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摘要：课文朗读是语文教学的必要环节，通过有效的朗读，加深学生对课文的印象，从而加强对课文的理解，以促进语文学习效率的提升是尤为关键的。要真正读出精彩，读出效率，让朗读成为语文教学中的“锦上添花”，而非语文教学中的“空谈”。教师要重视语文朗读，并且要让语文朗读具备实效，真正在通过朗读让学生的语文水平有所提高，这才是朗读的重要目的。
关键词：小学语文;朗读;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读虽然是语文教学必不可少的组成，但却也是最难以执行的教学部分，并不是学生不愿朗读，而是在教学过程中，教师与学生普遍将朗读归结为教学形式，也就是在课文的朗读中，大家都是走个过场，没有真正融入到课文朗读中，这也就是降低了朗读的实效，久而久之，朗读环节也就可有可无。因此，教师要贯彻新课改的实施标准，真正将朗读纳入语文教学的重点，朗读不仅可以提升学生的精气神，更重要的能够让学生对课文有初步了解。所以，针对目前的朗读教学现状，教师要更新教学理念，重新认知朗读教学，真正让学生读出精彩，读出效率。
1趣味朗读，调动兴趣
朗读其实就是对课文进行有效率有质量的诵读，以往朗读教学中，朗读教学之所以缺乏实效，其原因还是在于学生本身对朗读课文没有兴趣，刻板单一的朗读，不但不能提起学生的精神，也不能增强朗读的实效。因此，要让学生有兴趣进行朗读，在朗读当中增添其中的趣味性，让学生快乐阅读，读出精彩，提升效率。
例如，在《登鹳雀楼》的古诗词朗读中，教师将朗读游戏化，既调动学生的兴趣，也增添趣味性，从而提升朗读效率。如，学生可以进行接力朗读，四个人一组，同时教师还可以拿粉笔或者其他物品在黑板上进行有节奏的敲击，当敲击声停下，轮到的该学生则要将整首诗进行有感情的朗读，以此增添游戏的趣味性。如学生诵读了第一句“白日依山尽”，下一名接力的同学要接诗词“黄河入海流。”可如果这个时候敲击声停了下来，那么该学生则要将整首诗进行有感情的朗读。并且这名学生进行朗读的时候，其他学生都可以参与投票，如果觉得该学生朗读优秀，则过关继续游戏，如果中间出现少词漏词或朗读不通顺的情况，则要重新来过，每一组学生都有特定的游戏时间，要保证在规定的时间内所有小组成员完成古诗接力，如若失败则要接受“惩罚”。以这样的方式进行趣味朗读，调动学生的朗读兴趣，也促进学生的朗读参与，同时在这样反复朗读的过程中，也加深了学生对诗词的印象，也便于教师发现学生在朗读当中存在的问题，可以及时的做出教学指导，既读出了精彩，也读出了效率，这样的朗读教学才具备真正的有效性。因此，要切实结合学生的特性进行朗读教学，才能最大程度保证教学实效，也让学生收获最大效益。
2多样朗读，调动氛围
朗读也需要一个相对的氛围，这个氛围是相互影响的，只有学生彼此都对朗读有着极高的积极性，并且愿意主动参与其中，才能更好的营造朗读氛围。如果学生彼此都没有朗读的意愿，在这样的氛围下，也不能提升朗读教学的实效。因此，在朗读中融入教学多样性，调动朗读氛围很是重要。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文朗读中，教师可以结合多媒体融入教学多样性，创设良好的朗读氛围。如，教师运用多媒体课件制作关于课文的动画视频，先运用视频教学对学生进行示范朗读。短短的课文其实蕴藏了许多不同的角色，比如，课文中的鲤鱼、乌龟和青蛙，还有小蝌蚪本身的内心语言，通过有声朗读，每一个角色的语气以及文字都不一样。学生需要将自己代入到课文当中，真正去了解课文的内容，与之形成共鸣，才能有感情的进行朗读，读出精彩，提升实效。再进行了示范教学后，要让学生通过课件进行情境朗读，也就是根据视频营造出来的动态情境让学生进行有声朗读。教师按照课文当中所需要的角色，合理分配学生，让学生通过课件的录音，根据视频中所显示的课文内容进行有声朗读。比如，课文当中小蝌蚪游过去，叫着“妈妈，妈妈！”，学生再进行朗读的时候一定要将小蝌蚪遇见“妈妈”的激动和兴奋通过语言的表达，富有感情的朗读出来。多媒体课件会根据学生朗读的情感以及文字表达的字正腔圆进行综合打分。以这样的方式激励学生，从而让每一名学生都积极的参与到课文朗读当中，在这样积极的氛围下，学生也会重视课文朗读，从而融入到朗读当中，既创设了氛围、读出了精彩，也调动了学生的积极性，读出了效率，提高了朗读教学的质量。
3声乐朗读，调动积极性
教师要改善朗读在学生心中的既定印象，要让学生明白朗读也可以多元化，以此来提升学生的朗读意愿，真正调动学生的积极性。选择合适的朗读内容匹配相对的朗读模式，不仅提升朗读的实效，也提升学生的参与兴趣，这样的朗读教学才能读出精彩，读出效率，也构建高效朗读课堂。
例如，在朗读教学中融入声乐元素，有助于提升学生的积极性，但教师选择课程内容的时候要谨慎，合适的朗读方式能够提升实效，不合适的朗读方式则会造成影响。以《拍手歌》为例，这样的课程内容本身就是一首儿歌性质，如果在这其中融入声乐的元素进行有效朗读，则可以进一步提升朗读的实效，同时声乐的模式也调动了学生的积极性。教师可以根据内容匹配合适的音乐，同时带领学生一起进行声乐朗读，也可以在其中添加一些肢体动作。比如“你拍一，我拍一，保護动物要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。”前面的拍手动作，学生之间可以互助完成，然后双手抱胸，做点头状，来表示“保护动物要牢记。”“孔雀锦鸡是伙伴”，可以用一只手比作孔雀尾巴，一只手放置头顶做鸡冠状进行肢体表示。在声乐的加持下，再配合相对的肢体动作，不但不会让学生感到枯燥刻板，也会很好的调动学生的朗读积极性。因此，朗读的模式要根据课文的内容进行灵活变化，找到适合的朗读方式，才能事半功倍，提升学生的朗读意愿，不仅提升了朗读实效，也改善了语文教学现状。
结束语
重视小学语文朗读教学，让学生在朗读教学中读出精彩，读出效率尤为重要。因此，教师要结合学生的特性，围绕学生的角度改善朗读模式，在其中增添趣味性和多元化，提升学生的朗读意愿，让学生真正享受朗读，融入朗读，才能促进朗读教学效率的提升。
参考文献
[1]柏群.书声琅琅，读出语文味——浅谈小学语文朗读教学的有效性策略[J]，教育， 2016， 000（003）：00133-00133.
[2]谭雪秋.浅谈如何提高小学语文朗读教学的效率[J]，语文课内外， 2018， 000（012）：36.
关键词：小学语文;朗读;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读虽然是语文教学必不可少的组成，但却也是最难以执行的教学部分，并不是学生不愿朗读，而是在教学过程中，教师与学生普遍将朗读归结为教学形式，也就是在课文的朗读中，大家都是走个过场，没有真正融入到课文朗读中，这也就是降低了朗读的实效，久而久之，朗读环节也就可有可无。因此，教师要贯彻新课改的实施标准，真正将朗读纳入语文教学的重点，朗读不仅可以提升学生的精气神，更重要的能够让学生对课文有初步了解。所以，针对目前的朗读教学现状，教师要更新教学理念，重新认知朗读教学，真正让学生读出精彩，读出效率。
1趣味朗读，调动兴趣
朗读其实就是对课文进行有效率有质量的诵读，以往朗读教学中，朗读教学之所以缺乏实效，其原因还是在于学生本身对朗读课文没有兴趣，刻板单一的朗读，不但不能提起学生的精神，也不能增强朗读的实效。因此，要让学生有兴趣进行朗读，在朗读当中增添其中的趣味性，让学生快乐阅读，读出精彩，提升效率。
例如，在《登鹳雀楼》的古诗词朗读中，教师将朗读游戏化，既调动学生的兴趣，也增添趣味性，从而提升朗读效率。如，学生可以进行接力朗读，四个人一组，同时教师还可以拿粉笔或者其他物品在黑板上进行有节奏的敲击，当敲击声停下，轮到的该学生则要将整首诗进行有感情的朗读，以此增添游戏的趣味性。如学生诵读了第一句“白日依山尽”，下一名接力的同学要接诗词“黄河入海流。”可如果这个时候敲击声停了下来，那么该学生则要将整首诗进行有感情的朗读。并且这名学生进行朗读的时候，其他学生都可以参与投票，如果觉得该学生朗读优秀，则过关继续游戏，如果中间出现少词漏词或朗读不通顺的情况，则要重新来过，每一组学生都有特定的游戏时间，要保证在规定的时间内所有小组成员完成古诗接力，如若失败则要接受“惩罚”。以这样的方式进行趣味朗读，调动学生的朗读兴趣，也促进学生的朗读参与，同时在这样反复朗读的过程中，也加深了学生对诗词的印象，也便于教师发现学生在朗读当中存在的问题，可以及时的做出教学指导，既读出了精彩，也读出了效率，这样的朗读教学才具备真正的有效性。因此，要切实结合学生的特性进行朗读教学，才能最大程度保证教学实效，也让学生收获最大效益。
2多样朗读，调动氛围
朗读也需要一个相对的氛围，这个氛围是相互影响的，只有学生彼此都对朗读有着极高的积极性，并且愿意主动参与其中，才能更好的营造朗读氛围。如果学生彼此都没有朗读的意愿，在这样的氛围下，也不能提升朗读教学的实效。因此，在朗读中融入教学多样性，调动朗读氛围很是重要。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文朗读中，教师可以结合多媒体融入教学多样性，创设良好的朗读氛围。如，教师运用多媒体课件制作关于课文的动画视频，先运用视频教学对学生进行示范朗读。短短的课文其实蕴藏了许多不同的角色，比如，课文中的鲤鱼、乌龟和青蛙，还有小蝌蚪本身的内心语言，通过有声朗读，每一个角色的语气以及文字都不一样。学生需要将自己代入到课文当中，真正去了解课文的内容，与之形成共鸣，才能有感情的进行朗读，读出精彩，提升实效。再进行了示范教学后，要让学生通过课件进行情境朗读，也就是根据视频营造出来的动态情境让学生进行有声朗读。教师按照课文当中所需要的角色，合理分配学生，让学生通过课件的录音，根据视频中所显示的课文内容进行有声朗读。比如，课文当中小蝌蚪游过去，叫着“妈妈，妈妈！”，学生再进行朗读的时候一定要将小蝌蚪遇见“妈妈”的激动和兴奋通过语言的表达，富有感情的朗读出来。多媒体课件会根据学生朗读的情感以及文字表达的字正腔圆进行综合打分。以这样的方式激励学生，从而让每一名学生都积极的参与到课文朗读当中，在这样积极的氛围下，学生也会重视课文朗读，从而融入到朗读当中，既创设了氛围、读出了精彩，也调动了学生的积极性，读出了效率，提高了朗读教学的质量。
3声乐朗读，调动积极性
教师要改善朗读在学生心中的既定印象，要让学生明白朗读也可以多元化，以此来提升学生的朗读意愿，真正调动学生的积极性。选择合适的朗读内容匹配相对的朗读模式，不仅提升朗读的实效，也提升学生的参与兴趣，这样的朗读教学才能读出精彩，读出效率，也构建高效朗读课堂。
例如，在朗读教学中融入声乐元素，有助于提升学生的积极性，但教师选择课程内容的时候要谨慎，合适的朗读方式能够提升实效，不合适的朗读方式则会造成影响。以《拍手歌》为例，这样的课程内容本身就是一首儿歌性质，如果在这其中融入声乐的元素进行有效朗读，则可以进一步提升朗读的实效，同时声乐的模式也调动了学生的积极性。教师可以根据内容匹配合适的音乐，同时带领学生一起进行声乐朗读，也可以在其中添加一些肢体动作。比如“你拍一，我拍一，保護动物要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。”前面的拍手动作，学生之间可以互助完成，然后双手抱胸，做点头状，来表示“保护动物要牢记。”“孔雀锦鸡是伙伴”，可以用一只手比作孔雀尾巴，一只手放置头顶做鸡冠状进行肢体表示。在声乐的加持下，再配合相对的肢体动作，不但不会让学生感到枯燥刻板，也会很好的调动学生的朗读积极性。因此，朗读的模式要根据课文的内容进行灵活变化，找到适合的朗读方式，才能事半功倍，提升学生的朗读意愿，不仅提升了朗读实效，也改善了语文教学现状。
结束语
重视小学语文朗读教学，让学生在朗读教学中读出精彩，读出效率尤为重要。因此，教师要结合学生的特性，围绕学生的角度改善朗读模式，在其中增添趣味性和多元化，提升学生的朗读意愿，让学生真正享受朗读，融入朗读，才能促进朗读教学效率的提升。
参考文献
[1]柏群.书声琅琅，读出语文味——浅谈小学语文朗读教学的有效性策略[J]，教育， 2016， 000（003）：00133-00133.
[2]谭雪秋.浅谈如何提高小学语文朗读教学的效率[J]，语文课内外， 2018， 000（012）：36.