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摘 要：在新课程改革的理念下，学生的各项能力发展都被得到重视。学生的审美能力的高低对学生认识事物、审视事物有着至关重要的影响。语文教育是教会学生欣赏事物的重要课程，因此，在初中语文科目教学过程中实施审美教育提高学生的审美能力有着很大的必要性和可行性。
关键词：语文教学 审美教育 发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0170-01
1 审美教育的含义及重要性
1.1 审美教育的含义
审美与审美教育二者有着一定的联系同时又有着区别。审美教育的含义是建立在审美的基础之上的。审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美教育又称美感教育，简称美育。它的含义在于运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等实践能力，其目的在于实现人的全面发展审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美的。审美的概念比较抽象，但主要强调是掌握世界的一种形式，需要人拥有一种积极向上的追求才能实现。而审美教育有狭义和广义之分。狭义的审美教育是通过艺术手段对人们进行教育，广义的审美教育是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。在初中教育阶段的审美教育就是利用各种教育方式或者教育手段去提高学生的审美能力。
1.2 审美教育的重要性
在中国人传统印象中提及教育的要求都会想到“德、智、体、美、劳”全面发展。而其中的美指的是美育，通过美的发展使学生学会欣赏美、感悟美。在中国，美育很早便为古人所重视。早在我国先秦时代，美育活动就开展得非常活跃了。如我国著名的思想家、教育家和政治家孔子便十分重视对于“诗、乐”的学习。而乐的学习在今天看来就是美育。人生活在世界里面需要接触多各式各样的事物和各有特点的人，只有学会了审美才能鉴别出生活中的真善美的存在。
2 初中语文教学过程中提高学生审美教育的方式
语文教学与美育有着难舍难分、血脉相承的特殊关系。初中语文课本选录的文章，大多数为文质兼优的典范作品，他们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶，它们既是语文教学的典范文章，又是审美教育的重要文本。语文教学与审美教育有许多交叉和包容的地方，它们之间有着质的统一性。所以，审美教育是语文教学中不可或缺的重要组成部分。
2.1 语文教师挖掘教材中的美
一般地说，在文艺作品中，凡是人们所肯定的都是美的。文学作品是对我们现实生活的反映，它寄托了人们的审美理想和美的意识。初中语文教材中蕴藏着大量美的素材，作为中学语文教师应该学会挖掘教材中的美的素材。进而教会学生怎样去欣赏忙。如在学习周敦颐《爱莲说》中自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。这两句时语文教师应该教会学生怎样去欣赏牡丹和莲。通过举例让学生知道牡丹的美在于国色天香、倾国倾城，而作者为何独自偏爱莲，就在于莲的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，也就是说莲花从淤泥里生长出却不受沾染（淤泥），经过清水洗涤却美丽庄重；以此来比喻做人的洁身自好，不受社会不良环境的影响。语文教师要教育学生在实际生活中无论外在环境如何要做到坚持自己的理念，永远做一个积极向上的人，不因为别人的影响而发生改变。这种教学方式既让学生了解到了课文中本身所描述到的事物本身所代表的意义，同时，也介绍了事物所代表的引申意义，通过引申意义教育学生在为人处事的过程中怎样去审美，怎样用美的要求和眼光严格要求自己。
2.2 利用社会中的美教书育人
社会中的美的具体表现形式多种多样，主要有人格美、人情美、语言美。除了语文教材之外，在我们的社会中也有很多的美存在。例如，人格美对帮助和教育学生树立一个高尚的人格美有着很大的推动作用。语文教师在语文课堂上除了教会学生欣赏和鉴别语文教材上的美之外，还应该充分利用社会中的美，将社会中的美与语文课堂上的内容相结合。社会中的很多美都是在语文教材中可以找到并且与语文教材也是结合得非常紧密的。比如语言美，语文教材作为教会学生合理而又正确运用语言的教材，语言美是十分重要的。语文教师在语文教学的过程中教会学生一些文明用语，如在面试时候应该礼貌大方，哪些词语能够用，哪些词语不能用等等都是语言美的具体体现，语言美是建立在学生充分掌握了语言的种类和技巧后才能体现的。因此，初中语文教师应该充分将语言美建立在学生对语言的使用能力提高的基础上使社会美与语文教材中的美相结合。
2.3 教会学生创造美
审美教育的最高境界不是简单的教会学生认识美而是希望学生能够创造美。著名教育家陶行知认为教育之美在于创造美。创造美是审美教育的归宿，是审美的最高阶段。它不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。审美能力是一个现代人必备的素质。初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。而初中教育又位于小学教育和高中教育之间，如何使学生在承上启下的初中教育阶段发展学生的各项能力值得关注。因此，让学生根据自己所学到的教材内容在生活中创造美，学生创造美是一个学生学习的过程也是一个需要学生努力的过程。结合语文科目的特点和属性学生创造美的途径和方式有两种一是在语文写作中创造美，语文写作中创造美主要表现在用优美的句子进行写作，写出一些让大家觉得赏心悦目的作文。模仿是学生写出优美作文句子的第一步。教师也可利用改写、续写、仿写等灵活多样的形式鼓励学生写作，激发学生创造美。除了在写作中创造美之外，学生还应该在人际交往中创造美。人际交往的过程很能体现一个人的语言表达能力和个人素质能力。学生在语言交际的过程中争取做到用词文明得当且言行举止都落落大方，这样才能在人际交往中创造出属于自己的美来。
初中语文教学中的审美教育不是一朝一夕就能完成的任务，也不是语文教师单方面就能完成的任务需要学校、社会、家庭一起努力為学生的发展创造一个更加美的环境，使学生能够在生活中处处发现美、创造美才能是初中语文教学中的审美教育上一个更高的台阶。
参考文献
[1] 关志辉.初中语文教学中审美教育的实施[J].吉林教育，2010（1）：8.
[2] 王俊红.初探初中语文教学中审美教育[J].现代阅读，2012（10）.
[3] 曾翠红.初中语文教学中审美教育的实施途径[J].考试周刊，2011（92）：39-40.
关键词：语文教学 审美教育 发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0170-01
1 审美教育的含义及重要性
1.1 审美教育的含义
审美与审美教育二者有着一定的联系同时又有着区别。审美教育的含义是建立在审美的基础之上的。审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美教育又称美感教育，简称美育。它的含义在于运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等实践能力，其目的在于实现人的全面发展审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美的。审美的概念比较抽象，但主要强调是掌握世界的一种形式，需要人拥有一种积极向上的追求才能实现。而审美教育有狭义和广义之分。狭义的审美教育是通过艺术手段对人们进行教育，广义的审美教育是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。在初中教育阶段的审美教育就是利用各种教育方式或者教育手段去提高学生的审美能力。
1.2 审美教育的重要性
在中国人传统印象中提及教育的要求都会想到“德、智、体、美、劳”全面发展。而其中的美指的是美育，通过美的发展使学生学会欣赏美、感悟美。在中国，美育很早便为古人所重视。早在我国先秦时代，美育活动就开展得非常活跃了。如我国著名的思想家、教育家和政治家孔子便十分重视对于“诗、乐”的学习。而乐的学习在今天看来就是美育。人生活在世界里面需要接触多各式各样的事物和各有特点的人，只有学会了审美才能鉴别出生活中的真善美的存在。
2 初中语文教学过程中提高学生审美教育的方式
语文教学与美育有着难舍难分、血脉相承的特殊关系。初中语文课本选录的文章，大多数为文质兼优的典范作品，他们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶，它们既是语文教学的典范文章，又是审美教育的重要文本。语文教学与审美教育有许多交叉和包容的地方，它们之间有着质的统一性。所以，审美教育是语文教学中不可或缺的重要组成部分。
2.1 语文教师挖掘教材中的美
一般地说，在文艺作品中，凡是人们所肯定的都是美的。文学作品是对我们现实生活的反映，它寄托了人们的审美理想和美的意识。初中语文教材中蕴藏着大量美的素材，作为中学语文教师应该学会挖掘教材中的美的素材。进而教会学生怎样去欣赏忙。如在学习周敦颐《爱莲说》中自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。这两句时语文教师应该教会学生怎样去欣赏牡丹和莲。通过举例让学生知道牡丹的美在于国色天香、倾国倾城，而作者为何独自偏爱莲，就在于莲的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，也就是说莲花从淤泥里生长出却不受沾染（淤泥），经过清水洗涤却美丽庄重；以此来比喻做人的洁身自好，不受社会不良环境的影响。语文教师要教育学生在实际生活中无论外在环境如何要做到坚持自己的理念，永远做一个积极向上的人，不因为别人的影响而发生改变。这种教学方式既让学生了解到了课文中本身所描述到的事物本身所代表的意义，同时，也介绍了事物所代表的引申意义，通过引申意义教育学生在为人处事的过程中怎样去审美，怎样用美的要求和眼光严格要求自己。
2.2 利用社会中的美教书育人
社会中的美的具体表现形式多种多样，主要有人格美、人情美、语言美。除了语文教材之外，在我们的社会中也有很多的美存在。例如，人格美对帮助和教育学生树立一个高尚的人格美有着很大的推动作用。语文教师在语文课堂上除了教会学生欣赏和鉴别语文教材上的美之外，还应该充分利用社会中的美，将社会中的美与语文课堂上的内容相结合。社会中的很多美都是在语文教材中可以找到并且与语文教材也是结合得非常紧密的。比如语言美，语文教材作为教会学生合理而又正确运用语言的教材，语言美是十分重要的。语文教师在语文教学的过程中教会学生一些文明用语，如在面试时候应该礼貌大方，哪些词语能够用，哪些词语不能用等等都是语言美的具体体现，语言美是建立在学生充分掌握了语言的种类和技巧后才能体现的。因此，初中语文教师应该充分将语言美建立在学生对语言的使用能力提高的基础上使社会美与语文教材中的美相结合。
2.3 教会学生创造美
审美教育的最高境界不是简单的教会学生认识美而是希望学生能够创造美。著名教育家陶行知认为教育之美在于创造美。创造美是审美教育的归宿，是审美的最高阶段。它不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。审美能力是一个现代人必备的素质。初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。而初中教育又位于小学教育和高中教育之间，如何使学生在承上启下的初中教育阶段发展学生的各项能力值得关注。因此，让学生根据自己所学到的教材内容在生活中创造美，学生创造美是一个学生学习的过程也是一个需要学生努力的过程。结合语文科目的特点和属性学生创造美的途径和方式有两种一是在语文写作中创造美，语文写作中创造美主要表现在用优美的句子进行写作，写出一些让大家觉得赏心悦目的作文。模仿是学生写出优美作文句子的第一步。教师也可利用改写、续写、仿写等灵活多样的形式鼓励学生写作，激发学生创造美。除了在写作中创造美之外，学生还应该在人际交往中创造美。人际交往的过程很能体现一个人的语言表达能力和个人素质能力。学生在语言交际的过程中争取做到用词文明得当且言行举止都落落大方，这样才能在人际交往中创造出属于自己的美来。
初中语文教学中的审美教育不是一朝一夕就能完成的任务，也不是语文教师单方面就能完成的任务需要学校、社会、家庭一起努力為学生的发展创造一个更加美的环境，使学生能够在生活中处处发现美、创造美才能是初中语文教学中的审美教育上一个更高的台阶。
参考文献
[1] 关志辉.初中语文教学中审美教育的实施[J].吉林教育，2010（1）：8.
[2] 王俊红.初探初中语文教学中审美教育[J].现代阅读，2012（10）.
[3] 曾翠红.初中语文教学中审美教育的实施途径[J].考试周刊，2011（92）：39-40.