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摘 要：新课改背景下要求音乐学科聚焦核心素养，所谓核心素养是“高级素养”，而不是“应试教育”所培养的死记硬背的“低级素养”。对于音乐学科的核心素养应该是审美感知、艺术表现、文化理解。所以，小学音乐教师要立足课堂，以生为本，落实核心素养。
关键词：小学音乐;核心素养;教学策略
笔者作为小学音乐教师经常要反思，同时也常自问：教育要培养什么样的人？在核心素养下，一堂小学音乐课究竟该如何上？是坐在教室里安静得听音乐？还是听老师讲授一首曲子，学习一个乐理知识？所以，教师在本文主要探究小学音乐趣味课堂的有效教学策略，希望能够带着孩子们“玩”音乐，用“剥洋葱”的方式一层层探寻音乐的密码，下面笔者会进行详细的阐述。
一、课堂教学给予学生自主学习的机会
一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。在小学音乐课中，和谐融洽的师生关系为前提，积极营造轻松活泼的课堂氛围，教师发挥学生课堂主体的作用，给予学生自主学习和表达、展示的机会，有效师生互动、生生互动，改进小学音乐教学模式与方法，創新现代音乐教学，落实对小学生的核心素养。
例如：在山东版一年级音乐《我们多快乐》一课中欣赏《玩具兵进行曲》，教师的教学设计贴合一年级学生的年龄特点，授课具有童趣。教师打破了传统的音乐课，教师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的机会的音乐课堂模式。教师在在各个环节中注重调动学生参与活动的积极性和课堂的实践性，通过倾听、歌唱、演奏、跳舞让孩子自己去感受音乐、去创造音乐。整个教学环节以玩具兵的召唤、咒语、施魔法充满童趣的形式解决了主题旋律和节奏的难点问题。在鹿角不能四年级的《赶海的小姑娘》一课教学中，教师注重以审美体验为核心，以学生的学习能力为出发点，精心设计了“拾宝贝”、“踏浪”、“听音游戏”、“打击乐伴奏”等一系列多彩的教学活动，孩子们在听、唱、动、创造、合作学习中反复感受歌曲的情绪及意境美，快乐歌唱、快乐学习，以多种形式感受音乐、表现音乐，构建了快乐和谐的音乐课堂。
二、通过班级合唱教学激发学生的兴趣
班级合唱是一个未来趋势，教师们一定要培养孩子们的合唱素养和意识;教师在音乐课“班级合唱”教学中应当明确教学方向，不能遵循过去传统合唱教学只关注技能练习，忽略兴趣、听觉、合作等多方面素养提升的现象。“班级合唱”教学开展和提升需要音乐教师有认真负责与持之以恒的教学态度，小学音乐教师要不断加强学习，提升自身教学水平，落实对学生音乐核心素养的培养。
例如：山东版一年级的《乃哟乃》土家族儿歌教学中，利用多媒体营造了热闹的场面和快乐的气氛，教师课堂中应用了科尔文手势，还有通过各种律动和小游戏紧紧吸引住学生的注意力等等，让孩子们在音乐实践中去倾听、发现、创造、表现，感受歌曲的风格以及土家儿童的快乐，从而对合唱活动产生浓厚的兴趣。最后一首优美的《龙船调》更是体现了作为一位音乐教师的基本功，让人眼前一亮。整堂课氛围活泼、快乐，在老师的带动下，激发了学生听赏音乐的兴趣，同时课堂上老师采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，让学生能够以音乐为乐，营造出生动的音乐课堂。
三、多角度实践活动激发学生艺术情感
课堂中能让学生的思维持续在动，才是真正的动感课堂。学生在音乐作品欣赏中感受和体验到的艺术情感，需要教师充分抓住了低年级孩子爱玩好动的天性，注重音乐活动和音乐能力的发展，音乐欣赏课在律动、模仿、听觉的对比聆听中，住音乐的节奏特点和强弱规律，引领学生在律动中感受音乐，节奏、乐段、乐句都在玩乐中学习。律动的设计轻松，体现合作，鼓励学生即兴能力的发展，寓教于乐，使学生掌握音乐知识。
例如：在山东版四年级的音乐《大海啊，故乡》识谱教学中，教师注重小学音乐教学的审美教育，合理设计课堂结构使教学层层展开、递进，带领学生挖掘歌曲中的表现因素，教师通过优美的动作表达，动听的钢琴伴奏声中打拍子用呜哼唱旋律的表达; 教师还用音乐的手法带领学生参与音乐活动，从听、读、唱各个方面让学生感受音乐的美，在《大海啊故乡》里，学生们通过体态模仿海浪的起伏，感受附点节奏带来的另一种舒缓和深情;以及普希金的诗《大海》进行升华，让学生们感受到歌曲主人翁对大海、故乡和祖国母亲深挚的感情，整堂课的音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚。
综上所述，小学音乐教学中要尊重学生主体地位，并给予学生自我学习的机会;重视小学音乐的合唱与识谱教学等。重视我们祖国自己的音乐教学，重视民族的语言，民族的民歌，民歌的艺术，我们一线音乐教师肩负责任，任重道远，笔者首先会从自身开始改变，终身学习，更新教学理念与方式，音乐课堂教学从我做起！
参考文献：
[1]林秋子. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J]. 中国校外教育：上旬， 2014（S1）：328.
[2]周静. 在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感[J]. 新课程学习（上）， 2014（1）：00243-00243.
关键词：小学音乐;核心素养;教学策略
笔者作为小学音乐教师经常要反思，同时也常自问：教育要培养什么样的人？在核心素养下，一堂小学音乐课究竟该如何上？是坐在教室里安静得听音乐？还是听老师讲授一首曲子，学习一个乐理知识？所以，教师在本文主要探究小学音乐趣味课堂的有效教学策略，希望能够带着孩子们“玩”音乐，用“剥洋葱”的方式一层层探寻音乐的密码，下面笔者会进行详细的阐述。
一、课堂教学给予学生自主学习的机会
一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。在小学音乐课中，和谐融洽的师生关系为前提，积极营造轻松活泼的课堂氛围，教师发挥学生课堂主体的作用，给予学生自主学习和表达、展示的机会，有效师生互动、生生互动，改进小学音乐教学模式与方法，創新现代音乐教学，落实对小学生的核心素养。
例如：在山东版一年级音乐《我们多快乐》一课中欣赏《玩具兵进行曲》，教师的教学设计贴合一年级学生的年龄特点，授课具有童趣。教师打破了传统的音乐课，教师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的机会的音乐课堂模式。教师在在各个环节中注重调动学生参与活动的积极性和课堂的实践性，通过倾听、歌唱、演奏、跳舞让孩子自己去感受音乐、去创造音乐。整个教学环节以玩具兵的召唤、咒语、施魔法充满童趣的形式解决了主题旋律和节奏的难点问题。在鹿角不能四年级的《赶海的小姑娘》一课教学中，教师注重以审美体验为核心，以学生的学习能力为出发点，精心设计了“拾宝贝”、“踏浪”、“听音游戏”、“打击乐伴奏”等一系列多彩的教学活动，孩子们在听、唱、动、创造、合作学习中反复感受歌曲的情绪及意境美，快乐歌唱、快乐学习，以多种形式感受音乐、表现音乐，构建了快乐和谐的音乐课堂。
二、通过班级合唱教学激发学生的兴趣
班级合唱是一个未来趋势，教师们一定要培养孩子们的合唱素养和意识;教师在音乐课“班级合唱”教学中应当明确教学方向，不能遵循过去传统合唱教学只关注技能练习，忽略兴趣、听觉、合作等多方面素养提升的现象。“班级合唱”教学开展和提升需要音乐教师有认真负责与持之以恒的教学态度，小学音乐教师要不断加强学习，提升自身教学水平，落实对学生音乐核心素养的培养。
例如：山东版一年级的《乃哟乃》土家族儿歌教学中，利用多媒体营造了热闹的场面和快乐的气氛，教师课堂中应用了科尔文手势，还有通过各种律动和小游戏紧紧吸引住学生的注意力等等，让孩子们在音乐实践中去倾听、发现、创造、表现，感受歌曲的风格以及土家儿童的快乐，从而对合唱活动产生浓厚的兴趣。最后一首优美的《龙船调》更是体现了作为一位音乐教师的基本功，让人眼前一亮。整堂课氛围活泼、快乐，在老师的带动下，激发了学生听赏音乐的兴趣，同时课堂上老师采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，让学生能够以音乐为乐，营造出生动的音乐课堂。
三、多角度实践活动激发学生艺术情感
课堂中能让学生的思维持续在动，才是真正的动感课堂。学生在音乐作品欣赏中感受和体验到的艺术情感，需要教师充分抓住了低年级孩子爱玩好动的天性，注重音乐活动和音乐能力的发展，音乐欣赏课在律动、模仿、听觉的对比聆听中，住音乐的节奏特点和强弱规律，引领学生在律动中感受音乐，节奏、乐段、乐句都在玩乐中学习。律动的设计轻松，体现合作，鼓励学生即兴能力的发展，寓教于乐，使学生掌握音乐知识。
例如：在山东版四年级的音乐《大海啊，故乡》识谱教学中，教师注重小学音乐教学的审美教育，合理设计课堂结构使教学层层展开、递进，带领学生挖掘歌曲中的表现因素，教师通过优美的动作表达，动听的钢琴伴奏声中打拍子用呜哼唱旋律的表达; 教师还用音乐的手法带领学生参与音乐活动，从听、读、唱各个方面让学生感受音乐的美，在《大海啊故乡》里，学生们通过体态模仿海浪的起伏，感受附点节奏带来的另一种舒缓和深情;以及普希金的诗《大海》进行升华，让学生们感受到歌曲主人翁对大海、故乡和祖国母亲深挚的感情，整堂课的音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚。
综上所述，小学音乐教学中要尊重学生主体地位，并给予学生自我学习的机会;重视小学音乐的合唱与识谱教学等。重视我们祖国自己的音乐教学，重视民族的语言，民族的民歌，民歌的艺术，我们一线音乐教师肩负责任，任重道远，笔者首先会从自身开始改变，终身学习，更新教学理念与方式，音乐课堂教学从我做起！
参考文献：
[1]林秋子. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J]. 中国校外教育：上旬， 2014（S1）：328.
[2]周静. 在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感[J]. 新课程学习（上）， 2014（1）：00243-00243.