结合，在数学教学的课堂上建立生活化的情境，使课堂更加生动。
例如，在学习“加减法混合运算”这一课程时，可以创设一个公交车到站上下车，以求总人数的情境。可以把教室当作公交车，把学生当作乘客进行模拟。本来公交车上有17个人，到下一站的时候上来了3个人，下了7个人，问现在还有多少人？在真实情境的基础之上进行加减法的混合运算。又如，在学习“百分数的应用”这一课程时，可以将此节数学知识和我们生活中的打折相联系，进行情境创设和模拟。可以将教室当作商场，学生自己作为商家，对原本都是10元的铅笔进行打折促销，算出八折、七折后的价格，并和打折前的价格进行比较，了解“打折”的原理。通过这种情境模拟的方式，将枯燥深奥的数学算式转换成了生活中的实际问题，不仅能让学生加深对数学算式的理解，明白数学在现实生活中的实用性，又可以集中学生精力。
三、 应用数学，解决实际问题
数学具有很强的实用性，学生们学习数学是为了更好地运用，以解决实际问题。学生们只有在学习知识之后，思考用何种知识原理解决何种现实问题，才是真正地掌握了知识，才具备了解决问题的能力，否则只会是做题的“考试达人”。教师要引导学生在知识的学习后去寻找生活中的问题并加以解决，让学生们感到数学和现实生活的联系，明白所学知识的实用性，使学生对学习数学有更高的热情。例如，在学习完“测量”这一课程后，学生掌握了测量的方法，教师可以给学生布置作业，让学生借助测量工具测量自己的课桌、课本或者家里餐桌的长或宽，或者是自己的身高，明白他们所应该用的长度单位，加深对相关知识的理解和记忆，在今后遇到此类问题时能够更加轻而易举地解决。
数学，由生活而来，但又是生活的升华结果。数学和生活密不可分，让数学更加贴近生活是小学数学教学的重要目标。在数学教学中要高度重视数学知识的生活化，让生活走入课堂，具体需要小学数学教师在数学教学活动过程中利用生活实际或者身边小事引入新课程。使学生快速进入学习状态，创设与生活相关的教学情境，并提高学生运用数学解决生活实际问题的能力。生活化教学可以使学生的学习求知欲大大增加，提高数学课堂的教学质量。需要广大小学数学教师付诸实践，将生活带入数学课堂。
参考文献：
[1]王倩倩.论如何在初中数学教学中发挥学生的主体性[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：123.
[2]邓金香.浅谈提升中职数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015（5）：102-103.
作者简介：
高静静，浙江省温州市，乐清市智仁乡寄宿小学。
关键词：小学数学；生活化；数学课堂；课堂教学
数学与生活是休戚相关的。生活中蕴含着数学，而数学原理和知识又可以很好地解决生活中的问题。小学数学教师传统的教学方式就是将课本上的内容讲给学生听，学生学到的只是浅显的知识，根本不明白其中的原理，以致不能真正理解并加以运用。所以将数学教学生活化，就是让学生将课堂所学和生活经验相结合，才能让学生知晓两者之间的联系和学习数学的真正意义所在。因此，在实际的数学教学活动过程中，教师要运用多样化的教学方式，建立起数学和生活间的联系，帮助学生理解复杂深奥的数学知识。
一、 利用生活實际引入课程
在数学教学的开始阶段，学生通常对数学知识一无所知，单纯地进行知识讲解学生根本不能理解其中的意思。所以小学可以在基本的教学内容之上，根据小学生的知识水平，利用众所周知的生活小常识进行设问，进而导入课程。将数学教学方法生活化，一方面可以集中学生的注意力，提高课堂参与的主动性，使他们对数学知识产生极大的兴趣，另一方面也能帮助学生更好地理解数学知识，让他们更快地进入到学习状态中。
例如，在学习“10以内的加减法”这一课程时，教师就可以以身边实际生活为例，进行课程的导入。教师拿出不同面值的人民币，分别是1元、5元和10元。然后向学生提问，如果教师想要买6元的文具盒，应该给卖家多少钱？应该拿哪张人民币？有几种方法？此时，为了帮助学生更好地理解，可以让学生现场模拟买卖的过程，更加清晰明了。学生们在轻松愉悦的过程中，掌握了10以内的加减法，也能熟练地运用。通过利用生活知识导入新课程，利于学生在极高的兴趣中更好更快地掌握知识，从而提高教师的教学效率。
二、 创设与生活相关的教学情境
随着时代和全新教育理念的发展，教师都在努力改进教学方法，寻找全新多样的教学方式，以期提高学生的学习热情，教学的效率。情境教学就是新型教学方式之一，可以和运用在生活化的数学教学模式中。通过表演、小游戏或者多媒体等方式，将数学知识、现实生活和模拟情境相结合，在数学教学的课堂上建立生活化的情境，使课堂更加生动。
例如，在学习“加减法混合运算”这一课程时，可以创设一个公交车到站上下车，以求总人数的情境。可以把教室当作公交车，把学生当作乘客进行模拟。本来公交车上有17个人，到下一站的时候上来了3个人，下了7个人，问现在还有多少人？在真实情境的基础之上进行加减法的混合运算。又如，在学习“百分数的应用”这一课程时，可以将此节数学知识和我们生活中的打折相联系，进行情境创设和模拟。可以将教室当作商场，学生自己作为商家，对原本都是10元的铅笔进行打折促销，算出八折、七折后的价格，并和打折前的价格进行比较，了解“打折”的原理。通过这种情境模拟的方式，将枯燥深奥的数学算式转换成了生活中的实际问题，不仅能让学生加深对数学算式的理解，明白数学在现实生活中的实用性，又可以集中学生精力。
三、 应用数学，解决实际问题
数学具有很强的实用性，学生们学习数学是为了更好地运用，以解决实际问题。学生们只有在学习知识之后，思考用何种知识原理解决何种现实问题，才是真正地掌握了知识，才具备了解决问题的能力，否则只会是做题的“考试达人”。教师要引导学生在知识的学习后去寻找生活中的问题并加以解决，让学生们感到数学和现实生活的联系，明白所学知识的实用性，使学生对学习数学有更高的热情。例如，在学习完“测量”这一课程后，学生掌握了测量的方法，教师可以给学生布置作业，让学生借助测量工具测量自己的课桌、课本或者家里餐桌的长或宽，或者是自己的身高，明白他们所应该用的长度单位，加深对相关知识的理解和记忆，在今后遇到此类问题时能够更加轻而易举地解决。
数学，由生活而来，但又是生活的升华结果。数学和生活密不可分，让数学更加贴近生活是小学数学教学的重要目标。在数学教学中要高度重视数学知识的生活化，让生活走入课堂，具体需要小学数学教师在数学教学活动过程中利用生活实际或者身边小事引入新课程。使学生快速进入学习状态，创设与生活相关的教学情境，并提高学生运用数学解决生活实际问题的能力。生活化教学可以使学生的学习求知欲大大增加，提高数学课堂的教学质量。需要广大小学数学教师付诸实践，将生活带入数学课堂。
参考文献：
[1]王倩倩.论如何在初中数学教学中发挥学生的主体性[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：123.
[2]邓金香.浅谈提升中职数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015（5）：102-103.
作者简介：
高静静，浙江省温州市，乐清市智仁乡寄宿小学。