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摘要：本文详细分析了“Y世代”技校学生的特点，指出现在的技校学生生活在信息千变万化的网络世代，他们缺乏家长的监督，具有生活、学习被动，缺乏吃苦耐劳精神，心理承受能力差等特点。作者从学生、家长、社会、学校等角度论述了对“Y世代”技校学校学生开展品行教育的难点，并提出了对“Y世代”技校学校学生开展品行教育的四点策略。
关键词：“Y世代”；品行教育；策略
【中图分类号】G641
“Y世代”是美国的一个世代名称。“Y世代”也被称为网际世代。这个世代是以数码和因特网为生活重心的世代。在全球化的背景下，由于信息通讯技术，网络技术等因素使得东西方的差异变小，东西方同世代的群体具有迷恋网络，钟情数码产品，追求品牌和即时快感等相同的特质[1]。现在我们技工院校面对的就是“Y世代”的学生。传统的对技校学生的品行教育方式显然已经不能满足当前形势的发展需要，因此迫切要求技工教育者要转换观念，针对“Y世代”技校学生的特点拓新工作思路，探索应对策略。
一、“Y世代”技校学生的特点
这一世代的技校学生成长在资讯爆炸的时代，通讯、交友、购物、学习、娱乐等活动依赖网络，随时受到新的信息、新的思想、新的观念的剧烈冲击。他们的思想和行为方式上具有鲜明的时代特征[1]。这时代学生的特点是：1、我国的独生子女政策使得“Y世代”学生在家庭生活中长期处于中心位置，以及他们成长的时期是中国市场经济飞速发展的时期，重视自身发展成为社会生存的需要等因素造成了“Y世代”学生自我意识强，集体意识薄弱。2、重视物质和精神享受，“Y世代”学生成长在富国民强，社会稳定的时期，物质的丰富和良好的家庭条件使得他们有条件追求更好的物质享受。追求名牌，新颖时尚，体现个性是他们的消费特征。3、沉迷于网络，习惯用专属于他们的语言与人沟通，对学校和老师的权威总是抱着怀疑态度。4、另外“Y世代”学生成长道路平坦，顺利，不能面对挫折、挑战，心理承受能力差。现在不少技校学生毕业后面对复杂的社会，面对激烈竞争，面对就业生存压力；心理脆弱，信心不足，适应能力差，甚至选择逃避现实。
因此，教师要对“Y世代”技校学生实施有效的品行教育工作，务必要把握好这些学生的特点，要充分了解学生才能因材施教。
二、对“Y世代”技校学生开展品行教育的难点
许多技工学校除了强调传统的技能培养外，也非常重视对学生的品行教育，有些学校还提出了品德与技能交融培养的模式。但是在开展过程中还存在诸多困难，还一时难以取得明显的效果。归纳其原因主要有：
第一学生自身原因。技校学生可以说是“Y世代”当中的“弱势群体”，他们绝大多数都是中考、高考的落榜者。他们相对同龄人更缺乏自信心和精神寄托，在学习和生活中处于被动状态，胸无大志。
第二家庭原因。部分“Y世代”技校学生的家长把孩子完全交给了学校和老师，对孩子的品行教育不甚关心，不能掌握科学的教育方法，不能与孩子正常沟通，对其日常表现的品行方面并不在意。并且有些家长的自身素质较低，给其子女树立了一个坏榜样。很多技校学生从小就是农村的留守儿童，父母常年在外务工，缺乏管教监督，学生容易形成许多不良习惯。
第三社会原因。如今近年来随着社会经济快速发展，人们的物质生活也大大改善，但同时许多人也失去了精神信仰，有些人的价值观甚至变得扭曲。“Y世代”技校学生社会经历单纯，但其通过网络能接触到的信息多，是非辨别能力差，易受到不良风气影响。
第四学校原因。许多学校专业设置，课程结构僵化，不能充分满足不同学生层次的需求，造成学生厌学。有些教师缺乏现代教育管理经验，也影响了学生良好品德的形成[2]。
三、对“Y世代”技校学生开展品行教育的策略
一）教师要转换角色和教育方式
“Y世代”技校学生自我意识强，渴望平等，平时接受的信息多，不迷信权威，敢于挑战传统。所以作为他们的老师也要从高高在上的师长转换成亲密平等的知心朋友，教育方式也应从以往的单向灌输式转变成双向平等对话式。教师还应该积极利用网上聊天、飞信、个人网络空间等“Y世代”学生容易接受的方式，开展师生交流，掌握学生思想动态，增加学生的信任，获得学生的心理认可。
二）重视人文教育、培养正确的人生观
网络上拜金主义、腐败现象等许多不健康的思想很容易毒害我们Y世代的技校学生，致使他们误入歧途。技工教育者应该加强对Y世代的技校生进行优良传统和高尚美德等人文教育，引导学生正确认识世界，理解他们所处的变化发展的社会，消除困惑，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三）营造良好教学环境，实施“以人为本”的学生管理
在教学上实施分层次教学，满足不同层次的学生对求学的需要，不断加大教学设施和设备的投入，为学生的学习创造更优的条件。在学生管理上要注重调查研究，突出“以人为本”的管理。如：学校在制定管理制度时不能忽视学生作为道德主体的参与。因为“Y世代”学生普遍会存在一个心理问题：为什么我们每天都要被迫去遵守学校的各项规定？面对“充满敌意和抱怨的学生”，我们应该让学生参与制定学校规章制度。如此避免学生们产生逆反、抗拒心理，学生会更加愿意遵守自己参与制定的制度。
四）高度重视学生参与社会实践
任何教育的成功与否最终都体现在实践中。过于理论化和说教化的教育模式，只会让我们的“Y世代”学生心生厌烦，最终只会否定老师的权威。因此，我们倡导在实践中实施品行教育。让“Y世代”学生逐渐脱离网络的虚无，真正与现实社会接触，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与社会实践。例如安排学生到企业实习。这种在企业坏境的实习，除了能大大提升其技能水平，更能锻炼学生的交际能力，让其学会做事的同时也学会做人。当然这种实习必须是组织妥善、监督到位的，否则会起到相反的效果。
总之，社会在进步，世代在变化，我们面对的学生也在变化。对此技校教师应该转变观念，要根据“Y世代”的学生特点制定正确的培养策略，为社会培养品行优秀，技能高超的高素质技能人才。
参考文献：
[1]张斌.“Y世代”大学生的特点和管理工作的新思路[J]华南理工大学学报（社会科学版），2011年
[2]刘宁.技校学生品德教育我之见[J]中国校外教育（理论），2008年
关键词：“Y世代”；品行教育；策略
【中图分类号】G641
“Y世代”是美国的一个世代名称。“Y世代”也被称为网际世代。这个世代是以数码和因特网为生活重心的世代。在全球化的背景下，由于信息通讯技术，网络技术等因素使得东西方的差异变小，东西方同世代的群体具有迷恋网络，钟情数码产品，追求品牌和即时快感等相同的特质[1]。现在我们技工院校面对的就是“Y世代”的学生。传统的对技校学生的品行教育方式显然已经不能满足当前形势的发展需要，因此迫切要求技工教育者要转换观念，针对“Y世代”技校学生的特点拓新工作思路，探索应对策略。
一、“Y世代”技校学生的特点
这一世代的技校学生成长在资讯爆炸的时代，通讯、交友、购物、学习、娱乐等活动依赖网络，随时受到新的信息、新的思想、新的观念的剧烈冲击。他们的思想和行为方式上具有鲜明的时代特征[1]。这时代学生的特点是：1、我国的独生子女政策使得“Y世代”学生在家庭生活中长期处于中心位置，以及他们成长的时期是中国市场经济飞速发展的时期，重视自身发展成为社会生存的需要等因素造成了“Y世代”学生自我意识强，集体意识薄弱。2、重视物质和精神享受，“Y世代”学生成长在富国民强，社会稳定的时期，物质的丰富和良好的家庭条件使得他们有条件追求更好的物质享受。追求名牌，新颖时尚，体现个性是他们的消费特征。3、沉迷于网络，习惯用专属于他们的语言与人沟通，对学校和老师的权威总是抱着怀疑态度。4、另外“Y世代”学生成长道路平坦，顺利，不能面对挫折、挑战，心理承受能力差。现在不少技校学生毕业后面对复杂的社会，面对激烈竞争，面对就业生存压力；心理脆弱，信心不足，适应能力差，甚至选择逃避现实。
因此，教师要对“Y世代”技校学生实施有效的品行教育工作，务必要把握好这些学生的特点，要充分了解学生才能因材施教。
二、对“Y世代”技校学生开展品行教育的难点
许多技工学校除了强调传统的技能培养外，也非常重视对学生的品行教育，有些学校还提出了品德与技能交融培养的模式。但是在开展过程中还存在诸多困难，还一时难以取得明显的效果。归纳其原因主要有：
第一学生自身原因。技校学生可以说是“Y世代”当中的“弱势群体”，他们绝大多数都是中考、高考的落榜者。他们相对同龄人更缺乏自信心和精神寄托，在学习和生活中处于被动状态，胸无大志。
第二家庭原因。部分“Y世代”技校学生的家长把孩子完全交给了学校和老师，对孩子的品行教育不甚关心，不能掌握科学的教育方法，不能与孩子正常沟通，对其日常表现的品行方面并不在意。并且有些家长的自身素质较低，给其子女树立了一个坏榜样。很多技校学生从小就是农村的留守儿童，父母常年在外务工，缺乏管教监督，学生容易形成许多不良习惯。
第三社会原因。如今近年来随着社会经济快速发展，人们的物质生活也大大改善，但同时许多人也失去了精神信仰，有些人的价值观甚至变得扭曲。“Y世代”技校学生社会经历单纯，但其通过网络能接触到的信息多，是非辨别能力差，易受到不良风气影响。
第四学校原因。许多学校专业设置，课程结构僵化，不能充分满足不同学生层次的需求，造成学生厌学。有些教师缺乏现代教育管理经验，也影响了学生良好品德的形成[2]。
三、对“Y世代”技校学生开展品行教育的策略
一）教师要转换角色和教育方式
“Y世代”技校学生自我意识强，渴望平等，平时接受的信息多，不迷信权威，敢于挑战传统。所以作为他们的老师也要从高高在上的师长转换成亲密平等的知心朋友，教育方式也应从以往的单向灌输式转变成双向平等对话式。教师还应该积极利用网上聊天、飞信、个人网络空间等“Y世代”学生容易接受的方式，开展师生交流，掌握学生思想动态，增加学生的信任，获得学生的心理认可。
二）重视人文教育、培养正确的人生观
网络上拜金主义、腐败现象等许多不健康的思想很容易毒害我们Y世代的技校学生，致使他们误入歧途。技工教育者应该加强对Y世代的技校生进行优良传统和高尚美德等人文教育，引导学生正确认识世界，理解他们所处的变化发展的社会，消除困惑，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三）营造良好教学环境，实施“以人为本”的学生管理
在教学上实施分层次教学，满足不同层次的学生对求学的需要，不断加大教学设施和设备的投入，为学生的学习创造更优的条件。在学生管理上要注重调查研究，突出“以人为本”的管理。如：学校在制定管理制度时不能忽视学生作为道德主体的参与。因为“Y世代”学生普遍会存在一个心理问题：为什么我们每天都要被迫去遵守学校的各项规定？面对“充满敌意和抱怨的学生”，我们应该让学生参与制定学校规章制度。如此避免学生们产生逆反、抗拒心理，学生会更加愿意遵守自己参与制定的制度。
四）高度重视学生参与社会实践
任何教育的成功与否最终都体现在实践中。过于理论化和说教化的教育模式，只会让我们的“Y世代”学生心生厌烦，最终只会否定老师的权威。因此，我们倡导在实践中实施品行教育。让“Y世代”学生逐渐脱离网络的虚无，真正与现实社会接触，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与社会实践。例如安排学生到企业实习。这种在企业坏境的实习，除了能大大提升其技能水平，更能锻炼学生的交际能力，让其学会做事的同时也学会做人。当然这种实习必须是组织妥善、监督到位的，否则会起到相反的效果。
总之，社会在进步，世代在变化，我们面对的学生也在变化。对此技校教师应该转变观念，要根据“Y世代”的学生特点制定正确的培养策略，为社会培养品行优秀，技能高超的高素质技能人才。
参考文献：
[1]张斌.“Y世代”大学生的特点和管理工作的新思路[J]华南理工大学学报（社会科学版），2011年
[2]刘宁.技校学生品德教育我之见[J]中国校外教育（理论），2008年