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【摘要】作为语文教学中的一个重要内容，作文教学对整个语文教学质量的高低具有非常重要的影响，因此，每位初中语文教育工作者都要积极探索，寻找有效措施，努力提高初中语文作文教学质量。
【关键词】语文；作文；教学
初中语文是一门注重学生文学素养教学的重要学科，而在语文教学中又以作文教学为首位，是培养学生作文写作能力和语文应用水平的主要途径。作文教学能有效开拓学生思维，激发想象力，并且使学生关注身边点滴，以便更好的运用语言文字。然而，在实际作文教学过程中，绝大多数教师缺乏对作文教学的创新，使学生在学习作文时提不起兴趣，从而导致教学质量的大幅下降。由此，在新课改的新形势下，初中语文教师应当转变教学观念，创新作文教学方式，丰富教学内容，激发学习乐趣，切实提升教学的有效性。
一、目前初中语文作文教学现状
1.对学习兴趣与观察培养不足
语文体现着中华五千年的文化底蕴，它来源于我们的生活，是生活累积的结晶。因此，学生对学习语文具有一定的兴趣，对学好语文具有良好基础。然而，当前不少初中语文教师在教学过程中，并没有将学生对学习语文的兴趣进行深挖，使学生学习兴趣渐渐磨灭。作文源于生活，写作素材的积累是写好作文的重要基础。作文教学中教师缺乏有效引导与培养学生细心观察与体验生活，使部分学生缺少写作素材，无法实现语文教学质量的提升。
2.单一性的教学模式
大部分初中语文教师在作文教学过程中，只是就写作内容与要求进行简单的布置以及写作前的指导，过后对文章进行批阅。在作文布置前，教师主要是在课堂以口头传达，并没进行相关素材辅导和课堂指导，使得学生对写作内容和主旨的理解不清晰，难以写出优秀的文章。同时，千篇一律的作文批阅方式，也未能有效提升学生的写作水平。此种单一性的教学模式，使学生写作能力不能得到有效的指导，写作水平也无法得到提高。
3.教师对作文教学不够重视
受传统教学观念的影响，初中语文教学中往往只注重课本知识点的讲解以及对古诗文鉴赏能力的培养，而忽视了作文教学的重要性。此种落后的教学模式，影响了学生写作能力的提升，造成了学生对写作的厌恶。长期如此，学生学习作文的自信心与兴趣只会下降，作文教学工作无法顺利开展。
4.严重缺乏明确具有针对性的教学目标
在具体开展语文作文教学活动过程中，语文教师通常情况下只是进行引导学生依照自我的思维进行作文的临摹写作，然后进行作文的批阅活动，学生在此学习过程中严重缺乏有效的写作目标的引导，为此学生也无法全身心的投入至学习中。学生在自主写作结束后，语文教师若是并没有进行相应的教学评价，学生就无法自主发现自我的学习问题，进而很难有效的提升自我语文作文写作能力，究其原因，主要是此教学活动缺乏十分明确的教学目标。
二、初中语文作文教学有效教学策略研究
1.培养观察能力，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作素材是进行文章创作的根源，而素材的积累，离不开细心的观察。由此可见，在进行初中语文作文教学过程中，必须注重培养学生的观察能力，积累更多的写作素材，提升学生的语言表达能力。文章创作简单来说就是一种生活情感的倾述，是学生内心真实世界的表达。作文教学应该积极鼓励与引导学生关注日常生活，细心观察与体会生活中的点点滴滴。在这种观察生活、贴近生活的教学模式下，作文教学效果才能取得质的飞跃。
2.明确训练目标，坚持有序训练
初中语文作文教学必须明确教学目标，制定科学的训练计划，对学生进行有序训练。结合新课程标准和人才培养目标，立足学生基础和发展实际，制定明确的阶段性训练目标，并引导学生参与作文训练活动，确保完成预期的教学任务和训练目标。目标的实现需要分清步骤，需要辅之以科学合理的计划，让学生一步一个脚印地逐步靠近训练目标。为此，语文教师一定要结合教学训练计划，根据计划逐步实施，让学生能够系统有序地开展作文训练。例如，初一阶段，教师制定作文训练计划，培养学生自由写作和阅读的习惯，让学生掌握作文的文体特征。初二阶段，教师引导学生进行模仿训练，让学生学会润色语言，培养学生的结构意识。初三阶段，教师指导学生学会自由表达和写作，使学生能够根据自己的兴趣做到主动写作，积极表达，鼓励学生个性化写作。这样的目标和教学计划需要由年级组和教研备课组统一制定，并指导教师统一实施计划。
3.结合情境教学
情境教學是一种令学生愉快的教学，结合了教育学、认识论、心理学和教学论的创新教学模式。它改变以往传统初中语文作文教学以课本为中心的教学手段，具有很强的开放性，有效促进学生想象力和写作能力培养，激发学生学习的自主性。“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇，使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。”叶圣陶老先生指出了语文作文课堂情境教学，对实现良好教学效果，激发学生学习写作的兴趣与积极性，发散学生思维，具有重要的意义。
4.顺应新形势，转变教学意识
随着新课程改革的深入推进，落后的初中语文教学必须顺应新形势，转变教学意识。受到传统教育模式的影响，初中语文教师在授课过程中容易出现教学环节安排不合理，往往只进行文章与句子的解析，而忽略了对学生进行说写练习。因此，为了提升学生作文水平及语言应用能力，应当围绕学生制定教学任务，培养学生自我表达能力，进而提升全面写作水平。在作文教学活动中，教师还会出现只针对课本内容进行作文素材讲解的情况，缺乏贴近生活的素材引入，极容易造成学生对写作的厌恶与烦躁。为了改变此情况，教师有必要进行写作素材创新诠释，认真分析制定作文教学方案，实现全面的、活泼的、趣味的素材引导学习，促进学生的语言应用能力的提升，切实提高语文课堂作文教学的有效性。
结束语
教师应认真分析初中作文教学面临现状问题，结合学生的实际情况及作文教学目标，对初中语文作文教学进行有效改革，让学生能爱上作文，喜欢写作，让作文教学成为提高学生语文综合素养的有效途径之一，推动学生语文学习的全面发展。
参考文献：
[1]叶桂荣.初中语文作文教学难点与创新策略分析[J].中文信息，2015（13）.
[2]叶长友，苏红燕.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].科协论坛，2016（7）：19-20.
【关键词】语文；作文；教学
初中语文是一门注重学生文学素养教学的重要学科，而在语文教学中又以作文教学为首位，是培养学生作文写作能力和语文应用水平的主要途径。作文教学能有效开拓学生思维，激发想象力，并且使学生关注身边点滴，以便更好的运用语言文字。然而，在实际作文教学过程中，绝大多数教师缺乏对作文教学的创新，使学生在学习作文时提不起兴趣，从而导致教学质量的大幅下降。由此，在新课改的新形势下，初中语文教师应当转变教学观念，创新作文教学方式，丰富教学内容，激发学习乐趣，切实提升教学的有效性。
一、目前初中语文作文教学现状
1.对学习兴趣与观察培养不足
语文体现着中华五千年的文化底蕴，它来源于我们的生活，是生活累积的结晶。因此，学生对学习语文具有一定的兴趣，对学好语文具有良好基础。然而，当前不少初中语文教师在教学过程中，并没有将学生对学习语文的兴趣进行深挖，使学生学习兴趣渐渐磨灭。作文源于生活，写作素材的积累是写好作文的重要基础。作文教学中教师缺乏有效引导与培养学生细心观察与体验生活，使部分学生缺少写作素材，无法实现语文教学质量的提升。
2.单一性的教学模式
大部分初中语文教师在作文教学过程中，只是就写作内容与要求进行简单的布置以及写作前的指导，过后对文章进行批阅。在作文布置前，教师主要是在课堂以口头传达，并没进行相关素材辅导和课堂指导，使得学生对写作内容和主旨的理解不清晰，难以写出优秀的文章。同时，千篇一律的作文批阅方式，也未能有效提升学生的写作水平。此种单一性的教学模式，使学生写作能力不能得到有效的指导，写作水平也无法得到提高。
3.教师对作文教学不够重视
受传统教学观念的影响，初中语文教学中往往只注重课本知识点的讲解以及对古诗文鉴赏能力的培养，而忽视了作文教学的重要性。此种落后的教学模式，影响了学生写作能力的提升，造成了学生对写作的厌恶。长期如此，学生学习作文的自信心与兴趣只会下降，作文教学工作无法顺利开展。
4.严重缺乏明确具有针对性的教学目标
在具体开展语文作文教学活动过程中，语文教师通常情况下只是进行引导学生依照自我的思维进行作文的临摹写作，然后进行作文的批阅活动，学生在此学习过程中严重缺乏有效的写作目标的引导，为此学生也无法全身心的投入至学习中。学生在自主写作结束后，语文教师若是并没有进行相应的教学评价，学生就无法自主发现自我的学习问题，进而很难有效的提升自我语文作文写作能力，究其原因，主要是此教学活动缺乏十分明确的教学目标。
二、初中语文作文教学有效教学策略研究
1.培养观察能力，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作素材是进行文章创作的根源，而素材的积累，离不开细心的观察。由此可见，在进行初中语文作文教学过程中，必须注重培养学生的观察能力，积累更多的写作素材，提升学生的语言表达能力。文章创作简单来说就是一种生活情感的倾述，是学生内心真实世界的表达。作文教学应该积极鼓励与引导学生关注日常生活，细心观察与体会生活中的点点滴滴。在这种观察生活、贴近生活的教学模式下，作文教学效果才能取得质的飞跃。
2.明确训练目标，坚持有序训练
初中语文作文教学必须明确教学目标，制定科学的训练计划，对学生进行有序训练。结合新课程标准和人才培养目标，立足学生基础和发展实际，制定明确的阶段性训练目标，并引导学生参与作文训练活动，确保完成预期的教学任务和训练目标。目标的实现需要分清步骤，需要辅之以科学合理的计划，让学生一步一个脚印地逐步靠近训练目标。为此，语文教师一定要结合教学训练计划，根据计划逐步实施，让学生能够系统有序地开展作文训练。例如，初一阶段，教师制定作文训练计划，培养学生自由写作和阅读的习惯，让学生掌握作文的文体特征。初二阶段，教师引导学生进行模仿训练，让学生学会润色语言，培养学生的结构意识。初三阶段，教师指导学生学会自由表达和写作，使学生能够根据自己的兴趣做到主动写作，积极表达，鼓励学生个性化写作。这样的目标和教学计划需要由年级组和教研备课组统一制定，并指导教师统一实施计划。
3.结合情境教学
情境教學是一种令学生愉快的教学，结合了教育学、认识论、心理学和教学论的创新教学模式。它改变以往传统初中语文作文教学以课本为中心的教学手段，具有很强的开放性，有效促进学生想象力和写作能力培养，激发学生学习的自主性。“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇，使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。”叶圣陶老先生指出了语文作文课堂情境教学，对实现良好教学效果，激发学生学习写作的兴趣与积极性，发散学生思维，具有重要的意义。
4.顺应新形势，转变教学意识
随着新课程改革的深入推进，落后的初中语文教学必须顺应新形势，转变教学意识。受到传统教育模式的影响，初中语文教师在授课过程中容易出现教学环节安排不合理，往往只进行文章与句子的解析，而忽略了对学生进行说写练习。因此，为了提升学生作文水平及语言应用能力，应当围绕学生制定教学任务，培养学生自我表达能力，进而提升全面写作水平。在作文教学活动中，教师还会出现只针对课本内容进行作文素材讲解的情况，缺乏贴近生活的素材引入，极容易造成学生对写作的厌恶与烦躁。为了改变此情况，教师有必要进行写作素材创新诠释，认真分析制定作文教学方案，实现全面的、活泼的、趣味的素材引导学习，促进学生的语言应用能力的提升，切实提高语文课堂作文教学的有效性。
结束语
教师应认真分析初中作文教学面临现状问题，结合学生的实际情况及作文教学目标，对初中语文作文教学进行有效改革，让学生能爱上作文，喜欢写作，让作文教学成为提高学生语文综合素养的有效途径之一，推动学生语文学习的全面发展。
参考文献：
[1]叶桂荣.初中语文作文教学难点与创新策略分析[J].中文信息，2015（13）.
[2]叶长友，苏红燕.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].科协论坛，2016（7）：19-20.