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摘要：阅读和写作被一线教育工作者形象地称为语文学科的“双翼”，凸显出了阅读和写作的重要性，展现出了阅读和写作的关系。在小学语文教学中，阅读是学生学习语文的基础，写作是学生应用阅读所得的方式，二者相互影响，相互促进。基于此，以下对小学语文读写结合教学的现状及改进策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;读写结合;教学现状;改进策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-233
引言
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相辅相成，相互促进，不可分割的。在新颁布的《小学语文课程标准》中，明确提出了新时期的小学语文教学要全面提升学生的语文素养，要培养学生的阅读能力和写作能力。从实际教学来看，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式有利于提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文综合素养。
一、小学语文读写结合教学的现状
（一）目标定位存在偏差
教学目标是教师开展教学活动的指向，明确的教学目标，不但可以使教师的教学行为具有针对性，便于提升教学效果，还可以促使学生有目的地发展，提高教学效果。在小学语文读写结合教学中，部分教师认为读写结合的目的是引导学生巩固所学，部分教师认为读写结合目的是引导学生应用所学。总之教师对读写结合的看法表明他们在实施教学活动的时候难以明确教学目标。
（二）教师普遍缺乏讀写结合教学的意识
读写结合需要教师引领学生才能真正发挥作用。因此，教师本身是否具有读写意识将直接影响到最终的教学成效。小学语文教材中的课文通常比较简单，课外阅读篇幅也并不是很长，但是教师在教学过程中依然重点关注的是字、词、句的读写，关心学生是否真正理解了课文的含义，是否理解了作者的写作意图，而对于课文所用的语言艺术和表达技巧则很少专门为学生讲解。学生自然不会写出好的文章来。甚至还会让小学生也产生读写分离的错误观念。
二、小学语文读写结合教学的有效策略
（一）研读教材，科学设置读写结合点
教材是依据课程标准编写出的教学用书，是教师开展教学活动的依据，也是学生们参与学习活动的指导。教材一般是要经过反复的严格的审查进行编写的，具有极强的科学性。此外，语文教材中不乏阅读和写作内容，在实施读写结合教学活动的时候，教师不妨从语文教材入手，挖掘读写结合点。以《松鼠》为例，这是一篇说明文，作者在文章中使用拟人、比喻等修辞手法形象生动地介绍了松鼠的外貌、习性、行动，栩栩如生地塑造了松鼠形象。教学重点是引导学生们掌握基本的说明方法，教学目的是引导学生了解科学知识，激发学生探究自然的兴趣;引导学生学习说明方法，学会使用这些方法准确地进行语言表达。由此可以看出，说明方法是读写结合点，深入地探究说明方法，不但可以使学生深入地理解文本内容，还可以使学生掌握写说明文的方法，自主地书写说明文。因此，在实施读写结合教学的时候，笔者将说明文的写作方法设置为了读写结合点。
（二）结合教学内容设计教学活动
学生在日常的学习完成后，教师要顺势给学生布置一些训练，提高学生的写作技能。在内容上，可以是学生学习的内容或者是与阅读积累相关的内容，可以进行仿写，使写作对象直观浮现于眼前，可借助实物、影视剧、录像等直观手段，来全面调动学生的感官，如视觉、听觉等，引起回忆、联想、想象，提高学生写作的质量。实际上，现在的小学生已经有了一定的独立思维能力，对一些事物也有了自己的想法和认识，教师可以顺势进行引导，给学生提供平台，组织讨论、辩论或小组评论，自己组提优点，其他组可以提一些建议。同时，鼓励学生在活动中提炼素材，如趣味运动会、篮球比赛、拔河比赛等，可以让学生感受到集体的力量大，众人一心，其利断金。学生亲身经历过拔河比赛，所以在写拔河比赛的作文中，对人物动作、表情的描写细致传神，作文质量很高。
（三）根据单元内容进行读写结合教学
以单元为主，这是语文教材的显著特点之一。教材中的每一个单元，设置了阅读模块、写作模块、口语交际模块等，旨在引导教师把握阅读、写作等教学活动的关系，整体地引导学生探寻语文，潜移默化地发展语文能力。立足教材特点，在组织语文读写结合教学的时候，笔者尝试根据单元内容，寻找读写结合点，据此整体性地设计教学活动，使学生们在阅读过程中能获取写作知识，在写作过程中能联系阅读内容。以五年级上册第五单元为例，该单元在单元导语部分指出本单元是说明文，要求教师在组织教学活动的时候，能理解简单的说明性的文章，学习说明文的书写方法，同时，搜集资料，选择应用恰当的说明方法，说明某种事物的特征，将某种事物介绍清楚。由此可以看出，单元导语详细地展现了阅读要求和写作要求，呈现出了阅读教学和写作教学的关系。在组织教学活动的时候，笔者把握单元导语内容，将“说明文的写作方法”作为读写结合点，引导学生们阅读本单元提供的《松鼠》《太阳》等文章，在理解文章内容的同时，分析作者使用了什么样的说明方法，这些说明方法起到了怎样的作用等。
结束语
总之，新时期的小学语文教学要立足于素质教育的要求，关注学生的全面发展。可以根据语文教学的实际特点，把阅读与写作融入语文教学之中，采取多种措施来培养学生的阅读与写作能力，特别是通过阅读助力学生写作，从而提高语文教学的实效性。
参考文献
[1]盛杰.小学语文教学中读写结合的改进策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020，{4}（04）：59.
[2]吴令春.小学语文读写结合现状与课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2020，{4}（08）：41-42.
[3]詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016，2（16）：176+194.
关键词：小学语文;读写结合;教学现状;改进策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-233
引言
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相辅相成，相互促进，不可分割的。在新颁布的《小学语文课程标准》中，明确提出了新时期的小学语文教学要全面提升学生的语文素养，要培养学生的阅读能力和写作能力。从实际教学来看，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式有利于提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文综合素养。
一、小学语文读写结合教学的现状
（一）目标定位存在偏差
教学目标是教师开展教学活动的指向，明确的教学目标，不但可以使教师的教学行为具有针对性，便于提升教学效果，还可以促使学生有目的地发展，提高教学效果。在小学语文读写结合教学中，部分教师认为读写结合的目的是引导学生巩固所学，部分教师认为读写结合目的是引导学生应用所学。总之教师对读写结合的看法表明他们在实施教学活动的时候难以明确教学目标。
（二）教师普遍缺乏讀写结合教学的意识
读写结合需要教师引领学生才能真正发挥作用。因此，教师本身是否具有读写意识将直接影响到最终的教学成效。小学语文教材中的课文通常比较简单，课外阅读篇幅也并不是很长，但是教师在教学过程中依然重点关注的是字、词、句的读写，关心学生是否真正理解了课文的含义，是否理解了作者的写作意图，而对于课文所用的语言艺术和表达技巧则很少专门为学生讲解。学生自然不会写出好的文章来。甚至还会让小学生也产生读写分离的错误观念。
二、小学语文读写结合教学的有效策略
（一）研读教材，科学设置读写结合点
教材是依据课程标准编写出的教学用书，是教师开展教学活动的依据，也是学生们参与学习活动的指导。教材一般是要经过反复的严格的审查进行编写的，具有极强的科学性。此外，语文教材中不乏阅读和写作内容，在实施读写结合教学活动的时候，教师不妨从语文教材入手，挖掘读写结合点。以《松鼠》为例，这是一篇说明文，作者在文章中使用拟人、比喻等修辞手法形象生动地介绍了松鼠的外貌、习性、行动，栩栩如生地塑造了松鼠形象。教学重点是引导学生们掌握基本的说明方法，教学目的是引导学生了解科学知识，激发学生探究自然的兴趣;引导学生学习说明方法，学会使用这些方法准确地进行语言表达。由此可以看出，说明方法是读写结合点，深入地探究说明方法，不但可以使学生深入地理解文本内容，还可以使学生掌握写说明文的方法，自主地书写说明文。因此，在实施读写结合教学的时候，笔者将说明文的写作方法设置为了读写结合点。
（二）结合教学内容设计教学活动
学生在日常的学习完成后，教师要顺势给学生布置一些训练，提高学生的写作技能。在内容上，可以是学生学习的内容或者是与阅读积累相关的内容，可以进行仿写，使写作对象直观浮现于眼前，可借助实物、影视剧、录像等直观手段，来全面调动学生的感官，如视觉、听觉等，引起回忆、联想、想象，提高学生写作的质量。实际上，现在的小学生已经有了一定的独立思维能力，对一些事物也有了自己的想法和认识，教师可以顺势进行引导，给学生提供平台，组织讨论、辩论或小组评论，自己组提优点，其他组可以提一些建议。同时，鼓励学生在活动中提炼素材，如趣味运动会、篮球比赛、拔河比赛等，可以让学生感受到集体的力量大，众人一心，其利断金。学生亲身经历过拔河比赛，所以在写拔河比赛的作文中，对人物动作、表情的描写细致传神，作文质量很高。
（三）根据单元内容进行读写结合教学
以单元为主，这是语文教材的显著特点之一。教材中的每一个单元，设置了阅读模块、写作模块、口语交际模块等，旨在引导教师把握阅读、写作等教学活动的关系，整体地引导学生探寻语文，潜移默化地发展语文能力。立足教材特点，在组织语文读写结合教学的时候，笔者尝试根据单元内容，寻找读写结合点，据此整体性地设计教学活动，使学生们在阅读过程中能获取写作知识，在写作过程中能联系阅读内容。以五年级上册第五单元为例，该单元在单元导语部分指出本单元是说明文，要求教师在组织教学活动的时候，能理解简单的说明性的文章，学习说明文的书写方法，同时，搜集资料，选择应用恰当的说明方法，说明某种事物的特征，将某种事物介绍清楚。由此可以看出，单元导语详细地展现了阅读要求和写作要求，呈现出了阅读教学和写作教学的关系。在组织教学活动的时候，笔者把握单元导语内容，将“说明文的写作方法”作为读写结合点，引导学生们阅读本单元提供的《松鼠》《太阳》等文章，在理解文章内容的同时，分析作者使用了什么样的说明方法，这些说明方法起到了怎样的作用等。
结束语
总之，新时期的小学语文教学要立足于素质教育的要求，关注学生的全面发展。可以根据语文教学的实际特点，把阅读与写作融入语文教学之中，采取多种措施来培养学生的阅读与写作能力，特别是通过阅读助力学生写作，从而提高语文教学的实效性。
参考文献
[1]盛杰.小学语文教学中读写结合的改进策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020，{4}（04）：59.
[2]吴令春.小学语文读写结合现状与课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2020，{4}（08）：41-42.
[3]詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016，2（16）：176+194.