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摘 要：“生本教育”顾名思义，就是以学生为根本的教学，符合素质教育的要求，也是新时代教育精神。特别是对于高中教学来说，即满足了他们学习知识的要求，又为他们进入大学校园打下了基础。但是如何才能有效实施“生本教育”，需要不断的实践总结和反思。本文笔者结合自己的高中政治教学实践经验，提出“生本教育”理念下，高中政治的课堂策略，从而有效提高学生的积极性和学习热情。
关键词：生本教育;高中;政治;课堂;实践;兴趣
传统教学是以前苏联凯洛夫的“三中心”教学理论为根本，即以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，但是在素质教育的今天“三中心”的教学论文受到了质疑，也带给师生学习方法和观念上的困扰。而且三中心论似乎让课堂失去了活力，学生学习压力加大，缺乏实际解决问题的能力，依赖心强，这些都成为阻碍教育进步，阻碍学生成才的因素。为了解决这一现实问题，就要彻底改变教学思想，提出新的教学“三中心”论，即以学生为中心，以创新为中心，以实践为中心，而其中最重要的就是“生本”。提高学生在课堂中的地位，才能将课堂交还给学生，才能让给他们思考、创新和发展的空间。
一、以学生的兴趣为出发点。
1.设计符合学生喜好的教学导入点
导入点是课堂开启的敲门砖，是引导学生正式进入课堂学习的试刀石。以学生的兴趣为出发点，才能够在课堂开始就将学生的学习热情调动起来，给他们思考的时间，进而进入真正的学习当中。根据学生的兴趣和政治教材的结合点，一般在课堂导入的时候，选择一些比较新颖的时政材料或者大家感兴趣的话题。比如在讲到“经济生活”时，政治老师可以引用生活中的一些相关问题引发学生讨论，从大家的评论中理解教学的主要内容。
2.创设富有生活气息的政治学习背景
实践能够检验真理，实践中也可以学习真理。在课堂教学当中，为了创造这种学习氛围，让学生有一个真实的环境去代入式思考，老师可以考虑创造一个环境，代入情感和角色，让学生去思考和成长。特别是富有生活气息的教学背景，更容易让学生联想到自身，从而提高对自己思想的影响力，提高教学有效性。例如在学习《货币》这一章节时，就要求学生能够联系自身来理解“价值”、“使用价值”的关系和含义。老师也可以创造一个“经商环境”，让学生去感受货币带来的便利，以及它对商品价值的影响。从货币的产生时间和变化为时间轴，带领学生“穿越时空”，假定不同的时代去了解货币。这些具有生活气息的教学方式，能够让学生对政治学习改观，激发他们更大的学习兴趣。
3.增加案例的趣味性并进行深入分析
案例分析是政治教学常用的手段，也是考试中经常出现的。因为这种方式能够集中表现学生的逻辑思维能力和表达能力，是他们对政治知识的一种实践。因此案例是政治课堂中的重要的教学手段和材料，“生本教育”中，也应该将学生的地位体现在案例分析之上，也就是利用一些学生感兴趣的案例来进行分析，并拓展他们的思维。增加学生对案例的兴趣，可以让他们自己搜集并提出自己的意见。这样学生能够在有自我意识的情况下，听取别人的想法，然后进行讨论，这样印象和学习效果都会更好。特别是对于高中生来说，他们有自己的世界观和生活圈，他们接触到的人或事有交集，但是并不完全相同。让他们自己思考案例，提出分析，可以让其思维相融合，让学习范围更宽。
二、推广探究式学习，重视“习得”过程。
1.设计合理有效的探究过程。
学习不只是课前预习、课上听讲、课后复习这样几个简单的步骤，否则产生的只是大脑皮层的记忆，是表面的，而不能对受教育者的行为和意识产生影响。老师要设计合理有效的学习探究过程，让学生得来知识的过程不那么“简单”，是要通过自己的努力、总结和反思才可以的。因此，要将知识实践运用到解决问题之中，特别是在高中政治中有很多关于货币或者是法律的问题，完全可以在生活中有很好的应用。比如将货币一章节延伸到储蓄、购买股票、债券等问题上，让学生选择自己喜欢的一种方式进行具体的了解，甚至可以模拟此过程。从而了解货币的价值和虚拟财富的运作，这对他们树立正确的金钱观是很有帮助的。合理有效的探究过程还要注意其操作的难度，要具有很强的操作性，降低难度是很好的办法。比如在学习“生活与哲学”这一章节的时候，不要用太难的哲学故事来让学生感到“云里雾里”，而要用比较简单的故事让学生感觉到哲学就在我们的身边。比如“田忌赛马”等简单的成语故事，就可以让学生总结从故事中感悟到什么，它和实践有什么关系。这样刚刚接觸着哲学的学生找到了自己熟悉的影子，顺着这个线索前进就能了解哲学的奥秘。同样在教学“辩证法”和“形而上学”理论时，也可以用生活中简单的例子进行教学。之后在复习课上时，可以适当增加任务难度，引发深入的思考。
2.形式多样的探究方式
探究形式对探究结果又很大的影响，没有一个探究形式是经久不衰的，而且长时间采用一种方式也容易造成师生的疲劳，影响教学效果。采用多样的探究方式，如辩论赛、小组比赛、演讲、时事讲堂、社会实践等形式。高中生集中表现出自尊心强、好奇心重、好胜心强等特点，因此教师要利用他们的这些心理，通过竞争、实践、独立和合作的形式让探究过程丰富多样，百花齐放。一方面学生可以从中学到更多的政治知识，另一方面也对他们的品德产生良好的影响。探究方式还是一种学习手段，长时间的熏陶能够让他们的学习能力更强。如果想要给学生更多的自主权，就可以让学生自主选择探究方式，确定之后再去完成任务。
另外，在教学探究形式中，很重要的一点就是学生的“自我教学”。因为政治是一门人文性的科目，也就是说一些知识点是在我们生活中可以接触到的。所以学生通过预习之后就能够对教材有所了解，让学生站在讲台上讲课上。既给他们一个自我发挥的机会，也让他们能更好地学习和体验。学生的成长和老师的引导是分不开的，不管何种探究方式，老师都要做其中的灵魂人物，引导而非指导进行探究活动。保证政治学习的效率和效果，突破传统，多样化政治课堂。
作为政治教师，应该是课堂的向心力，对学生的教育要采用引导和吸引的方式，调动他们的积极性，保证他们的主体地位。以学生的兴趣点为政治教学的实践点，以学生的学习程度为课堂的进度标尺，以学生的学习意愿作为教学方式的首要考虑。充分利用教材，结合生活经验，让政治课堂更加开放、更加创新、更加有效。
参考文献：
[1]周迎春.教师在高中政治教学中应该注意的几个问题[J].湖北广播电视大学学报，2009（07）
[2]张红利.新课程理念下如何搞好高中思想政治教学[J].网络财富，2010（05）
关键词：生本教育;高中;政治;课堂;实践;兴趣
传统教学是以前苏联凯洛夫的“三中心”教学理论为根本，即以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，但是在素质教育的今天“三中心”的教学论文受到了质疑，也带给师生学习方法和观念上的困扰。而且三中心论似乎让课堂失去了活力，学生学习压力加大，缺乏实际解决问题的能力，依赖心强，这些都成为阻碍教育进步，阻碍学生成才的因素。为了解决这一现实问题，就要彻底改变教学思想，提出新的教学“三中心”论，即以学生为中心，以创新为中心，以实践为中心，而其中最重要的就是“生本”。提高学生在课堂中的地位，才能将课堂交还给学生，才能让给他们思考、创新和发展的空间。
一、以学生的兴趣为出发点。
1.设计符合学生喜好的教学导入点
导入点是课堂开启的敲门砖，是引导学生正式进入课堂学习的试刀石。以学生的兴趣为出发点，才能够在课堂开始就将学生的学习热情调动起来，给他们思考的时间，进而进入真正的学习当中。根据学生的兴趣和政治教材的结合点，一般在课堂导入的时候，选择一些比较新颖的时政材料或者大家感兴趣的话题。比如在讲到“经济生活”时，政治老师可以引用生活中的一些相关问题引发学生讨论，从大家的评论中理解教学的主要内容。
2.创设富有生活气息的政治学习背景
实践能够检验真理，实践中也可以学习真理。在课堂教学当中，为了创造这种学习氛围，让学生有一个真实的环境去代入式思考，老师可以考虑创造一个环境，代入情感和角色，让学生去思考和成长。特别是富有生活气息的教学背景，更容易让学生联想到自身，从而提高对自己思想的影响力，提高教学有效性。例如在学习《货币》这一章节时，就要求学生能够联系自身来理解“价值”、“使用价值”的关系和含义。老师也可以创造一个“经商环境”，让学生去感受货币带来的便利，以及它对商品价值的影响。从货币的产生时间和变化为时间轴，带领学生“穿越时空”，假定不同的时代去了解货币。这些具有生活气息的教学方式，能够让学生对政治学习改观，激发他们更大的学习兴趣。
3.增加案例的趣味性并进行深入分析
案例分析是政治教学常用的手段，也是考试中经常出现的。因为这种方式能够集中表现学生的逻辑思维能力和表达能力，是他们对政治知识的一种实践。因此案例是政治课堂中的重要的教学手段和材料，“生本教育”中，也应该将学生的地位体现在案例分析之上，也就是利用一些学生感兴趣的案例来进行分析，并拓展他们的思维。增加学生对案例的兴趣，可以让他们自己搜集并提出自己的意见。这样学生能够在有自我意识的情况下，听取别人的想法，然后进行讨论，这样印象和学习效果都会更好。特别是对于高中生来说，他们有自己的世界观和生活圈，他们接触到的人或事有交集，但是并不完全相同。让他们自己思考案例，提出分析，可以让其思维相融合，让学习范围更宽。
二、推广探究式学习，重视“习得”过程。
1.设计合理有效的探究过程。
学习不只是课前预习、课上听讲、课后复习这样几个简单的步骤，否则产生的只是大脑皮层的记忆，是表面的，而不能对受教育者的行为和意识产生影响。老师要设计合理有效的学习探究过程，让学生得来知识的过程不那么“简单”，是要通过自己的努力、总结和反思才可以的。因此，要将知识实践运用到解决问题之中，特别是在高中政治中有很多关于货币或者是法律的问题，完全可以在生活中有很好的应用。比如将货币一章节延伸到储蓄、购买股票、债券等问题上，让学生选择自己喜欢的一种方式进行具体的了解，甚至可以模拟此过程。从而了解货币的价值和虚拟财富的运作，这对他们树立正确的金钱观是很有帮助的。合理有效的探究过程还要注意其操作的难度，要具有很强的操作性，降低难度是很好的办法。比如在学习“生活与哲学”这一章节的时候，不要用太难的哲学故事来让学生感到“云里雾里”，而要用比较简单的故事让学生感觉到哲学就在我们的身边。比如“田忌赛马”等简单的成语故事，就可以让学生总结从故事中感悟到什么，它和实践有什么关系。这样刚刚接觸着哲学的学生找到了自己熟悉的影子，顺着这个线索前进就能了解哲学的奥秘。同样在教学“辩证法”和“形而上学”理论时，也可以用生活中简单的例子进行教学。之后在复习课上时，可以适当增加任务难度，引发深入的思考。
2.形式多样的探究方式
探究形式对探究结果又很大的影响，没有一个探究形式是经久不衰的，而且长时间采用一种方式也容易造成师生的疲劳，影响教学效果。采用多样的探究方式，如辩论赛、小组比赛、演讲、时事讲堂、社会实践等形式。高中生集中表现出自尊心强、好奇心重、好胜心强等特点，因此教师要利用他们的这些心理，通过竞争、实践、独立和合作的形式让探究过程丰富多样，百花齐放。一方面学生可以从中学到更多的政治知识，另一方面也对他们的品德产生良好的影响。探究方式还是一种学习手段，长时间的熏陶能够让他们的学习能力更强。如果想要给学生更多的自主权，就可以让学生自主选择探究方式，确定之后再去完成任务。
另外，在教学探究形式中，很重要的一点就是学生的“自我教学”。因为政治是一门人文性的科目，也就是说一些知识点是在我们生活中可以接触到的。所以学生通过预习之后就能够对教材有所了解，让学生站在讲台上讲课上。既给他们一个自我发挥的机会，也让他们能更好地学习和体验。学生的成长和老师的引导是分不开的，不管何种探究方式，老师都要做其中的灵魂人物，引导而非指导进行探究活动。保证政治学习的效率和效果，突破传统，多样化政治课堂。
作为政治教师，应该是课堂的向心力，对学生的教育要采用引导和吸引的方式，调动他们的积极性，保证他们的主体地位。以学生的兴趣点为政治教学的实践点，以学生的学习程度为课堂的进度标尺，以学生的学习意愿作为教学方式的首要考虑。充分利用教材，结合生活经验，让政治课堂更加开放、更加创新、更加有效。
参考文献：
[1]周迎春.教师在高中政治教学中应该注意的几个问题[J].湖北广播电视大学学报，2009（07）
[2]张红利.新课程理念下如何搞好高中思想政治教学[J].网络财富，2010（05）