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【摘要】 初三对于初中学生来说是一个节点，学生要通过初三复习取得中考的好成绩。初中数学是一门思维能力要求强的科目，初中三年级的复习举足轻重。初三数学复习过程中由于时间紧任务重，如果学生在初一和初二没有养成良好的学习习惯，那么在初三复习过程中将无法取得良好的复习效果。文章在分析初三数学学习障碍的基础上探讨高效复习对策，以为提升学生学习效果提供参考。
【关键词】 初中三年级 数学教学 高效性 对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-130-01
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复习过程是对知识的总结和巩固的过程，是提高学生技能的重要阶段。复习过程是通过对知识进行系统构建，加深知识掌握程度，找出解题技巧，在扩大知识面的基础上提高综合能力。在初三数学教学过程中教师要以缓解学生压力减轻学生负担为主要原则，引导学生对初中学习的数学知识进行回顾、总结，并构建知識体系，以在有限的学习时间提高学生数学综合能力。
1.初中数学教学障碍分析
1.1知识点多，框架复杂
学生在小学数学学习基础上，进入初二后学习难度开始加大，知识点增多，知识点相对零散，需要学生形成复杂的知识框架以解决实际数学问题。增多的知识点之间的联系少，学生在学习过程中要全面掌握知识点，并形成自己的知识结构，以全面提升数学能力。如“三角形”的知识，从初二的三角形的初步认识到初三的相似三角形、锐角三角形等，知识点之间跨度大，如果学生概括能力弱，将无法形成正确的知识框架。
1.2学生逻辑思维能力不强
中考数学要求学生在120分钟内完成20几道题目的解答，包括动态几何、数形结合等，这需要学生具备完善的思维能力，以快速准确的解答问题。在初三数学学习过程中，学生对一个知识点没有形成深刻认知，会导致其无法形成独具特色的思维方式，最后会无法解答这一题型的问题。在初三复习阶段教师要重点引导学生提高逻辑思维能力，以提高学生的数学解题能力。
1.3时间短、任务重、压力大
初三阶段，面临中考压力，各个学科都处于最后的复习冲刺阶段。学生在初中一年级或二年级养成良好的习惯在初中复习过程中能从容面对，如果初中一年级或二年级没有养成良好学习习惯，在初三复习过程中随着知识难度的增加，学生所面临的困难会加倍，学生由于能力不够，没有形成知识体系，在复习过程中会无从下手。
2.初三数学教学高效性对策
2.1目标导向性教学
初中三年级的教学设计是为学生的中考做准备，根据过去几年中考数学知识点分类，大致可以将数学考题型分为基础题型和拓展题型。基础题型占考试题目的大概85%左右，重点考查学生的基础知识掌握程度，这类题型难度小，由于占据比例大，决定着学生是否能在中考中拿高分。教师在初三数学复习过程中要吃透考试大纲，对相关基础点进行研究，对出现的基础题型知识点进行有针对性的训练，通过有目标性的教学，使学生在阅读完题型后能快速找出解题知识点，并能正确运用解题方法形成正确解题思路。拓展型题型大概占15%左右，拓展型题型灵活性强、难度大，是拉开分数的关键题目。教师要研究拓展题型的纲领，引导学生学会在复习时通过思维将题目中的已知条件的题目信息进行研究，从常规思路出发，将复杂问题简单化，通过逐个击破，找到问题的突破口。中考数学压轴题的设计是很有讲究的，如果利用一种思路可以同时解决两个问题，那么题目中的第三问也必须使用这种思路进行解答。在课堂教学过程中教师要对中考考核的知识点进行归纳，加深学生对重点知识点的掌握，引导学生根据自身学习情况进行复习和总结。教师在实际教学过程中要根据已经出现的题型进行自主创新，合理编制中考难度的题目，引导学生不仅能利用知识点解决一个问题，更多的是引导学生进行知识点的合理应用，以解决多种题型。
2.2积极引导学生自主合作学习
初三数学学习阶段，每个学生对数学知识点都形成自己的学习方法，教师要做的是将重点知识传授给学生，帮助学生灵活运用。在课堂上教师可以提出一个多层知识点并进行一定难度问题的预设，要求学生利用所学知识点进行解答。教师可以给学生提供思路，教会学生知道从何处入手，然后交由学生小组讨论解决。在此过程中教师是指导者、是引导者，在此过程中学生通过深入讨论形成一类问题的解决方法，即有利于形成知识框架，也能得到思维训练。
2.3积极掌握学生学习状态及状况
每个学生的学习能力、学习基础不同，导致学生在课堂学习过程中吸收程度不同。在初中数学教学课堂上教师要把握每一个学生的学习状态和学习情况，将学生分组，对于学习状态好的学习，适当提高学习难度，以激发其攻克难题的信心；对于学习状态不好的学生，通过适当鼓励，使学生掌握适合自己的知识框架体系，在尽可能多掌握知识点的基础上学会常规解题思路，并锻炼知识点的综合应用能力。
总之，初中三年级要求学生具备较强的逻辑思维能力以有效学习数学知识。教师在教学过程中要正视数学高效教学的必要性和特殊性，通过对考试题型进行准确分析，进行有针对性的目标导向性教学，通过引导学生自主合作学习，提高学生知识应用能力，通过掌握学生的学习状态，进行有针对性的训练。以从根本上解决学生学习问题，提高初三数学教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]麦穗明.初三复习课中发展数学思想[J].中学数学研究（广州），2016（8）：29-34.
[2]陈丽敏.促进数学复习课新知生成的课例研究[J].中国数学教育，2016（7/8）：9-13.
[3]李景芝.课程统整理念下初三数学复习课设计[J].中学数学月刊，2016（6）：23-25.
[4]缪选民.中考复习之我见[J].初中数学教与学，2016（8）：43-45.
【关键词】 初中三年级 数学教学 高效性 对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-130-01
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复习过程是对知识的总结和巩固的过程，是提高学生技能的重要阶段。复习过程是通过对知识进行系统构建，加深知识掌握程度，找出解题技巧，在扩大知识面的基础上提高综合能力。在初三数学教学过程中教师要以缓解学生压力减轻学生负担为主要原则，引导学生对初中学习的数学知识进行回顾、总结，并构建知識体系，以在有限的学习时间提高学生数学综合能力。
1.初中数学教学障碍分析
1.1知识点多，框架复杂
学生在小学数学学习基础上，进入初二后学习难度开始加大，知识点增多，知识点相对零散，需要学生形成复杂的知识框架以解决实际数学问题。增多的知识点之间的联系少，学生在学习过程中要全面掌握知识点，并形成自己的知识结构，以全面提升数学能力。如“三角形”的知识，从初二的三角形的初步认识到初三的相似三角形、锐角三角形等，知识点之间跨度大，如果学生概括能力弱，将无法形成正确的知识框架。
1.2学生逻辑思维能力不强
中考数学要求学生在120分钟内完成20几道题目的解答，包括动态几何、数形结合等，这需要学生具备完善的思维能力，以快速准确的解答问题。在初三数学学习过程中，学生对一个知识点没有形成深刻认知，会导致其无法形成独具特色的思维方式，最后会无法解答这一题型的问题。在初三复习阶段教师要重点引导学生提高逻辑思维能力，以提高学生的数学解题能力。
1.3时间短、任务重、压力大
初三阶段，面临中考压力，各个学科都处于最后的复习冲刺阶段。学生在初中一年级或二年级养成良好的习惯在初中复习过程中能从容面对，如果初中一年级或二年级没有养成良好学习习惯，在初三复习过程中随着知识难度的增加，学生所面临的困难会加倍，学生由于能力不够，没有形成知识体系，在复习过程中会无从下手。
2.初三数学教学高效性对策
2.1目标导向性教学
初中三年级的教学设计是为学生的中考做准备，根据过去几年中考数学知识点分类，大致可以将数学考题型分为基础题型和拓展题型。基础题型占考试题目的大概85%左右，重点考查学生的基础知识掌握程度，这类题型难度小，由于占据比例大，决定着学生是否能在中考中拿高分。教师在初三数学复习过程中要吃透考试大纲，对相关基础点进行研究，对出现的基础题型知识点进行有针对性的训练，通过有目标性的教学，使学生在阅读完题型后能快速找出解题知识点，并能正确运用解题方法形成正确解题思路。拓展型题型大概占15%左右，拓展型题型灵活性强、难度大，是拉开分数的关键题目。教师要研究拓展题型的纲领，引导学生学会在复习时通过思维将题目中的已知条件的题目信息进行研究，从常规思路出发，将复杂问题简单化，通过逐个击破，找到问题的突破口。中考数学压轴题的设计是很有讲究的，如果利用一种思路可以同时解决两个问题，那么题目中的第三问也必须使用这种思路进行解答。在课堂教学过程中教师要对中考考核的知识点进行归纳，加深学生对重点知识点的掌握，引导学生根据自身学习情况进行复习和总结。教师在实际教学过程中要根据已经出现的题型进行自主创新，合理编制中考难度的题目，引导学生不仅能利用知识点解决一个问题，更多的是引导学生进行知识点的合理应用，以解决多种题型。
2.2积极引导学生自主合作学习
初三数学学习阶段，每个学生对数学知识点都形成自己的学习方法，教师要做的是将重点知识传授给学生，帮助学生灵活运用。在课堂上教师可以提出一个多层知识点并进行一定难度问题的预设，要求学生利用所学知识点进行解答。教师可以给学生提供思路，教会学生知道从何处入手，然后交由学生小组讨论解决。在此过程中教师是指导者、是引导者，在此过程中学生通过深入讨论形成一类问题的解决方法，即有利于形成知识框架，也能得到思维训练。
2.3积极掌握学生学习状态及状况
每个学生的学习能力、学习基础不同，导致学生在课堂学习过程中吸收程度不同。在初中数学教学课堂上教师要把握每一个学生的学习状态和学习情况，将学生分组，对于学习状态好的学习，适当提高学习难度，以激发其攻克难题的信心；对于学习状态不好的学生，通过适当鼓励，使学生掌握适合自己的知识框架体系，在尽可能多掌握知识点的基础上学会常规解题思路，并锻炼知识点的综合应用能力。
总之，初中三年级要求学生具备较强的逻辑思维能力以有效学习数学知识。教师在教学过程中要正视数学高效教学的必要性和特殊性，通过对考试题型进行准确分析，进行有针对性的目标导向性教学，通过引导学生自主合作学习，提高学生知识应用能力，通过掌握学生的学习状态，进行有针对性的训练。以从根本上解决学生学习问题，提高初三数学教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]麦穗明.初三复习课中发展数学思想[J].中学数学研究（广州），2016（8）：29-34.
[2]陈丽敏.促进数学复习课新知生成的课例研究[J].中国数学教育，2016（7/8）：9-13.
[3]李景芝.课程统整理念下初三数学复习课设计[J].中学数学月刊，2016（6）：23-25.
[4]缪选民.中考复习之我见[J].初中数学教与学，2016（8）：43-45.