作为一名山区高中的思想政治老师，我非常注重调动学生参与课堂活动的主动性和积极性，联系本学科的特点，努力培养学生的主动精神、主体意识，引导学生学会学习。我主要进行了两点探索：
　　
　　一、提高学生的阅读能力
　　
　　阅读是学生学习的主要方式之一，也是人们终身学习的重要方式。阅读能力的高低在一定程度上决定着人的学习或工作效率高低。
　　我在课堂上注重安排充足的时间指导学生阅读教材，不以自己的讲解代替学生的阅读理解。一般做法是：检查预习，公布教学目标，再步步提出问题，引导学生钻研课文，让他们分层把握、概括要点，形成思想观点；接着联系实际，进行具体化、形象化探讨；最后再归纳强化观点。这样做，能使学生学到的知识源于教材又高于教材。为此，必须对学生进行阅读方法的指导，比如抓要点、概括观点、找出理论依据、分析小字材料理解正文所述观点等。对于教材中那些生动而富有教育意义的故事或事例，引导学生读后口头概述，然后想一想、议一议，归纳提升为理论认识。为了提高教学效率，教师要把握好阅读时间、阅读速度和阅读方式。政治课阅读以默读为主，包括精读、跳读和浏览等。依据问题的性质，有的课文需要咀嚼，就安排学生精读，给的时间长一点；有的需要检索要点，就让学生跳读；有的需要把握范围，就让他们一目十行地浏览。精读有利于深挖内容的本质，拓展知识点；跳读有利于了解课文整体框架内容；浏览有利于快速捕捉信息点。依据每次的阅读任务和发现、分析、解决问题的需要，灵活运用以上三种阅读形式，可以促进学生自主学习习惯的养成，改变学生依赖听讲、不动脑筋的学习状况，提升学生的阅读能力、思维能力、口头和书面表达能力。
　　
　　二、培养学生的自主学习能力
　　
　　传统教学模式中的教学目标是知识的传授与接受，教师“带着知识走向学生”。以自主学习为导向的课堂教学，旨在唤起学生的自主学习意识，在进行必要的知识和技能教学的同时，培养学生的自主态度和自学能力，教师是“带着学生走向知识”。以自主、合作、探究方式组织教学，目的是引导学生学会学习。不过，自主学习不等于纵容学生散漫学习，而是教师对学生的学习活动进行合理的组织，以知识形成、思维发展、能力提高的过程为主线，以师生和生生合作互动、多向信息沟通、多种感官协调为方式，引导学生进行自主学习。自主学习的首要条件是具有主动学习的思想要求，也就是愿意学，然后是知道为何学，如何学。引导优等生自主学习相对容易，帮助后进生做到自主学习困难较大。多年来，我所教班级高中新生入学时会主动学习的学生不到15％，经过一年培养，形成自主学习态度、基本掌握自主学习方式的学生可以达到90％以上。到了高二、高三，随着研究性学习、社会调查等综合实践活动的深入开展，教师再有意识地进行系统的学习策略教育，可以实现普遍学会学习的目标，学生的实践能力和创新精神也会随之得到提升。
　　（责 编晓月）