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摘要：班级合唱教学对于整体提高学生的音乐素养起着重要的作用，徐州市铜山区通过整体推进班级合唱进中小学音乐课堂的教学研究，创设了“四步五听”的班级合唱教学范式，并以“手拉手、一帮一”等形式由点及面地推广实施。
关键词：整体推进；班级合唱；校本教材；四步五听教学范式
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）47-0154-02
目前，在实际教学过程中，农村中小学校音乐教学的执行力不强，音乐课程甚至不能开满，且班级合唱教学过程中碰到一些问题，解决的办法往往是选择机械重复地训练，使教学僵化，失去了合唱教学本身的魅力。长此以往，形成了恶性循环，学生就错失了与合唱这一高雅艺术接触的机会。徐州市铜山区在校中小学生约17万，农村中小学生占4/5。如果普遍提高了农村中小学生的合唱水平，对于我区整体中小学生身心健康发展、全面素质、音乐修养的提高都具有着重要的意义。为此，针对我区的实际情况，我们从班级合唱的学时保障机制、教材、教法等方面，开展了区域整体推进中小学班级合唱教学理论与实践的研究。
一、区域整体推进中小学班级合唱教学的工作机制
1.区教育局制订《整体推进班级合唱进课堂意见》，在落实开足、开齐音乐课的基础上开设“班级合唱教学”，要求音乐教师每学期的合唱教学备课不少于总课时数的1/4。
2.根据实际情况，把区域中小学划分成六个片区，实行分片区管理。同时通过“手拉手、一帮一”等形式，由点及面进行开展，既加强区域内部沟通，又切实彰显区域整体性。
3.每学年末对各中小学进行《艺术专项评估检查》，从学校组织领导、硬件设施、音乐教育教学、艺术活动开展、艺术特色、经费投入等多方面对学校进行考核，通过评价来激励学校对音乐教学的重视及投入。
二、开发农村中小学班级合唱教学的校本教程
为了加强音乐教学小学、初中、高中的有机衔接，由浅入深地提升学生的音乐水平，我们结合本区学生实际的音乐素质水平及生理、心理水平特点，编写了适合教学实际的班级合唱教材。
1.小学低年级的校本教材偏重于歌唱基础的练习与歌唱习惯的养成。例如，第一课就是“自信的开始”（微笑着自信开始歌唱）、自然的声音（开心地寻找自然声音）。去大自然中寻找歌唱呼吸训练的方法：“闻花香”训练慢吸慢呼；“吹蒲公英”训练慢吸快呼；“抽泣”训练快吸快呼；“吹灰尘”训练快吸慢呼。教材中建议教师在训练时可以设计一个情景或者故事，对于小学低年级的孩子们来说，沉浸在形象、生动的故事中的歌唱呼吸是多么的充满乐趣啊！
2.小学高年级的教材是在做好基本练习的基础上，从歌曲入手鼓励学生有创造性地加入简单的打击乐器或加入象声词丰富歌曲的表现力。当学生的基本功训练得扎实了，在高低声部的基础上加入一个中声部，演唱一些三声部的乐曲。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。当学生的演唱水平有了一定的提高，还可以在高低声部的基础上加入两个内声部（中高声部和中低声部），变成四声部。
3.七至九年级的校本教材的内容、教学难点的处理、教学方法的设计等也是按照本年龄段学生的特点和各学校的不同情况有启发性地编写。教材每一课均从合唱谱例、歌曲介绍、歌曲教学分析与建议、发声练习、合唱声音的要求与训练、教师的二度创编等六个环节加以呈现，每一课均设计了不同难度的合唱内容，供教师依据本校学生的具体情况加以选择性地使用，同时又引导各位教师在遵循合唱基本原则的基础上加以大胆地尝试、创新，力求在班级合唱教学中做到百花齐放，真正地实现“校校有校本，校本各不同”。
三、合理运用“互联网 ”，建立网络资源共享
1.充分利用信息化教育手段，扩大优质资源覆盖面，创设了“畅享音乐”网站。网站中的资源共享模块，教师可以上传下载教学资源，分享自己的教学心得体会，实现互惠互利，共同学习提高。例如，铜山实小刘梅老师《我的班级合唱教学》从课堂教学的实例谈起，注重夯实合唱基础，节奏的训练和有层次、有目的、有指导的“听”，让学生更深层次地感受和把握歌曲，体验聆听的愉悦感；大彭中学孙慧慧老师《浅谈合唱中体态语言的应用与安排》从形象的、学生可视的体态语言方面引导学生体会掌握合唱的发声练习。
2.为了更好地全面渗透优质资源共享，教研室设计了小学至初中共九个年级的电子备课，供全区音乐教师借鉴使用，并要求在此基础上附以自己的二次备课。电子备课的使用，既统一了全区班级合唱教学的理念、教学范式，给予了音乐教师可供参考的教学内容和方法，又激发了教师们改革创新的教学热情。
四、开展“四步五听”合唱教学，探索构建适合中小学的合唱教学范式
当代国内外教学模式理论与实践的研究多不胜数，随着教学模式多样化、多元化、演绎化、合作化、情意化、现代化、精细化的发展规侓，针对班级合唱教学中存在的问题，以“学生为主体、教师为主导、创新为灵魂”的教学理念为依据，系统开展了“四步五听”班级合唱教学范式的实践与探索。
1.回顾教学——基础练习。精心的课堂教学会起到事半功倍的效果，班级合唱教学要遵循渐进的学习过程，需要不断地由浅入深练习。回顾不是简单重复学过的作品，而是反复练习一些浅显而有趣的声音、节奏练习。课的开始设计一些浅显而又有意思的声音训练，例如模仿生活的声音替代枯燥的发声练习，在模仿中体会声音的高低、快慢、强弱规律，再逐渐提出气息上的要求，或是学生熟悉的短小的多声部作品配合柯尔文手势经过多次变化反复练习，逐步提升合唱素养，同时提升学生的自信心。
2.导入新课。（1）情境创设。教学是教师和学生的学习共同组成的双边活动，教师要善于创设有效的、愉悦的、生动有趣的教学情境，激发学生的学习积极性，引起学生的兴趣、疑问等情绪，使教学进程始于对学生有足够的吸引力，唤起其参与的愿望。生动适合的情景让学生处于积极学习的氛围中，同时也能更好地融入课堂教学。（2）明确目标。每节课的班级合唱教学目标要精准，要是师生共同经过努力可以达到的。特别是知识与技能目标的设置更要有针对性，根据学生的实际水平，从每节课解决一个小问题入手，逐步培养学生好的声音感觉、氣息支持、配合意识。
3.新增教学。班级合唱教学在四十分钟的教学中要求学生都绝对公平地加入所有的环节中，让孩子们亲身参与、感受体验多声部的成功感，在课的教学过程需要放慢脚步，内容可以是一个乐段，也可以是几个乐句。“新增教学”经过合理的设计，适时地增加演唱的内容和难度，恰到好处地进行学习。
音乐是听觉艺术，班级合唱教学的核心就是会“听”，因此在“四步”班级合唱教学环节中的核心内容就是“五听”。一是“倾听感知”，通过听范唱，初步感知作品意境；二“听”——“作品分析”，通过讲解、游戏等了解作品的由来、作品表达的意义、内容，深入地表达、理解作品；三“听”——“唱奏结合”，通过听教师的弹奏、打击乐器的伴奏以及学生课堂小乐器的演奏，学会旋律；四“听”——“体验实践”，在这个环节中，同学们通过教师示范—学生模仿—师生互动反复巩固，听老师唱、听自己唱、听同伴唱，反复变化又不间断地练习，解决多声部练习最容易出现的单一声部会唱，可合到一起却顾此失彼的尴尬问题；五听——“师生评价”，通过及时地听师评、互评、自评调整声音均衡，更好地表现作品。
4.复习巩固——延展创新。班级合唱教学以提高学生参与合唱意识、创新意识为主，因此在教学设计过程中可以加入即兴旋律短句改编或歌词编创，充分发挥同学们的想象力和创新能力，让每一个孩子都沉浸在享受合唱的愉悦中。
综上所述，音乐教育是通过审美和创美培养学生全面发展的人的教育，而班级合唱教学能更好地培养感知—欣赏—实践的能力，班级合唱教学更大限度地让每一个孩子享受音乐带来的乐趣！
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准（2011版）[Z].
[2]周荫昌.中国音乐教育——朝着素质教育方向走向新世纪[J].乐府新声：沈阳音乐学院学报，1998，（06）.
[3]李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨[J].课程·教材·教法，1996，（04）.
[4]曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.
[5]汪正玉.合唱课，孩子们成就优秀的殿堂[J].中小学音乐教育，2015，（02）.
关键词：整体推进；班级合唱；校本教材；四步五听教学范式
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）47-0154-02
目前，在实际教学过程中，农村中小学校音乐教学的执行力不强，音乐课程甚至不能开满，且班级合唱教学过程中碰到一些问题，解决的办法往往是选择机械重复地训练，使教学僵化，失去了合唱教学本身的魅力。长此以往，形成了恶性循环，学生就错失了与合唱这一高雅艺术接触的机会。徐州市铜山区在校中小学生约17万，农村中小学生占4/5。如果普遍提高了农村中小学生的合唱水平，对于我区整体中小学生身心健康发展、全面素质、音乐修养的提高都具有着重要的意义。为此，针对我区的实际情况，我们从班级合唱的学时保障机制、教材、教法等方面，开展了区域整体推进中小学班级合唱教学理论与实践的研究。
一、区域整体推进中小学班级合唱教学的工作机制
1.区教育局制订《整体推进班级合唱进课堂意见》，在落实开足、开齐音乐课的基础上开设“班级合唱教学”，要求音乐教师每学期的合唱教学备课不少于总课时数的1/4。
2.根据实际情况，把区域中小学划分成六个片区，实行分片区管理。同时通过“手拉手、一帮一”等形式，由点及面进行开展，既加强区域内部沟通，又切实彰显区域整体性。
3.每学年末对各中小学进行《艺术专项评估检查》，从学校组织领导、硬件设施、音乐教育教学、艺术活动开展、艺术特色、经费投入等多方面对学校进行考核，通过评价来激励学校对音乐教学的重视及投入。
二、开发农村中小学班级合唱教学的校本教程
为了加强音乐教学小学、初中、高中的有机衔接，由浅入深地提升学生的音乐水平，我们结合本区学生实际的音乐素质水平及生理、心理水平特点，编写了适合教学实际的班级合唱教材。
1.小学低年级的校本教材偏重于歌唱基础的练习与歌唱习惯的养成。例如，第一课就是“自信的开始”（微笑着自信开始歌唱）、自然的声音（开心地寻找自然声音）。去大自然中寻找歌唱呼吸训练的方法：“闻花香”训练慢吸慢呼；“吹蒲公英”训练慢吸快呼；“抽泣”训练快吸快呼；“吹灰尘”训练快吸慢呼。教材中建议教师在训练时可以设计一个情景或者故事，对于小学低年级的孩子们来说，沉浸在形象、生动的故事中的歌唱呼吸是多么的充满乐趣啊！
2.小学高年级的教材是在做好基本练习的基础上，从歌曲入手鼓励学生有创造性地加入简单的打击乐器或加入象声词丰富歌曲的表现力。当学生的基本功训练得扎实了，在高低声部的基础上加入一个中声部，演唱一些三声部的乐曲。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。当学生的演唱水平有了一定的提高，还可以在高低声部的基础上加入两个内声部（中高声部和中低声部），变成四声部。
3.七至九年级的校本教材的内容、教学难点的处理、教学方法的设计等也是按照本年龄段学生的特点和各学校的不同情况有启发性地编写。教材每一课均从合唱谱例、歌曲介绍、歌曲教学分析与建议、发声练习、合唱声音的要求与训练、教师的二度创编等六个环节加以呈现，每一课均设计了不同难度的合唱内容，供教师依据本校学生的具体情况加以选择性地使用，同时又引导各位教师在遵循合唱基本原则的基础上加以大胆地尝试、创新，力求在班级合唱教学中做到百花齐放，真正地实现“校校有校本，校本各不同”。
三、合理运用“互联网 ”，建立网络资源共享
1.充分利用信息化教育手段，扩大优质资源覆盖面，创设了“畅享音乐”网站。网站中的资源共享模块，教师可以上传下载教学资源，分享自己的教学心得体会，实现互惠互利，共同学习提高。例如，铜山实小刘梅老师《我的班级合唱教学》从课堂教学的实例谈起，注重夯实合唱基础，节奏的训练和有层次、有目的、有指导的“听”，让学生更深层次地感受和把握歌曲，体验聆听的愉悦感；大彭中学孙慧慧老师《浅谈合唱中体态语言的应用与安排》从形象的、学生可视的体态语言方面引导学生体会掌握合唱的发声练习。
2.为了更好地全面渗透优质资源共享，教研室设计了小学至初中共九个年级的电子备课，供全区音乐教师借鉴使用，并要求在此基础上附以自己的二次备课。电子备课的使用，既统一了全区班级合唱教学的理念、教学范式，给予了音乐教师可供参考的教学内容和方法，又激发了教师们改革创新的教学热情。
四、开展“四步五听”合唱教学，探索构建适合中小学的合唱教学范式
当代国内外教学模式理论与实践的研究多不胜数，随着教学模式多样化、多元化、演绎化、合作化、情意化、现代化、精细化的发展规侓，针对班级合唱教学中存在的问题，以“学生为主体、教师为主导、创新为灵魂”的教学理念为依据，系统开展了“四步五听”班级合唱教学范式的实践与探索。
1.回顾教学——基础练习。精心的课堂教学会起到事半功倍的效果，班级合唱教学要遵循渐进的学习过程，需要不断地由浅入深练习。回顾不是简单重复学过的作品，而是反复练习一些浅显而有趣的声音、节奏练习。课的开始设计一些浅显而又有意思的声音训练，例如模仿生活的声音替代枯燥的发声练习，在模仿中体会声音的高低、快慢、强弱规律，再逐渐提出气息上的要求，或是学生熟悉的短小的多声部作品配合柯尔文手势经过多次变化反复练习，逐步提升合唱素养，同时提升学生的自信心。
2.导入新课。（1）情境创设。教学是教师和学生的学习共同组成的双边活动，教师要善于创设有效的、愉悦的、生动有趣的教学情境，激发学生的学习积极性，引起学生的兴趣、疑问等情绪，使教学进程始于对学生有足够的吸引力，唤起其参与的愿望。生动适合的情景让学生处于积极学习的氛围中，同时也能更好地融入课堂教学。（2）明确目标。每节课的班级合唱教学目标要精准，要是师生共同经过努力可以达到的。特别是知识与技能目标的设置更要有针对性，根据学生的实际水平，从每节课解决一个小问题入手，逐步培养学生好的声音感觉、氣息支持、配合意识。
3.新增教学。班级合唱教学在四十分钟的教学中要求学生都绝对公平地加入所有的环节中，让孩子们亲身参与、感受体验多声部的成功感，在课的教学过程需要放慢脚步，内容可以是一个乐段，也可以是几个乐句。“新增教学”经过合理的设计，适时地增加演唱的内容和难度，恰到好处地进行学习。
音乐是听觉艺术，班级合唱教学的核心就是会“听”，因此在“四步”班级合唱教学环节中的核心内容就是“五听”。一是“倾听感知”，通过听范唱，初步感知作品意境；二“听”——“作品分析”，通过讲解、游戏等了解作品的由来、作品表达的意义、内容，深入地表达、理解作品；三“听”——“唱奏结合”，通过听教师的弹奏、打击乐器的伴奏以及学生课堂小乐器的演奏，学会旋律；四“听”——“体验实践”，在这个环节中，同学们通过教师示范—学生模仿—师生互动反复巩固，听老师唱、听自己唱、听同伴唱，反复变化又不间断地练习，解决多声部练习最容易出现的单一声部会唱，可合到一起却顾此失彼的尴尬问题；五听——“师生评价”，通过及时地听师评、互评、自评调整声音均衡，更好地表现作品。
4.复习巩固——延展创新。班级合唱教学以提高学生参与合唱意识、创新意识为主，因此在教学设计过程中可以加入即兴旋律短句改编或歌词编创，充分发挥同学们的想象力和创新能力，让每一个孩子都沉浸在享受合唱的愉悦中。
综上所述，音乐教育是通过审美和创美培养学生全面发展的人的教育，而班级合唱教学能更好地培养感知—欣赏—实践的能力，班级合唱教学更大限度地让每一个孩子享受音乐带来的乐趣！
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准（2011版）[Z].
[2]周荫昌.中国音乐教育——朝着素质教育方向走向新世纪[J].乐府新声：沈阳音乐学院学报，1998，（06）.
[3]李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨[J].课程·教材·教法，1996，（04）.
[4]曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.
[5]汪正玉.合唱课，孩子们成就优秀的殿堂[J].中小学音乐教育，2015，（02）.