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【摘要】本篇论文的目的是通过对初三学生化学学习兴趣的激发策略研究让学生愿学化学、乐学学、会学化学，从而来提高他们的学习成绩。
【关键词】初中化学；学习兴趣；激发；策略
化学是初三刚开设的一门新学科，在一开始如果就能激发起学生的学习兴趣，让那些已经要放弃的学生重新找回学习的兴趣，然后因势利导，逐步培养起他的学习习惯，我觉的这样教育才是有意义的。在教学实践中我对学生的化学学习兴趣进行了激发，收到了很好的教学效果，具体策略如下：
1 根据教育环境对学生学习兴趣的影响所采取的激发策略
1.1 根据学习内容对学生进行理想与信念的教育
我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。
1.2 采用多种教学方法，激发学生学习化学的兴趣
创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习的主动性和积极性。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情人境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快的学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。
1.3 充分运用实验，激发学生的学习兴趣
实验操作可以说是化学教学的一大法宝，这种教学方式是最有效，也是最能激发学生学习兴趣的，实验的演示无论是什么水平的学生都会给以积极主动的关注。因为它可以满足学生好奇的心理，好动的渴望。因此我在教学中经常通过演示实验或让学生实验，来激发学生学习化学的兴趣。
2 根据学生自身的因素对学习兴趣的影响所采取的激发策略
2.1 根据学生的学习基础的好坏所采取的激发学生的学习兴趣的策略
学生到了初三这个阶段，学习基础相差甚远，那么在此阶段的教育就不能一概而论，一定要做到因人而异，因材施教。对于不同基础的学生设立不同的成功目标，也就是要符合他们的最近发展区。对于成绩优秀的学生，教师应树立较高目标，而对于基础较差的学生，教师的要求就不能太高，即使他们提出的问题很简单，教师也不能流露出鄙视的目光，应该认真对待，认真解答。我们教师一定要在这个时候抓住学生的注意力，吸引他们，激发他们的学习兴趣，并通过不断的鼓励与表扬坚定他们的学习信心，稳定他们的学习兴趣。
2.2 帮助学生改变传统的学习方式，以此来激发他们的学习兴趣
新的课程改革已经走进了我们每所学校，那么新的教材我们到底应该怎么教，学生又应该怎么学，这个问题是当前的一个热点问题。化学新课程强调学习方式必须变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。它要求学生积极主动的学习，进而能够自主学习；鼓励独立而有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解。
3 借助生活来激发学生学习化学的兴趣
步入初中的最后一年以后，学生面临升学的压力，学习任务增多。如果教师的教学不能密切联系学生的生活，学生体会不到学习的乐趣，就会感到自己是不得不为应付考试而学习以致丧失学习兴趣。教师要引导学生正确认识学业负担和生活压力。教师应该重视调动学生的积极性，利用教学丰富他们的生活，使他们体会到学习化学的乐趣，从而使学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】初中化学；学习兴趣；激发；策略
化学是初三刚开设的一门新学科，在一开始如果就能激发起学生的学习兴趣，让那些已经要放弃的学生重新找回学习的兴趣，然后因势利导，逐步培养起他的学习习惯，我觉的这样教育才是有意义的。在教学实践中我对学生的化学学习兴趣进行了激发，收到了很好的教学效果，具体策略如下：
1 根据教育环境对学生学习兴趣的影响所采取的激发策略
1.1 根据学习内容对学生进行理想与信念的教育
我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。
1.2 采用多种教学方法，激发学生学习化学的兴趣
创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习的主动性和积极性。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情人境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快的学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。
1.3 充分运用实验，激发学生的学习兴趣
实验操作可以说是化学教学的一大法宝，这种教学方式是最有效，也是最能激发学生学习兴趣的，实验的演示无论是什么水平的学生都会给以积极主动的关注。因为它可以满足学生好奇的心理，好动的渴望。因此我在教学中经常通过演示实验或让学生实验，来激发学生学习化学的兴趣。
2 根据学生自身的因素对学习兴趣的影响所采取的激发策略
2.1 根据学生的学习基础的好坏所采取的激发学生的学习兴趣的策略
学生到了初三这个阶段，学习基础相差甚远，那么在此阶段的教育就不能一概而论，一定要做到因人而异，因材施教。对于不同基础的学生设立不同的成功目标，也就是要符合他们的最近发展区。对于成绩优秀的学生，教师应树立较高目标，而对于基础较差的学生，教师的要求就不能太高，即使他们提出的问题很简单，教师也不能流露出鄙视的目光，应该认真对待，认真解答。我们教师一定要在这个时候抓住学生的注意力，吸引他们，激发他们的学习兴趣，并通过不断的鼓励与表扬坚定他们的学习信心，稳定他们的学习兴趣。
2.2 帮助学生改变传统的学习方式，以此来激发他们的学习兴趣
新的课程改革已经走进了我们每所学校，那么新的教材我们到底应该怎么教，学生又应该怎么学，这个问题是当前的一个热点问题。化学新课程强调学习方式必须变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。它要求学生积极主动的学习，进而能够自主学习；鼓励独立而有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解。
3 借助生活来激发学生学习化学的兴趣
步入初中的最后一年以后，学生面临升学的压力，学习任务增多。如果教师的教学不能密切联系学生的生活，学生体会不到学习的乐趣，就会感到自己是不得不为应付考试而学习以致丧失学习兴趣。教师要引导学生正确认识学业负担和生活压力。教师应该重视调动学生的积极性，利用教学丰富他们的生活，使他们体会到学习化学的乐趣，从而使学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。