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摘要：英语阅读在英语学习中非常重要，同时，在大学英语教学的地位不容忽视，但是实践中，学生在阅读中却存在这样或那样的问题，而非英语专业学生在阅读方面的障碍更加突出。笔者基于现状，通过调查问卷形式，分析非英语专业学生阅读的障碍因素，并对英语教学和研究提出相应的建议和对策。
关键词：英语阅读；阅读障碍；教学策略
按照语言学习的规律，广泛阅读是语言输入的主要渠道，也是提高英语应用能力的主要方式，所以，阅读是掌握英语知识和获取信息、了解世界的重要渠道。然而在英语阅读方面，多数学生存在这样或那样的问题，而这些问题在很大程度上阻碍了学生的英语学习，尤其影响他们的阅读水平，高校非英语专业学生此方面的障碍更为突出。作为一名高校教师，及时了解学生的阅读障碍和阅读状态意义重大，因此，笔者基于已有的研究成果和学生英语阅读现状，采取问卷调查和座谈的方式，在河南牧业经济学院对学生张开调查，参与的学生500名左右，问卷分为三大部分，第一部分统计学生的高考成绩，以期对学生的基础知识有宏观的认识；第二部分设置了不同问题，详细了解学生的学习态度，阅读动机，阅读策略及批判性思维能力。第三部分是了解影响学生英语阅读理解的最大障碍是什么，如何去解决等等。最后笔者基于问卷调查，认真分析，针对提高非英语专业学生的阅读能力提出相应的教学对策。
一、非英语专业学生英语阅读现状分析
本研究对象为河南牧业经济学院非英语专业的学生，研究采取的方法如下：数理统计法、文献资料法、及逻辑分析法等研究方法。深入调查的结果显示：大多数學生非常认同阅读对于英语学习的重要性，迫切希望英语阅读能力的提高。但是，因为种种原因，将近76.65%的非英语专业学生在阅读方面存在程度不等的障碍，有些学生焦虑担心自己的阅读能力，阅读不能顺利进行，更谈不上理解文章的深层含义了。学生的阅读能力现状令人担忧，英语阅读教学研究在广度和深度上仍有很大的空间，这也是从事英语教学的教育工作者不容忽视的问题。
二、影响非英语专业学生英语阅读障碍分析
（1）情感因素。在外语学习中，学习者的个人因素，尤其是情感因素越来越多地受到人们的关注。通过座谈和问卷调查，66.75%的学生可影响阅读的重要因素是情感因素。教师在阅读教学中，帮助学生客服消极的情感，时刻关注学生的学习情绪，促进发展情感态度的积极方面，从而推动英语学习的更大进步。 （2）词汇量不足。有些学生词汇量严重不足，语法内容混淆不清，严重影响了学生英语阅读，这些语言基础知识需要加强。（3）内容理解危机。笔者在教学实践中发现，学生在英语阅读中忽略文章的上下文及其逻辑关系，仅仅关注其中单个的句子，搞不清文章段落的组织和布局，有些学生虽然有语法和语义方面的只是和技巧，但是正确理解文章的内容却存在问题，学生缺乏语篇和文章信息分配的概念，出现“理解危机”。（4）阅读习惯。从问卷调查中发现，近60%的学生认为自己没有养成良好的阅读习惯，自控能力不强，阅读速度缓慢，没有掌握很好的阅读技巧。（5）理解危机。在英语阅读中，虽然进行有效阅读的基础是基本的语言知识，但是我们知道，存在于不同国家的文化差异会带来一些文化干扰，这种文化差异造成学生在英语阅读中不能获取深入而有意义的信息，形成阅读短路。
三、克服阅读障碍，提高非英语专业学生英语阅读能力的教学策略
（1）教师在教学中应关注学生学习情绪，注重情感教学。教师在教学中应该关心学生，设身处地地为学生着想，培育学生积极地情感态度，培养学生的阅读兴趣。人本主义论倡导者提倡全人教育，即认知和情感两方面的教育，同时教师要尊重学生的个人需要和个人情感，强调学生个体的主体因素和心理环境。教师要引导学生学会学习，保护学生积极的自我形象。培养学生的阅读兴趣很重要，那么在英语教学中，如何培养学生的阅读兴趣呢？首先认真选择适合学生的阅读材料，阅读材料的难易度应该适中，语言实用性要强，内容要新，各种题材的文章都应该有所涉及。另外，还应鼓励学生多听英语广播，看英语电视节目等，声、图、文并进，增加感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。（2）介绍文化背景知识，拓展学生的知识面。语言学家费斯.S.尤塞夫的研究结果表明：教阅读的老师应该帮助学生了解目的语的文化，在教授语言中必须传授文化，学生的文化知识越丰富，理解文章内容能力就越强，学习外语的信心就越足。注重背景文化知识的学习和掌握，是提高学生阅读速度和效率的有效途径。”阅读是一系列的综合过程，涵盖了认识、理论、思维和判断，而文章相关的文化背景知识对于文章的理解骑着举足轻重的作用。能使学生形成一种潜在的反应能力，即文化悟力，达到深入理解文章的目的。（3）提高阅读能力的关键——扩大词汇量。我们知道构成语言的三要素是语音、词汇和语法，其中最主要的因素是词汇，词汇就像建筑一座大厦所需要的建筑材料一样重要。词汇是阅读能力的一个重要标记，词汇量越大，阅读能力就越强。培养学生掌握扩充词汇量的方法：借助构词知识来扩大词汇量；通过语义联想，设立语义场，扩大词汇量；通过滚动积累的方式扩大词汇量。教师在教学中帮助学生通过新旧联系，比较归纳，用滚动积累的方式巩固学习内容。（4）语篇分析能力对提高学生的阅读水平很重要。老师要帮助学生完成阅读的认知心理过程。语篇之所以重要，是由于它是交际过程中传递信息，表达思想的重要形式，语篇教学的目的在于培养学生理解篇章的观点、意图，弄清整个语篇的结构层次，把握作者的思想脉络，准确掌握语篇的基本内容和中心思想，使学生具有通览全篇的能力。（5）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高学生阅读速度和捕捉信息的能力。老师在阅读课的教学中，不能让学生盲目阅读，必须重视良好的阅读技巧、阅读习惯的培养，只有这样，才能有效提高学生的阅读能力。阅读应课堂内外相结合，教师应鼓励学生广泛阅读。阅读课的设置应侧重于让学生充分利用课外时间去阅读、去扩展，因为课堂上所学的知识毕竟是有限的和基础的东西，而大量的知识是靠学生自己课后通过大量阅读而得到的。
（作者单位：河南牧业经济学院外国语学院）
参考文献
[1]魏莹英语阅读障碍的研究进展与述评[J]长春工业大学学报（社会科学版）2010年第01期.
[2].卢馨试析英语阅读理论在教学中的运用[J]安徽农业大学学报（社会科学版）2005年02期.
[3].杨波大学生英语阅读中存在的问题及其对策[D]山东师范大学2007年.
关键词：英语阅读；阅读障碍；教学策略
按照语言学习的规律，广泛阅读是语言输入的主要渠道，也是提高英语应用能力的主要方式，所以，阅读是掌握英语知识和获取信息、了解世界的重要渠道。然而在英语阅读方面，多数学生存在这样或那样的问题，而这些问题在很大程度上阻碍了学生的英语学习，尤其影响他们的阅读水平，高校非英语专业学生此方面的障碍更为突出。作为一名高校教师，及时了解学生的阅读障碍和阅读状态意义重大，因此，笔者基于已有的研究成果和学生英语阅读现状，采取问卷调查和座谈的方式，在河南牧业经济学院对学生张开调查，参与的学生500名左右，问卷分为三大部分，第一部分统计学生的高考成绩，以期对学生的基础知识有宏观的认识；第二部分设置了不同问题，详细了解学生的学习态度，阅读动机，阅读策略及批判性思维能力。第三部分是了解影响学生英语阅读理解的最大障碍是什么，如何去解决等等。最后笔者基于问卷调查，认真分析，针对提高非英语专业学生的阅读能力提出相应的教学对策。
一、非英语专业学生英语阅读现状分析
本研究对象为河南牧业经济学院非英语专业的学生，研究采取的方法如下：数理统计法、文献资料法、及逻辑分析法等研究方法。深入调查的结果显示：大多数學生非常认同阅读对于英语学习的重要性，迫切希望英语阅读能力的提高。但是，因为种种原因，将近76.65%的非英语专业学生在阅读方面存在程度不等的障碍，有些学生焦虑担心自己的阅读能力，阅读不能顺利进行，更谈不上理解文章的深层含义了。学生的阅读能力现状令人担忧，英语阅读教学研究在广度和深度上仍有很大的空间，这也是从事英语教学的教育工作者不容忽视的问题。
二、影响非英语专业学生英语阅读障碍分析
（1）情感因素。在外语学习中，学习者的个人因素，尤其是情感因素越来越多地受到人们的关注。通过座谈和问卷调查，66.75%的学生可影响阅读的重要因素是情感因素。教师在阅读教学中，帮助学生客服消极的情感，时刻关注学生的学习情绪，促进发展情感态度的积极方面，从而推动英语学习的更大进步。 （2）词汇量不足。有些学生词汇量严重不足，语法内容混淆不清，严重影响了学生英语阅读，这些语言基础知识需要加强。（3）内容理解危机。笔者在教学实践中发现，学生在英语阅读中忽略文章的上下文及其逻辑关系，仅仅关注其中单个的句子，搞不清文章段落的组织和布局，有些学生虽然有语法和语义方面的只是和技巧，但是正确理解文章的内容却存在问题，学生缺乏语篇和文章信息分配的概念，出现“理解危机”。（4）阅读习惯。从问卷调查中发现，近60%的学生认为自己没有养成良好的阅读习惯，自控能力不强，阅读速度缓慢，没有掌握很好的阅读技巧。（5）理解危机。在英语阅读中，虽然进行有效阅读的基础是基本的语言知识，但是我们知道，存在于不同国家的文化差异会带来一些文化干扰，这种文化差异造成学生在英语阅读中不能获取深入而有意义的信息，形成阅读短路。
三、克服阅读障碍，提高非英语专业学生英语阅读能力的教学策略
（1）教师在教学中应关注学生学习情绪，注重情感教学。教师在教学中应该关心学生，设身处地地为学生着想，培育学生积极地情感态度，培养学生的阅读兴趣。人本主义论倡导者提倡全人教育，即认知和情感两方面的教育，同时教师要尊重学生的个人需要和个人情感，强调学生个体的主体因素和心理环境。教师要引导学生学会学习，保护学生积极的自我形象。培养学生的阅读兴趣很重要，那么在英语教学中，如何培养学生的阅读兴趣呢？首先认真选择适合学生的阅读材料，阅读材料的难易度应该适中，语言实用性要强，内容要新，各种题材的文章都应该有所涉及。另外，还应鼓励学生多听英语广播，看英语电视节目等，声、图、文并进，增加感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。（2）介绍文化背景知识，拓展学生的知识面。语言学家费斯.S.尤塞夫的研究结果表明：教阅读的老师应该帮助学生了解目的语的文化，在教授语言中必须传授文化，学生的文化知识越丰富，理解文章内容能力就越强，学习外语的信心就越足。注重背景文化知识的学习和掌握，是提高学生阅读速度和效率的有效途径。”阅读是一系列的综合过程，涵盖了认识、理论、思维和判断，而文章相关的文化背景知识对于文章的理解骑着举足轻重的作用。能使学生形成一种潜在的反应能力，即文化悟力，达到深入理解文章的目的。（3）提高阅读能力的关键——扩大词汇量。我们知道构成语言的三要素是语音、词汇和语法，其中最主要的因素是词汇，词汇就像建筑一座大厦所需要的建筑材料一样重要。词汇是阅读能力的一个重要标记，词汇量越大，阅读能力就越强。培养学生掌握扩充词汇量的方法：借助构词知识来扩大词汇量；通过语义联想，设立语义场，扩大词汇量；通过滚动积累的方式扩大词汇量。教师在教学中帮助学生通过新旧联系，比较归纳，用滚动积累的方式巩固学习内容。（4）语篇分析能力对提高学生的阅读水平很重要。老师要帮助学生完成阅读的认知心理过程。语篇之所以重要，是由于它是交际过程中传递信息，表达思想的重要形式，语篇教学的目的在于培养学生理解篇章的观点、意图，弄清整个语篇的结构层次，把握作者的思想脉络，准确掌握语篇的基本内容和中心思想，使学生具有通览全篇的能力。（5）培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高学生阅读速度和捕捉信息的能力。老师在阅读课的教学中，不能让学生盲目阅读，必须重视良好的阅读技巧、阅读习惯的培养，只有这样，才能有效提高学生的阅读能力。阅读应课堂内外相结合，教师应鼓励学生广泛阅读。阅读课的设置应侧重于让学生充分利用课外时间去阅读、去扩展，因为课堂上所学的知识毕竟是有限的和基础的东西，而大量的知识是靠学生自己课后通过大量阅读而得到的。
（作者单位：河南牧业经济学院外国语学院）
参考文献
[1]魏莹英语阅读障碍的研究进展与述评[J]长春工业大学学报（社会科学版）2010年第01期.
[2].卢馨试析英语阅读理论在教学中的运用[J]安徽农业大学学报（社会科学版）2005年02期.
[3].杨波大学生英语阅读中存在的问题及其对策[D]山东师范大学2007年.