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随着信息技术的普遍应用，多媒体教学逐步走进课堂，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的运用对课堂教学特别是英语课堂教学效果的增强起到很大的作用。英语课堂教学要把握中学生的身心发展需要，结合学科特点，根据语言教学的规律，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，寓教于乐，从而达到学以致用的目的。
初中英语新课程标准非常明确地提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学集声、文、图、像于一体，可使学生在课堂上充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，能有效地激发学生学习兴趣，提高课堂学习的效率，增强实际使用语言的能力；多媒体教学资料丰富、信息量大，它真正能够使英语与世界接轨，与时空对话，有效地帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，大大增加课堂容量，并渲染课堂气氛；多媒体教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的效果。每节英语课堂都成为学生遨游英语世界的主阵地，让学生爱学乐学并学会，是课堂效率高的最好印证。因此，利用多媒体优化课堂教学，既符合英语课程标准中提出的要求，又以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示其独特的内在魅力，促进教学形式的多姿多彩，从而全面提高教学质量。
1 利用多媒体直观的图示画面，激发学习兴趣
在学生的学习生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。兴趣是求知的先导，学生的活动受兴趣的支配。传统教学中学生的任务是听，然后跟教师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法，能使不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。只要他们感兴趣的，他们就会积极主动、心情愉快地学习掌握。因此，在英语教学中，要运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体，创设情境、营造气氛，尽快地把学生带入特定的环境。
例如，在教学“What is the weather like?”这一课时，利用多媒体，在地图上显示各大城市名称，点击某个城市名称，就会出现当地的天气情况，如下雪、小雨、天晴、多云等。让学生看图说话：“This is Beijing. What is the weather like in Beijing?”“It is sunny.”“Oh! This is Shenzhen. What is the weather like in Shenzhen?”“It is rainy.”……学生看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况，仿佛自己就是天气预报员一般，既兴奋又认真。运用多媒体向学生提供直观、生动形象的图示画面，学生产生浓厚的学习兴趣和强烈欲望，既喜欢又好学，既培养了学生的积极性，又保证了学习过程的顺利进行，使整个课堂教学进入最佳状态。
2 利用多媒体的动画效果，培养学生口语交际能力
学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实际活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。创设语境，使教学变得生动形象，是多媒体教学的最大优势。现代外语多数是功能式话题，新课标也强调任务式教学，把二者有机地结合便可应用多媒体课件制作形象生动的教学过程。例如，教师可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片。
英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。对于中学生来说，一堂45分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂教学效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话。然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物，善于用英语思维和表达的好习惯。教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，强化了记忆。
3 利用多媒体的交互性，优化单词教学
单词教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等，既清楚又生动。
信息反馈也是教学中的主要环节。传统教学中采用教师念学生听写的方法枯燥无味，不但降低了学生兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况，而采用多媒体辅助教学则可以有效地改变这种情况。中学生爱动不爱静，他们边学单词、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程符合中学生的身心特点，学生会把由自己亲手操作而掌握知识的过程当做一种享受。教学实践证明：传统的单词教学遗忘率高，而利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学、乐学，从而增强学习效果。
4 利用多媒体课件，优化英语课堂教学结构
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力，将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话，提高口语表达能力。 多媒体教学形式多样，如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型，下面谈谈多媒体课件在课堂展示方面的应用。以SEFC教材BOOKⅡ Unit 18的Lesson 30“First Aid”为例，上课的步骤是这样的：1）在大屏幕上展示4幅图片和3段动画，这些图片都跟“急救”有关，从而引出课文“First Aid”，出现课文题目时，再配上专门从医院录制出来的救护车声音；2）在介绍“急救”方面的知识时，大屏幕上打出一些“急救”过程的图片，中间还用了一些自制的动画，如“人工呼吸”；3）练习，在大屏幕上显示多幅图片，让学生试着用英语讲出“急救”过程，最后在屏幕上显示出正确过程，进一步巩固所学内容；4）归纳总结，显示多幅图片，让学生判断图片上的处理过程是否正确。
5 利用多媒体教育网站，丰富背景文化知识
当前，不仅是多媒体教学手段被大量地应用于现代化英语教学中，互联网也为英语教学提供了一个广阔的信息天地。中国教育网、中国教育热线、中小学教育教学网、中华教育网等教育网站中有许多有关英语国家文化背景知识的信息。语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有利于对语言的理解，更有利于提高为交际运用英语的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个难题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。教育网站为英语教学提供的文化背景知识，不仅信息量大，而且信息更新快。用多媒体丰富的文化背景知识来介绍文章背景和人物，既直观又生动形象。这样便于导入课文，有助于学生分析和理解课文内容，比教师单纯地讲解或手拿图片讲解效果更佳。学生接受新事物快，对新事物也很感兴趣，对于网络的兴趣当然高。他们对从网络获得的英语文化背景知识接受很快，掌握起来也很轻松，学习效果好。英语国家的文化背景知识的掌握大大提高了语言学习效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而培养学生为交际运用英语的能力。
6 利用多媒体技术，提高课堂教学效益
传统的教学，课堂上依靠一支粉笔、一块黑板和一本教科书进行授课，教师在课后备课时记在笔记本上，上课还得照搬，既浪费了教师备课时间，又花费了上课时间。而运用多媒体，则可以把备课与上课时要讲授的内容保存在课件上，既操作方便又节省课堂教学时间，提高课堂教学效益。例如，在学习JEFC BOOK 1 Unit 9这一单元时，教师先在课前制作好课件，上课时利用计算机展示图1，然后提问：“Who is the man?”学生回答：“He is Mr Green.”继续展示图2，提出问题：“Who is the woman?”学生回答：“She is Mrs Green.”教师接着展示出整张图片“Family Tree”，那么所要讲的内容就清楚明白了，最后再打出所要讲的单词。这样进行教学，每一张显示在大屏幕上的图片都比教师在课堂上用简笔画或用图片描述更直观、更生动，而且通过色彩图示画面，能充分刺激学生多种感官，激发学习兴趣，达到生动形象地学习知识的目的。
7 利用多媒体教学能有效地整合英语教育资源
一节多媒体课件可以永久保存，同一年组教师可以共同来设计一节多媒体教学课件，实现资源共享，而且还可以在不同年组循环使用。可以建立多媒体资料库，减轻教师的备课的负担，对原有的课件、试题只需适当修改就可以使用。多媒体和计算机的使用提高了教师的专业素质。
总之，多媒体参与教学能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，对学生的认知发展具有特殊的功能；多媒体可以扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。多媒体对教学的巨大作用，也使笔者认识到时代对教师的更高要求：信息化时代的英语教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，学习计算机知识，掌握多媒体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。同时，在对多媒体素材的积累上，对教师也提出更高的要求，不能仅仅是以往那样文字资料的搜集，而是趋向于多样化、时代化，如数据、图片、视频等素材的整理和归类，都要求教师平时在各个方面注意听、读、看，从而使自己的教学能更上一层楼。由此可见，多媒体教学在英语教学中的合理运用，是全面提高中学生英语能力的有效手段。
初中英语新课程标准非常明确地提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学集声、文、图、像于一体，可使学生在课堂上充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，能有效地激发学生学习兴趣，提高课堂学习的效率，增强实际使用语言的能力；多媒体教学资料丰富、信息量大，它真正能够使英语与世界接轨，与时空对话，有效地帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，大大增加课堂容量，并渲染课堂气氛；多媒体教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的效果。每节英语课堂都成为学生遨游英语世界的主阵地，让学生爱学乐学并学会，是课堂效率高的最好印证。因此，利用多媒体优化课堂教学，既符合英语课程标准中提出的要求，又以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示其独特的内在魅力，促进教学形式的多姿多彩，从而全面提高教学质量。
1 利用多媒体直观的图示画面，激发学习兴趣
在学生的学习生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。兴趣是求知的先导，学生的活动受兴趣的支配。传统教学中学生的任务是听，然后跟教师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法，能使不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。只要他们感兴趣的，他们就会积极主动、心情愉快地学习掌握。因此，在英语教学中，要运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体，创设情境、营造气氛，尽快地把学生带入特定的环境。
例如，在教学“What is the weather like?”这一课时，利用多媒体，在地图上显示各大城市名称，点击某个城市名称，就会出现当地的天气情况，如下雪、小雨、天晴、多云等。让学生看图说话：“This is Beijing. What is the weather like in Beijing?”“It is sunny.”“Oh! This is Shenzhen. What is the weather like in Shenzhen?”“It is rainy.”……学生看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况，仿佛自己就是天气预报员一般，既兴奋又认真。运用多媒体向学生提供直观、生动形象的图示画面，学生产生浓厚的学习兴趣和强烈欲望，既喜欢又好学，既培养了学生的积极性，又保证了学习过程的顺利进行，使整个课堂教学进入最佳状态。
2 利用多媒体的动画效果，培养学生口语交际能力
学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实际活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。创设语境，使教学变得生动形象，是多媒体教学的最大优势。现代外语多数是功能式话题，新课标也强调任务式教学，把二者有机地结合便可应用多媒体课件制作形象生动的教学过程。例如，教师可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片。
英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。对于中学生来说，一堂45分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂教学效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话。然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物，善于用英语思维和表达的好习惯。教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，强化了记忆。
3 利用多媒体的交互性，优化单词教学
单词教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等，既清楚又生动。
信息反馈也是教学中的主要环节。传统教学中采用教师念学生听写的方法枯燥无味，不但降低了学生兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况，而采用多媒体辅助教学则可以有效地改变这种情况。中学生爱动不爱静，他们边学单词、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程符合中学生的身心特点，学生会把由自己亲手操作而掌握知识的过程当做一种享受。教学实践证明：传统的单词教学遗忘率高，而利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学、乐学，从而增强学习效果。
4 利用多媒体课件，优化英语课堂教学结构
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力，将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话，提高口语表达能力。 多媒体教学形式多样，如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型，下面谈谈多媒体课件在课堂展示方面的应用。以SEFC教材BOOKⅡ Unit 18的Lesson 30“First Aid”为例，上课的步骤是这样的：1）在大屏幕上展示4幅图片和3段动画，这些图片都跟“急救”有关，从而引出课文“First Aid”，出现课文题目时，再配上专门从医院录制出来的救护车声音；2）在介绍“急救”方面的知识时，大屏幕上打出一些“急救”过程的图片，中间还用了一些自制的动画，如“人工呼吸”；3）练习，在大屏幕上显示多幅图片，让学生试着用英语讲出“急救”过程，最后在屏幕上显示出正确过程，进一步巩固所学内容；4）归纳总结，显示多幅图片，让学生判断图片上的处理过程是否正确。
5 利用多媒体教育网站，丰富背景文化知识
当前，不仅是多媒体教学手段被大量地应用于现代化英语教学中，互联网也为英语教学提供了一个广阔的信息天地。中国教育网、中国教育热线、中小学教育教学网、中华教育网等教育网站中有许多有关英语国家文化背景知识的信息。语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有利于对语言的理解，更有利于提高为交际运用英语的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个难题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。教育网站为英语教学提供的文化背景知识，不仅信息量大，而且信息更新快。用多媒体丰富的文化背景知识来介绍文章背景和人物，既直观又生动形象。这样便于导入课文，有助于学生分析和理解课文内容，比教师单纯地讲解或手拿图片讲解效果更佳。学生接受新事物快，对新事物也很感兴趣，对于网络的兴趣当然高。他们对从网络获得的英语文化背景知识接受很快，掌握起来也很轻松，学习效果好。英语国家的文化背景知识的掌握大大提高了语言学习效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而培养学生为交际运用英语的能力。
6 利用多媒体技术，提高课堂教学效益
传统的教学，课堂上依靠一支粉笔、一块黑板和一本教科书进行授课，教师在课后备课时记在笔记本上，上课还得照搬，既浪费了教师备课时间，又花费了上课时间。而运用多媒体，则可以把备课与上课时要讲授的内容保存在课件上，既操作方便又节省课堂教学时间，提高课堂教学效益。例如，在学习JEFC BOOK 1 Unit 9这一单元时，教师先在课前制作好课件，上课时利用计算机展示图1，然后提问：“Who is the man?”学生回答：“He is Mr Green.”继续展示图2，提出问题：“Who is the woman?”学生回答：“She is Mrs Green.”教师接着展示出整张图片“Family Tree”，那么所要讲的内容就清楚明白了，最后再打出所要讲的单词。这样进行教学，每一张显示在大屏幕上的图片都比教师在课堂上用简笔画或用图片描述更直观、更生动，而且通过色彩图示画面，能充分刺激学生多种感官，激发学习兴趣，达到生动形象地学习知识的目的。
7 利用多媒体教学能有效地整合英语教育资源
一节多媒体课件可以永久保存，同一年组教师可以共同来设计一节多媒体教学课件，实现资源共享，而且还可以在不同年组循环使用。可以建立多媒体资料库，减轻教师的备课的负担，对原有的课件、试题只需适当修改就可以使用。多媒体和计算机的使用提高了教师的专业素质。
总之，多媒体参与教学能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，对学生的认知发展具有特殊的功能；多媒体可以扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。多媒体对教学的巨大作用，也使笔者认识到时代对教师的更高要求：信息化时代的英语教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，学习计算机知识，掌握多媒体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。同时，在对多媒体素材的积累上，对教师也提出更高的要求，不能仅仅是以往那样文字资料的搜集，而是趋向于多样化、时代化，如数据、图片、视频等素材的整理和归类，都要求教师平时在各个方面注意听、读、看，从而使自己的教学能更上一层楼。由此可见，多媒体教学在英语教学中的合理运用，是全面提高中学生英语能力的有效手段。