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摘 要：实现生活化的数学教学，将生活内容融入数学知识中，给学生更多的时间和空间去体验数学，只有爱上数学，有学习的兴趣，才能促进学生更好地发展，促进数学教学改革走向成功。
关键词：小学数学；教学；生活化
小学数学教育作为基础教育，对学生的未来发展有着十分重要的作用，但数学知识比较抽象，概念性强，除了要求学生多联系外，还必须激发学生的兴趣，让学生喜欢学习。根据现代教学理念，我们可以将生活化的内容融入数学教学中，让数学教学贴近生活，让学生真正地在生活中学数学，在学数学中了解、感触生活。
一、教学内容生活化
通过生活化的数学教学，学生能在学习过程中找到熟悉和感兴趣的内容，从而保持强烈的动机和求知欲。我们在讲授一些理性知识时（如，计算、应用题、几何初步知识等内容），应将生活中一些活生生的例子设计成题目，学生不仅会感受到数学的魅力，还能在学习中充满乐趣。例如，教学“米、分米、厘米”时，我们可以让学生去量自己的身高，桌子、椅子、铅笔的高度，学生在实践中获得认识，从感性认识上升到理性认识，同时也体验到了数学在生活中的用途。
二、教学过程生活化
1.我们在上课之前，首先要连接新知识和旧知识，选择生活中的各种有效资源，为学生提供丰富的教学信息，让学生能接受承上启下的教育。除此之外，我们还应该鼓励学生自己去搜索生活中的资源，注重学生的这些生活经验。
2.创设教学情境一直是我们在教学中常用的方式，因为它理念新颖，需要创新，教学效果突出，是很好的课堂教学方法。进行情境教学，要先创设情境，让学生融入生活实景，激发学生的好奇心和探究的兴趣。在情境教学中，这种活泼、自由、开放的方式，让学生放下心理负担，勇敢接受挑战，敢于交流，提出自己的意见。在生活化的教学环境中，教师要注意引导学生，让学生多观察，积累生活经验，我们要把这些生活经验作为教学的内容，也要当成是学生成长的需要。例如，教学“认识人民币”一课时，为了让学生更好地理解，我们可以模拟超市的购物场景，设计数学问题，让学生在购物过程中识币、兑币、付币。
三、联系生活实际，使学生从身边发现数学问题
数学本来就来源于生活，要提高教学质量，还需要我们在课堂教学中不断探索。其实，我们可以将数学问题转化为生活中的实际问题，让学生将数学知识和生活问题结合起来，让他们知道学习的目标，数学对生活、生产的积极作用。我们要合理应用课堂教学时间，多给学生实践的机会，让学生获得亲身的体验，不断增强学生的自信心，鼓励他们用数学知识去解决生活难题，获得创新能力的提高和发展。我们要引导学生发现问题和解决问题，而不只是停留在书本知识的学习和记忆上，必须体现学生的主体地位，让教学过程变得有效，例如，在讲授“长方体和正方体的表面积”后，我们可以让学生做实验，去测量教室的长和宽及门窗、黑板的长和宽，并利用学到的数学知识，让学生计算教室的面积。通过对知识的分析、理解、总结，慢慢找出解决问题的办法，而这实践的整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。学生通过联系生活实际，培养了他们从生活中发现数学问题和解决数学问题的能力，真正达到了学习数学、应用数学的目的。
四、学以致用，注重解决实际问题
学知识的最终目标是为了能应用到生活中，解决问题。我们数学教学也一样，不仅要开展理论知识，还要让学生懂得应用，学以致用。我们之所以要实施生活化的数学教学，就是为了让学生运用所学的知识和方法去研究、探索，不断提高自己解决问题的能力。生活化的数学知识，可以让学生有学习数学的欲望，还能促进他们形成学习动力。
五、教学评价生活化
评价是为了让学生认识自己，不断发展，提高综合能力。传统的评价总是针对学生的成绩，以成绩作为评价标准，这不仅会打击一部分学生的自信，还无法体现评价的真实效果。对学生数学学习的评价，首先要关心他们的学习成果，但也要重视学生的学习过程，在学习中发生的变化，所以，成绩重要，但学习态度更加重要。我们在生活化的数学教学中，应该实现评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化，因为数学就是生活，要让学生去生活中感受数学的真实性，切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解数学，从而主动参与到教学中。
小学数学教学的生活化，是为了提高学生的综合能力，引导学生参与实践，让学习变得有趣、生动，给学生学习的动力，让学生爱上数学。其实生活就是知识来源的根本，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，而数学更是无处不在，所以，负责小学数学教学的我们，更要认识到这一点，改革教学，实现生活化的数学教学，全面提高教学质量，丰富学生的数学体验。
参考文献：
[1]刘元宗.数学问题解决及其教学[J].课程·教材·教法，2004（02）.
[2]李永桃.论小学数学生活化问题编制原则与途径[J].现代中小学教育，2003（11）.
（作者单位 浙江省台州市黄岩区永宁小学）
关键词：小学数学；教学；生活化
小学数学教育作为基础教育，对学生的未来发展有着十分重要的作用，但数学知识比较抽象，概念性强，除了要求学生多联系外，还必须激发学生的兴趣，让学生喜欢学习。根据现代教学理念，我们可以将生活化的内容融入数学教学中，让数学教学贴近生活，让学生真正地在生活中学数学，在学数学中了解、感触生活。
一、教学内容生活化
通过生活化的数学教学，学生能在学习过程中找到熟悉和感兴趣的内容，从而保持强烈的动机和求知欲。我们在讲授一些理性知识时（如，计算、应用题、几何初步知识等内容），应将生活中一些活生生的例子设计成题目，学生不仅会感受到数学的魅力，还能在学习中充满乐趣。例如，教学“米、分米、厘米”时，我们可以让学生去量自己的身高，桌子、椅子、铅笔的高度，学生在实践中获得认识，从感性认识上升到理性认识，同时也体验到了数学在生活中的用途。
二、教学过程生活化
1.我们在上课之前，首先要连接新知识和旧知识，选择生活中的各种有效资源，为学生提供丰富的教学信息，让学生能接受承上启下的教育。除此之外，我们还应该鼓励学生自己去搜索生活中的资源，注重学生的这些生活经验。
2.创设教学情境一直是我们在教学中常用的方式，因为它理念新颖，需要创新，教学效果突出，是很好的课堂教学方法。进行情境教学，要先创设情境，让学生融入生活实景，激发学生的好奇心和探究的兴趣。在情境教学中，这种活泼、自由、开放的方式，让学生放下心理负担，勇敢接受挑战，敢于交流，提出自己的意见。在生活化的教学环境中，教师要注意引导学生，让学生多观察，积累生活经验，我们要把这些生活经验作为教学的内容，也要当成是学生成长的需要。例如，教学“认识人民币”一课时，为了让学生更好地理解，我们可以模拟超市的购物场景，设计数学问题，让学生在购物过程中识币、兑币、付币。
三、联系生活实际，使学生从身边发现数学问题
数学本来就来源于生活，要提高教学质量，还需要我们在课堂教学中不断探索。其实，我们可以将数学问题转化为生活中的实际问题，让学生将数学知识和生活问题结合起来，让他们知道学习的目标，数学对生活、生产的积极作用。我们要合理应用课堂教学时间，多给学生实践的机会，让学生获得亲身的体验，不断增强学生的自信心，鼓励他们用数学知识去解决生活难题，获得创新能力的提高和发展。我们要引导学生发现问题和解决问题，而不只是停留在书本知识的学习和记忆上，必须体现学生的主体地位，让教学过程变得有效，例如，在讲授“长方体和正方体的表面积”后，我们可以让学生做实验，去测量教室的长和宽及门窗、黑板的长和宽，并利用学到的数学知识，让学生计算教室的面积。通过对知识的分析、理解、总结，慢慢找出解决问题的办法，而这实践的整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。学生通过联系生活实际，培养了他们从生活中发现数学问题和解决数学问题的能力，真正达到了学习数学、应用数学的目的。
四、学以致用，注重解决实际问题
学知识的最终目标是为了能应用到生活中，解决问题。我们数学教学也一样，不仅要开展理论知识，还要让学生懂得应用，学以致用。我们之所以要实施生活化的数学教学，就是为了让学生运用所学的知识和方法去研究、探索，不断提高自己解决问题的能力。生活化的数学知识，可以让学生有学习数学的欲望，还能促进他们形成学习动力。
五、教学评价生活化
评价是为了让学生认识自己，不断发展，提高综合能力。传统的评价总是针对学生的成绩，以成绩作为评价标准，这不仅会打击一部分学生的自信，还无法体现评价的真实效果。对学生数学学习的评价，首先要关心他们的学习成果，但也要重视学生的学习过程，在学习中发生的变化，所以，成绩重要，但学习态度更加重要。我们在生活化的数学教学中，应该实现评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化，因为数学就是生活，要让学生去生活中感受数学的真实性，切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解数学，从而主动参与到教学中。
小学数学教学的生活化，是为了提高学生的综合能力，引导学生参与实践，让学习变得有趣、生动，给学生学习的动力，让学生爱上数学。其实生活就是知识来源的根本，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，而数学更是无处不在，所以，负责小学数学教学的我们，更要认识到这一点，改革教学，实现生活化的数学教学，全面提高教学质量，丰富学生的数学体验。
参考文献：
[1]刘元宗.数学问题解决及其教学[J].课程·教材·教法，2004（02）.
[2]李永桃.论小学数学生活化问题编制原则与途径[J].现代中小学教育，2003（11）.
（作者单位 浙江省台州市黄岩区永宁小学）