【摘 要】
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喧嚣与浮躁正在影响着我们的教育观念与行为方式。价值取向的日趋多元化,表现出思想观念多元化、理想信念淡化、伦理道德退化等不良倾向。受非主流价值观影响,有的教师失去了
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喧嚣与浮躁正在影响着我们的教育观念与行为方式。价值取向的日趋多元化,表现出思想观念多元化、理想信念淡化、伦理道德退化等不良倾向。受非主流价值观影响,有的教师失去了教育的激情,失去了对自身价值的追求,在浑浑噩噩中庸俗化为一个谋生者,信仰荒芜、价值错位,不知如何存在。我以为,在这种现实背景下,教师应当具备三重境界：在知足中快乐;在知不足中清醒;在不知足中进取。第一重境界：在知足中快乐人生不如意事十有八九。如果我们不能正确对待得与失,
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阳台上伸展着一棵精神抖擞的幸福树，阳光几乎能照透它的每一片叶子，就连最靠北面的枝叶也能接收到反射光，因而也光彩熠熠，如同观音手一般托举着专属于自己的幸福。 每当我仰望这棵幸福树，分享它的幸福的时候，总会想起它曾经遭受的委屈。 前年春节期间，我兴致勃勃地从花店带回一棵种在一个茶壶形的小花盆里的幸福树，花盆小巧别致，小树生意盎然，给不大的书桌增添了太多的趣味——桌面从此变得更整洁了，读书人坐下来了
未踏入教室门口，强烈的好奇心早已作祟，驱使我的目光搜寻那个传说中的他。这学期，我接管一个新班的语文，早听说这班纪律难管，其中就有他捣的鬼。课前，班主任凑在我耳旁，低声叮嘱：“你
<正> 我科自1975年6月至1977年4月,共施行人造心脏瓣膜替换术33例,其中男性22例,女性11例。年龄7～49岁。瓣膜病变:先天性10例,风湿性22例,创伤性1例。施行二尖瓣替换术21例,主
法国当代思想家埃德加·莫兰说：“教育的要义之一是传授人类的理解，理解不仅在不同宗教之间、不同文化之间是必要的，在‘我们’之间也是必要的。”理解是人的自然本性的反映，是人的社会存在和人的根本性特征，是人类“活”的证明，某种程度上说，人的发展过程就是一个不断理解的过程。但是，在习以为常的教育生态里，我们看到的更多是只是对于知识的理解——对于知识作为一种工业时代生产工具特征的理解，而非“人类的理解”。教
研究常曲率的3维球面S^3=SU（2）到复射影空间CP^3中的等变极小浸入,证明了这种浸入不存在介于CR和Lagrangian之间的浸入,只能是Lagrangian浸入,从而是全测地的。
讨论了广义对角优势特征值的性质，给出了非奇异M-阵的几个充分条件。