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书法艺术是我国几千年灿烂文化的结晶，它是以文字为载体的，富有美感的艺术作品，是东方艺术的浓缩与象征，具有强烈的人文色彩。现在，我国大部分小学都设置了书法课程，作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任，更是学校教育的基本任务。而注重小学阶段对学生的书法教育， 对于传承与弘扬我国传统民族文化，培养小学生认真细致的作风，勤奋刻苦的意志，高雅乐观的情趣以及提高学生的人文素养和人文精神起到了非常重要的促进作用。它不仅能够发展学生的智力，培养学生的观察力和模仿力，还能使小学生形成良好的行为习惯，提升他们的艺术素质。通过对小学生进行书法教育和传统文化的洗礼，使他们继承我国优秀的传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定坚实的基础。
通过这次方大学习，亲耳聆听了马骏老师的《小学书法课堂教学与实践活动的有效实施》的报告，我又查找了一些资料，总结了以下几种书法课程的有效实施，与大家分享，如有不当之处，还恳请大家提出宝贵意见。
一、用书法文化与作品欣赏课激发兴趣
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的环节，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。在书法教学过程中适当插入故事可以提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成家冢;黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。在故事中再适当渗人教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然地融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
二、书法技能指导课要精讲多练
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结构等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。精讲的内容是：
用笔方法：起笔 行笔 收笔 提按 缓急 映带 回环 轻重 转折 藏露 露锋 圆笔
字法：基本笔画——独体字——偏旁部件——合体字结构（上下、左右等）——到结体规律
章法：如上密下疏、左收右放、多点有变化、多横有长短、多竖分主次、多撇不同向、一字无二捺、多折形有别、同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访、收缩避让、斜正相依、顾盼生姿等。
教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排"讲”和“练”的比例。“讲” 的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理 否则，因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、临摹指导课要坚持“三到”
临摹课的基本流程是：读帖——摹帖——临写——比对——调整——交流。正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼睛所看到的字的运笔、结构如实客观地写出来。心到：在平时学习生活中，心到更而是一种思维的习惯。看到一个字，心里会很自然地去分析每一个笔画的形状、写法，这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会联想到哪些类似的字的书写等等。
四、集字练习课營造艺术氛围
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔，运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔.中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用量的多少书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
五、在书法实践活动课中多鼓励
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，多开展丰富多彩的书法实践活动来激发学生学习书法的兴趣。例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当书法“小老师”，“我家春联我来写”等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强学习效果。
总之，尽量让我们的书法课堂丰富多彩，尽量让书法教学的方法策略行之有效，还需要老师们不断地发现、挖掘、总结，相信我门通过对这一方面的探讨、研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景也一定会越来越美丽。
通过这次方大学习，亲耳聆听了马骏老师的《小学书法课堂教学与实践活动的有效实施》的报告，我又查找了一些资料，总结了以下几种书法课程的有效实施，与大家分享，如有不当之处，还恳请大家提出宝贵意见。
一、用书法文化与作品欣赏课激发兴趣
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的环节，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。在书法教学过程中适当插入故事可以提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成家冢;黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。在故事中再适当渗人教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然地融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
二、书法技能指导课要精讲多练
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结构等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。精讲的内容是：
用笔方法：起笔 行笔 收笔 提按 缓急 映带 回环 轻重 转折 藏露 露锋 圆笔
字法：基本笔画——独体字——偏旁部件——合体字结构（上下、左右等）——到结体规律
章法：如上密下疏、左收右放、多点有变化、多横有长短、多竖分主次、多撇不同向、一字无二捺、多折形有别、同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访、收缩避让、斜正相依、顾盼生姿等。
教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排"讲”和“练”的比例。“讲” 的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理 否则，因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、临摹指导课要坚持“三到”
临摹课的基本流程是：读帖——摹帖——临写——比对——调整——交流。正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼睛所看到的字的运笔、结构如实客观地写出来。心到：在平时学习生活中，心到更而是一种思维的习惯。看到一个字，心里会很自然地去分析每一个笔画的形状、写法，这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会联想到哪些类似的字的书写等等。
四、集字练习课營造艺术氛围
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔，运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔.中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用量的多少书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
五、在书法实践活动课中多鼓励
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，多开展丰富多彩的书法实践活动来激发学生学习书法的兴趣。例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当书法“小老师”，“我家春联我来写”等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强学习效果。
总之，尽量让我们的书法课堂丰富多彩，尽量让书法教学的方法策略行之有效，还需要老师们不断地发现、挖掘、总结，相信我门通过对这一方面的探讨、研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景也一定会越来越美丽。