1.农村小学科学实验教学的问题
　　（1）教育经费和设施缺乏
　　据调查，许多农村学校缺乏实验仪器。有的仪器老化严重，有的发霉生锈，损坏无法使用，温度计不能退回，酒精灯灯芯损坏;药品、酒精等消耗品用完了，有些仪器不能用于教学，作为装饰。此外，学校管理不好，辅助维修不及时，实验仪器逐年减少，实验教学任务根本无法完成。一些中心小学配备了实验室，但由于条件，限制正常使用。农村小学的数学教具、语言教具、科学实验仪器，甚至文体工具都放在实验室里，使实验室成为一个综合仪器室，根本无法进行实验教学。
　　（2）部分教师的素质水平较低
　　第一，师资力量不足。
　　中国的农村小学只注重语言教学，忽视了实验教学。实验室和科学教师管理不规范，许多学校的管理制度不能结合学校实际，只是将从互联网上不包含一些现成的实验室管理系统贴在墙上，有些学校甚至没有实验室管理系统。教师不进行实验教学，实验教学质量不能得到有效的监督和评价。在小学语文教学中，以数学为主体，其他学科作为“类”的现象在农村小学尤其普遍存在。他们安排骨干，优秀教师教书，许多资深教师，大多是教师兼职或年纪较大，因为科目过重，不能教课。农村小学第一代代课教师年龄过大，超过一半。他们对新课程标准的学习、理解和掌握还不够，更谈不上学生作为科学教学的主体。
　　第二，教程课程观念没有转变。
　　首先，有些老師态度不端正，作风懒惰。作为一名小学教师，从专业的角度应该知道实验教学是教学工作的重要内容，是培养学生的思维能力，不可缺少的一部分，但由于缺乏奉献精神，一些老师也懒得做实验，省略、删除实验教学内容。第二，部分教师自身专业素质较差，实验能力较低。他们不想做实验，也不懂设计实验。具备这样实验教学素质的教师是很难完成实验教学工作的。

2.解决农村小学科学实验教学的问题的措施
　　（1）加大对农村科学课程的重视
　　小学科学课程是一门旨在培养学生科学素养的科学启蒙课程。培养和提高科学素质是学生适应未来社会发展的基本需要，是落实“以学生为本”教育理念的根本保证。科学的性质和任务决定着学生科学素养的培养，是科学教育的重要目标。思想是行动的先导，思想的高度决定行动的速度。不符合课程要求的实验课，与学校领导不重视，有很大关系。
　　因此，学校领导应高度重视实验教学，多从教师配置、资源利用、学习训练等方面进行思考、计划和监督。我们应该明确实验教学的基本要求，明确目的和小学年级的实验教学任务，合理配置和优化学校资源，重视当地的自然教学，使实验教学贴近生活。
　　（2）就地试验
　　教师在教学中应把示范性实验的一部分纳入实验小组，以培养学生的创造性思维和实验操作能力，树立自信心，体验成功的喜悦。如果教师只谈原理，学生不会很理解;如果老师做示范实验，因为学生人数较多，座位远的学生很难看到。所以进入小组实验，每个学生都能真正感受到铜由红变黑，由黑变红。这个过程既能体会成功的喜悦，又能加深对知识的理解。教师还可以结合教学知识，组织学生探索生活现象，有意识地培养学生的观察能力和思维能力。
　　（3）充分利用现有条件整合资源，提高学生实验素养
　　综合教材。小学科学教师卢佩琦曾说，“教科书为教师和学生提供线索，依据和范例，教师应根据学生的需求和调整的实际情况，鼓励创造性的使用教材”。因此，对于小学科学教学能力，而实际班级现象，理科教师可以整合教材、教学内容和允许秩序，每一单元内容穿插内容权衡轻重。值得注意的是，在整合教材的过程中，要确保不降低课程的教学目标。否则，就不是真正意义上的“用教材教”了。
　　学校应充分调动教师实验教学的积极性、主动性和创造性。加强教育理论研究，使教师提高认识，转变观念，更新观念，适应教育教学改革的发展。每学期开始时，教师必须熟悉教材。每一位教师都要根据学生的年级特点和基本知识与技能，制定出一套切实可行的实验教学计划。学校应认真审查实验教学计划，定期检查，并监督备课、讲座和其他形式的讨论。贯彻落实素质教育理论和新课程精神，建立合理的管理体制，积极探索适应农村小学需要的新举措。建立校本教研制度，建立民主、科学的教学管理制度，建立以促进教师专业成长为目标的评价体系，建立评价体系，促进全体学生的全面发展。

参考文献
　　[1]姜婧.农村小学科学实验教学的现状与对策—以晋中榆次区农村小学为例[J].齐鲁师范学院学报，2017（04）
　　[2]王献敏.素质教育背景下小学科学教育的思考[J].才智，2017（22）