论文部分内容阅读
摘 要：随着时间的推移和时代的不断改革创新，教育事业已经成为我们国家发展事业中的重中之重了，为了时代的需要，课程改革也渐渐被提上了章程，其中最为重要的便是小学时期的教育。小学教育中的学生比较活泼，注意力集中的能力也不是很强，所以，需要进行一定的教学改革来提升教学的效率。而且，小学数学是比较难以学习的一门课程，之后的数学学业也需要小学教育良好的基础，所以本文将针对以提问释问为抓手，培养学生的研学力——“除数是整十数的笔算除法”教学实践进行探讨。
关键词：教育;提问释问;教学实践;研学力
一、 前言
众所周知，《除数是整十数的笔算除法》是小学人教版义务教育课程四年级上册的内容，是在小学生学习了除数是一位数的基础上进行学习的，二者在学习上有共同点，小学任课教师可以根据这一点进行课程教学活动。但是两者虽然有共同点，但是在算法上还是有根本的差别的，教师稍有不注意就会让学生和‘除数是一位数’的算法混淆，所以教师在进行教学时要用“迁移”教学的手法进行教学。接下来我们将以提问释问为抓手，培养学生的研学力，对“除数是整十数的笔算除法”教学进行实践与反思。
二、 这一单元的具体学习目标
（一） 通过以提问释问为抓手，培养学生的研学力，让学生学会“除数是整十数的笔算除法”，让相应的知识迁移到简便计算方法中学会口算整除法。
（二） 在学生学会口算整除法的基础之上，教会学生掌握两位或者三位除以两位数的计算方法，并且学会验算过程，知晓学生自己的计算结果是否正确。
（三） 在学习过程中，要求学生紧跟任课教师的思路，对正确答案以及计算过程要求学生熟知，并且了解过程中商的变化规律。
（四） 在熟悉基本计算方法之后，任课教师可以涉入一定的应用题目，在起初进行整数除法的估算，并解释估算的思路。
（五） 在系统的学习过程之后，学生应该可以自行联系生活实际，对所学的数学知识进行应用。
三、 以提问释问为抓手进行除数是整十数的笔算除法的教学过程
（一） 创造一定的学习情景提出教学的问题
小学课堂时间与其他阶段的教育不同，小学课程时间都比较短，是为了小学生的身体生理需求等方面进行考虑的，因此课程时间比较短，教学内容也比较多，这就需要小学数学任课教师快速提出教学中问题让学生解答，而其中的教学问题就需要教师用简洁的语言，为接下来的教学内容留下一定的时间，以巩固当堂课上所学的数学知识。例如在小学数学的课堂中，教师可以对学生进行提问：我们学校食堂现有一百份巧克力，每班三十份，可以分给几个班？这时，教师就可以在黑板上进行板书，一边列出计算公式一边进行提问，对学生的学习思维进行循循善诱，计算出简单的结果之后，就可以引出本堂学习的主要课题和内容。
（二） 诱导学生进行自主学习
在课堂之处，小学数学课堂的任课教师可以进行提问并在黑板进行板书，将问题的解题思路和过程清晰地展现在学生面前。等待一到两分钟之后，教师就可以提出一些简单的问题让学生们在课堂进行自主探究式学习了。这一步的关键是给学生一定的自主学习时间和空间，让学生的自主学习能力得到一定的发挥。但是小学时期的学生的智力和各个方面的要求都没有达到成人的要求，教师需要在这自主时间和空间对学生进行一定的指导，以达到解题的要求。而且，小学生会在一开始的解题过程出现一定的障碍，这就需要任课教师在一开始对学生进行指导，这才能达到比较好的学习效果。例如，熟悉了基本知识之后就可以对学生提出问题：书中介绍了怎样的公式？分别是怎样进行计算过程的？提出问题过后，就可以让学生小组进行讨论，最后得出结论。
（三） 实现教学的转型
传统的小学数学教学中，教师都比较注重理论知识的教育，这就导致小学生的理论知识虽然已经掌握得非常全面，但在实际的计算过程中，小学生的理论知识却不能应用到实际的计算中，这实在是非常可悲的一点了。所以，小学数学课也要进行一定的改革创新，以提问释问为抓手就是其中之一。新兴的教学模式一方面真实地反映了学生对于新知识的理解和认知，而另一方面教师就为学生的学习提供了鲜活的学习资料。所以，在课堂学习中，学生成了学习的主人，无论是理论知识的学习还是对学习问题的探究，教师在其中都是扮演的辅助学习的角色。而且大多数的学习知识都在师与生、学生与学生之间的对话中进行的，基本实现了教学的转型。
四、 在学习的过程中注重“迁移”的数学思想
复习除数是一位数的笔算除法可以让学生在一定的程度上回顾旧知，还为除数是整十数的笔算除法的学习打下了基础，这个过程中学生就可以更好地把旧知识迁移到新知识中去了。而且经历除数是整十数的计算过程之后，学生就会体验到迁移的思想和方法。这里以及上文所提到的迁移其实就是将旧知识迁移到新知识当中，这种迁移在学习数学中是相当重要的，而且这种迁移不仅可以在出发中进行应用，还能在加减法和乘法中进行一定的应用，其效果是非常不错的。
五、 结论
综上所述，就是以提问释问为抓手，培养学生的研学力——“除数是整十数的笔算除法”教学实践与反思了，其中“迁移”的数学思想是十分重要的。教学改革已经深入人心，希望以提问释问为抓手，培养学生的研学力的方式能够继续得到合理的应用。
参考文献：
[1]武光云.除数是整十数的笔算除法教学设计[J].读写算-素质教育论坛，2016（3）：44-45.DOI：10.3969/j.issn.1002-7661（e）.2016.03.030.
[2]陳慧丹，陈小斌.“除数是整十数的笔算除法”教学实录与评析[J].小学数学教育，2016（23）：63-65.
[3]桑坤.探索算法，理解算理——《除数是整十数的除法的口算和笔算》教学过程及思考[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（8）：55-58.
作者简介：
易锦泉，福建省龙岩市，福建省龙岩市新罗区西陂大洋小学。
关键词：教育;提问释问;教学实践;研学力
一、 前言
众所周知，《除数是整十数的笔算除法》是小学人教版义务教育课程四年级上册的内容，是在小学生学习了除数是一位数的基础上进行学习的，二者在学习上有共同点，小学任课教师可以根据这一点进行课程教学活动。但是两者虽然有共同点，但是在算法上还是有根本的差别的，教师稍有不注意就会让学生和‘除数是一位数’的算法混淆，所以教师在进行教学时要用“迁移”教学的手法进行教学。接下来我们将以提问释问为抓手，培养学生的研学力，对“除数是整十数的笔算除法”教学进行实践与反思。
二、 这一单元的具体学习目标
（一） 通过以提问释问为抓手，培养学生的研学力，让学生学会“除数是整十数的笔算除法”，让相应的知识迁移到简便计算方法中学会口算整除法。
（二） 在学生学会口算整除法的基础之上，教会学生掌握两位或者三位除以两位数的计算方法，并且学会验算过程，知晓学生自己的计算结果是否正确。
（三） 在学习过程中，要求学生紧跟任课教师的思路，对正确答案以及计算过程要求学生熟知，并且了解过程中商的变化规律。
（四） 在熟悉基本计算方法之后，任课教师可以涉入一定的应用题目，在起初进行整数除法的估算，并解释估算的思路。
（五） 在系统的学习过程之后，学生应该可以自行联系生活实际，对所学的数学知识进行应用。
三、 以提问释问为抓手进行除数是整十数的笔算除法的教学过程
（一） 创造一定的学习情景提出教学的问题
小学课堂时间与其他阶段的教育不同，小学课程时间都比较短，是为了小学生的身体生理需求等方面进行考虑的，因此课程时间比较短，教学内容也比较多，这就需要小学数学任课教师快速提出教学中问题让学生解答，而其中的教学问题就需要教师用简洁的语言，为接下来的教学内容留下一定的时间，以巩固当堂课上所学的数学知识。例如在小学数学的课堂中，教师可以对学生进行提问：我们学校食堂现有一百份巧克力，每班三十份，可以分给几个班？这时，教师就可以在黑板上进行板书，一边列出计算公式一边进行提问，对学生的学习思维进行循循善诱，计算出简单的结果之后，就可以引出本堂学习的主要课题和内容。
（二） 诱导学生进行自主学习
在课堂之处，小学数学课堂的任课教师可以进行提问并在黑板进行板书，将问题的解题思路和过程清晰地展现在学生面前。等待一到两分钟之后，教师就可以提出一些简单的问题让学生们在课堂进行自主探究式学习了。这一步的关键是给学生一定的自主学习时间和空间，让学生的自主学习能力得到一定的发挥。但是小学时期的学生的智力和各个方面的要求都没有达到成人的要求，教师需要在这自主时间和空间对学生进行一定的指导，以达到解题的要求。而且，小学生会在一开始的解题过程出现一定的障碍，这就需要任课教师在一开始对学生进行指导，这才能达到比较好的学习效果。例如，熟悉了基本知识之后就可以对学生提出问题：书中介绍了怎样的公式？分别是怎样进行计算过程的？提出问题过后，就可以让学生小组进行讨论，最后得出结论。
（三） 实现教学的转型
传统的小学数学教学中，教师都比较注重理论知识的教育，这就导致小学生的理论知识虽然已经掌握得非常全面，但在实际的计算过程中，小学生的理论知识却不能应用到实际的计算中，这实在是非常可悲的一点了。所以，小学数学课也要进行一定的改革创新，以提问释问为抓手就是其中之一。新兴的教学模式一方面真实地反映了学生对于新知识的理解和认知，而另一方面教师就为学生的学习提供了鲜活的学习资料。所以，在课堂学习中，学生成了学习的主人，无论是理论知识的学习还是对学习问题的探究，教师在其中都是扮演的辅助学习的角色。而且大多数的学习知识都在师与生、学生与学生之间的对话中进行的，基本实现了教学的转型。
四、 在学习的过程中注重“迁移”的数学思想
复习除数是一位数的笔算除法可以让学生在一定的程度上回顾旧知，还为除数是整十数的笔算除法的学习打下了基础，这个过程中学生就可以更好地把旧知识迁移到新知识中去了。而且经历除数是整十数的计算过程之后，学生就会体验到迁移的思想和方法。这里以及上文所提到的迁移其实就是将旧知识迁移到新知识当中，这种迁移在学习数学中是相当重要的，而且这种迁移不仅可以在出发中进行应用，还能在加减法和乘法中进行一定的应用，其效果是非常不错的。
五、 结论
综上所述，就是以提问释问为抓手，培养学生的研学力——“除数是整十数的笔算除法”教学实践与反思了，其中“迁移”的数学思想是十分重要的。教学改革已经深入人心，希望以提问释问为抓手，培养学生的研学力的方式能够继续得到合理的应用。
参考文献：
[1]武光云.除数是整十数的笔算除法教学设计[J].读写算-素质教育论坛，2016（3）：44-45.DOI：10.3969/j.issn.1002-7661（e）.2016.03.030.
[2]陳慧丹，陈小斌.“除数是整十数的笔算除法”教学实录与评析[J].小学数学教育，2016（23）：63-65.
[3]桑坤.探索算法，理解算理——《除数是整十数的除法的口算和笔算》教学过程及思考[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（8）：55-58.
作者简介：
易锦泉，福建省龙岩市，福建省龙岩市新罗区西陂大洋小学。