【摘要】：在教学中，老师和学生有时也会因为一些小的问题而产生冲突，老师想要往左，而学生却要往右，矛盾一激化，往往两败俱伤。老师教得累，学生学得烦。我在教学中，也遇到过这样一些情况。其实面对问题，教师只要打开思路，擦亮眼睛，用智慧来处理，往往能起到意想不到的效果。
　　【关键词】：勤于思考善于发现乐于改变
　　案例一【投其所好】
　　李明，是我接手新班一个月留下最深印象的同学。英语底子薄，上课不爱发言，因为不会说，也听不懂，但他是班里的电脑达人，听说他的手机游戏玩得也很好。一日放学后，我约谈了李明的家长，目的是想请家长配合督促学生回家听读课文，从听说开始。家长很无奈地告诉我因为都在外打工，下班均比较晚，没有时间过问学生的学习，更不要说听读作业。家长陈述确实让我觉得很为难，但是学生的学习不能因此而放弃，得帮他们想想办法，我问家长：“你们家有智能手机吗”李明爸爸回答：“有，为了联系学生，给学生也配了一个，偶尔他会背着我们玩游戏。”“那好，推荐你下个APP，可以听读英语，操作也方便。”我在手机上演示了一遍操作过程，李明爸爸听了，如获至宝。
　　第二天，惊喜地发现原来上课从不举手的李明居然举手发言了，而且不止一次，看得出他是认真预习过了，有些生词他都能说出来。课后，他很兴奋地告诉我：“老师，你昨天给我爸爸介绍的那个软件很好用，回家就用那个听读课文，所以今天教的都预习过了。我觉得那个很好玩，能听还能点读。”听了他的话，我也很高兴。一个本身有点厌学的学生，因为我给他推荐了一种学习途径，他对学习重新多了份兴趣。如何激发他将这份学习热情保持得更长久呢，我开始下一步计划。
　　几日后，我又喊来李明。对他说：“老师发现你的预习做得很好，老师给你个‘神秘任务’，老师再帮你下个软件，叫作‘少儿英语趣配音’。上面可以给我们学习的课文配音，你回家尝试一下，录好以后，发给我。”他很欣喜地接受了任务。晚上他如约发來了自己的配音，我听了很满意，看得出他是认真模仿了。第二天我将他配的动画放给全班同学听，大家都很惊讶，也对李明同学的表现大大地点了一个赞。
　　就这样，在同学们的认可及他自身的努力之下，李明对英语学习的兴趣越来越高。
　　案例二【扬其所长】
　　一日，我正在课上讲得津津有味。突然，一同学举报：“老师，王刚又在桌子里面画画了。”我很生气地走到王刚面前，将他的“大作”从抽屉里拽出来，没收，回讲台。课后，我打开了这份“大作”，心想先看看究竟画了什么，再好好批评他。出乎我意料的是，当我打开一看，居然是一幅地图，图中有游乐场、公园、电影院、超市、车站等地，更让我吃惊的是每条道路居然都有名字。看到这么精心设计的城市地图，我的心也柔软了，想发的火已然被浇灭了。能画出这么复杂的地图，说明这学生心思细腻，只是如何把他的这份才能引到英语学习上来呢我寻思了一个两全其美的方法。
　　我把王刚叫到办公室，他以为我要批评他，很是紧张。“王刚，我想请你帮个忙。”他有点惊讶，睁大眼睛望着我，似乎猜不透我葫芦里卖的什么药。“你好像很意外”我问道。“老师，我还以为您要批评我呢”“批评什么”“因为刚才我上课画画。”“嗯，你也知道那是不对的。那你现在愿意将功补过吗”“我能做什么”“我们下个单元将学到谈论问路，我发现你画画特别好，想要你帮我绘制一幅地图。不过有点难度的是，图上的东西可都要用英文来表达，你能做到吗”“我愿意试一试。”“很好，如果有不会的，你可以看看书，或者来问我。”
　　三天后，我要进行关于道路的教学了，王刚也如期交来了他的作品。一幅精美的地图，既源于生活，又和现实不一样，带着他自己的想象和憧憬。我把王刚的地图带到了课堂上，让同学们在他的城市中，进行对话的练习。整节课，我发现王刚一点都没有走神，他专注地聆听着同学的发言、老师的点评，从他的眼神中读到了自信和成就感。课快结束时，我告诉同学们这幅地图的作者是王刚，大家都感到意外，对他刮目相看。自那件事后，我也时不时地请王刚帮我画些和教学有关的图片等，他总是很高兴地接受任务，在我的英语课上再也不画画了。
　　案例三【借水行舟】
　　课间，我走进教室，发现同学们都三五成群地拥在一起，肯定又是有什么新鲜的玩意吸引着他们。走进一瞧，这不正是小时候玩的“东南西北”吗此时，上课铃响起，同学们赶紧收起他们的“玩具”，回到自己的座位上。但与此同时，我也发现因为下课时玩得太兴奋，即使铃声响了，一些学生也不能立刻进入课堂教学，眼角还时不时地瞟着抽屉里的“玩具”。我该走过去没收他们的“玩具”吗这样真的好吗有什么更好的办法呢
　　突然，我灵机一动。趁着做眼保健操的时间，拿出一张纸也折了一个“东南西北”，并在上面写上了与我们本课教学相关的几个职业类的词语：doctor，dancer，astronaut，teacher，footballplayer，writer，farmer，worker等八个词语。上课一开始，我拿出这个“玩具”，对同学们说：“First，let’splayagame.”同学们看我也拿出一个“东南西北”，倍感意外。我向大家解释了规则：“我手里的四色“东南西北”上面写了八种职业，它们在黑板上，你想成为其中的哪一个看看你所要的和你想的是否一致，如果一致，你就是今天的luckyone。”我走到一个同学面前，问他：“Whatdoyouwanttobe”“Iwanttobeateacher.”该同学回答道。“WhichonedoyouchooseRed，yellow，blueorgreen”“Blue.”“Howmanytimesdoyouwant”“Four.”“OK.Let’shavealook，what’sit”我一边操作“东南西北”，一边和学生问答，“Oh，it’sateacher.You’retheluckyone.”学生幸运的要到了自己所想的，非常高兴。 　　看着我把游戏带到了课堂，学生们觉得格外兴奋。每一个人都想参与到游戏中来，不知不觉中，他们在游戏中运用了语言，巩固了所学。甚至一些学生意犹未尽，课后还继续用英语来进行着“东南西北”的游戏呢。
　　【案例反思】
　　时常听到老师抱怨学生难教，贪玩、心思不在学习上，家长也没有辅导能力，心有余而力不足。与其被动地抱怨，不如主动地去寻求解决问题的方式。作为一名教师，应当多从学生的角度考虑问题，了解学生，理解学生，拉近与学生的距离，才能正确地引导学生。
　　1、勤于思考，抓住学生的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，但是有的兴趣点，在课堂中往往是无法考量到的。比如第一个案例中，李同学对于电子产品的兴趣，是在教学中原先没有考虑的。但是通过和他父母以及他本人的沟通，才发现这是一个契机，就用这个“敲门砖”，激发他对英语这门学科的兴趣。引导学生为自己的学习制定感兴趣的目标，促进学生在目标达成的过程中不断地提升自己的能力。
　　2、善于发现，发挥学生的优势
　　研究表明：成就感越强的学生，学习积极性就越高，学习的内在潜力就发挥得越好。就和案例二中的王同学一样，谁都希望得到他人的认可，受到他人的尊敬。利用他的绘画特长，让他找到自信，也激發他对课堂教学的参与度。教师在教学中也要注意观察每个学生的优点，并在所教的学科中尽可能发挥其优点。正如多元智能理论所提出的，每一个学生都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。
　　3、乐于改变，贴近学生的生活
　　教学设计是预案，但不是必须走的流程。在教学中，教师要根据学生的情况，随时做出调整，使教学更贴近学生的生活。比如案例三中的游戏是之前没有想到的，但是遇到了这样的情况，一味阻止并不是最佳方法。游戏也是促进和激发兴趣的一种很好的形式，如果能将游戏的规则、流程用简明扼要的语言向学生呈现与示范，并做好正确的引导示范，也能把游戏“玩”出新意。但是一定要注意在游戏中所要使用的语言与教学内容要匹配，游戏终究是为教学目标的达成服务的，所以“玩”起来才合情合理，如果一味为了趣味性而忽视了教学内容本身，那则是本末倒置，弄巧成拙了。
　　谁说“师生的小船说翻就翻”作为一名教师，只要勤于动脑，乐于尝试，一定能将这条小船行驶得稳稳当当，扬帆远航。