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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对小学语文教学有了新的要求和标准。而作文教学是语文教学中较为重要的部分，其能够帮助学生提高语文写作能力。然而因为原来教学影响，小学语文作文教学仍旧缺乏太大的进步，学生写作没有创意。本研究通过对小学语文作文教学存在问题的研究，制定有针对性的解决对策，以为相关领域研究提供参考，提高小学语文作文教学质量，优化教学效果，提升学生作文能力。
关键词：小学语文；作文教学；质量提升
多数教师觉得小学作文教学难度较大，主要为小学生缺乏对写作学习的积极性，同时多数学生基础知识储备不足，写作过程中没有充分的素材，即使写完后文章质量仍旧不是很高。长时间以来，教师更多地重视教育学生，却没有认识到学生的兴趣和爱好，想让老师采用何种方法教学，教师通常参考自身想法进行教学，由此使得学生失去对写作的兴趣。
一、小学语文作文教学存在问题
1.作文感情表达不真实
小学生年龄较小，其心理不够成熟，思维能力较低，然而其好奇心较重，性格更加活泼天真，这对写作也有着较为积极的影响。作文教学应该更重视小学生真实想法的表达。然而目前小学作文中，有一个较为显著的问题，就是小学生写出的文章并没有太多的真实感情存在，写作时的这种模式化思维禁锢了其主观性的发展，很多学生采用华丽的辞藻堆砌，使得文章不够真实，难以打动人心，且表达形式单调不够丰富。
2.作文模式化
小学生作文学习过程中一般开始为模拟，此后逐渐进行主观作文。若此时期老师没有采用科学方式教学，则会使得模式化作文出现。目前社会信息沟通较多，学生可以在网络中查到多数的范文，即使网络中作文资料能够开拓学生视野，然而会使得学生有抄袭的问题。在此情况下学生的作文则不真实，缺乏创意。
3.教师缺少示范性
小学生比较喜欢模拟别人，教师正为其愿意模仿的人。如今小学生接触的信息比以前更多，其思维意识更加主观。如很多学生写作完成就会思考，教师天天都要教学生，批阅作文，但是他的写作能力如何呢？此时，教师应成为学生的榜样，做一个好的示范，在学生心中树立良好的形象。然而很多教师并非认识到这一点，總是责怪学生作文能力差，没有认识到自己的问题。
4.作业脱离生活实际
写作文实质即为结合自己的认知和看过的资料，利用思维二次设计，并且结合语文技能把这些梳理后形成文章。而作文资料多数是从生活中产生的，若没有联系实际，则作文没有任何意义。目前很多学生大多数时间都是课堂中学习，没有机会到外面体会生活，所以其作文仅仅为辞藻的堆放，没有逻辑性和真实性。
二、小学语文作业教学质量提升方法
1.激发学生写作积极性
有关专家提出，兴趣是最好的老师。教师若可以将学生的积极性激发出，融入到作文教学中，则能够提高教学效率。写作时，小学生经常会不知道以什么来写作，机械地听教师讲课，模仿写作。而此导致学生的作文都较为相似。提高学生写作积极性，使得学生有内容可写，将被动写作变成主动写作，是教师急需解决的问题。首先应参考学生的爱好，根据写作规定，结合多种教学方法，指导学生讲作文与自己的生活经验结合，想想以前发生的美好事情；其次，拓展学生眼界，畅想未来，让学生有对未来的美好期望，激发其真实情感的表达。
2.丰富学生想象力
小学语文作文教学中，教师应鼓励学生大胆思考，让学生多去想，丰富其想象力。而想象力正是写作的关键要素，丰富的想象力可以使得学生拓展思考，创意发挥，使得言语表达更加生动活泼，写作时更加形象新颖。教学时教师应精心设计富有想象力的作文注意，例“我有一个梦想～”、“如果我有100万，我会～”、“未来30年后的我”、“长大后，我要做一名～”这样的题目，可以使得学生充分发挥自己的想象力，自由写作。然而如果要将思考的问题做进一步的提升，如看到优美景色时联想到社会的稳定安康、家庭的和谐美好，由此使得文章创作更加生动真实。
3.积累语言与素材
小学语文教师在作文教学中，应让学生养成写读后感与摘抄的习惯，1天读一篇文章，并将认为写的好的句子写到摘抄本上，让学生从模仿的过程中逐渐升华丰富内在，积累素材，开拓眼界。教师应告诉学生要热爱生活，注重对作文资料的积累。不仅让学生在教室中学习，同样带领其走入大自然，从生活中感悟人生，体会情感，激发写作灵感。同时鼓励学生阅读世界名著，将其中好的词句背诵或者写到本上，学习理解作品语言特征与表达方法，并运用知识进行写作。
4.构建评价体系
首先，构建小组评价模式[6]。在作文教学中对学生进行分组，创建轻松的课堂氛围，在评改中保证学生成为学习的主人，充分调动其积极性，让学生真正参与到作文课堂教学中；其次，构建分层评价模式。依照学生的写作程度，把其分成1、2、3、4个层次，设计有针对性的写作标准。评价学生作文过程中，根据不同层次结合具体情况打分，如作文能力不高的学生，如果用心写作，有了一定的提高，则应给学生高分和良好的評价。
三、结论
新课改对小学生语文作文的真实情感表达更加关注，认为学生的作文应该源自于生活，应该是自身情感的一种抒发。而目前小学生的习作多出现抄袭、不真实、模式化等问题，教师应该认识到这些问题的严重性，优化目前的作文教学方法，激发学生写作兴趣，丰富其想象力，构建评价体系，并且让学生积累更多的作文素材，开拓视野，以此提升作文写作教学质量。
参考文献：
[1]高京友.新课程背景下小学语文作文教学的方法探究[J].中国校外教育，2016，09（04）：190-201
[2]徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题[J].学周刊，2016，13（16）：158-159
[3]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2015，08（10）：228-230
[4]李福红.小学作文教学质量的方法及效果初探[J].山西师大学报（社会科学版），2013，07（S4）：183-184
[5]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014，14（17）：189-211
[6]孟繁河.关于小学语文写作教（12）：276-277
关键词：小学语文；作文教学；质量提升
多数教师觉得小学作文教学难度较大，主要为小学生缺乏对写作学习的积极性，同时多数学生基础知识储备不足，写作过程中没有充分的素材，即使写完后文章质量仍旧不是很高。长时间以来，教师更多地重视教育学生，却没有认识到学生的兴趣和爱好，想让老师采用何种方法教学，教师通常参考自身想法进行教学，由此使得学生失去对写作的兴趣。
一、小学语文作文教学存在问题
1.作文感情表达不真实
小学生年龄较小，其心理不够成熟，思维能力较低，然而其好奇心较重，性格更加活泼天真，这对写作也有着较为积极的影响。作文教学应该更重视小学生真实想法的表达。然而目前小学作文中，有一个较为显著的问题，就是小学生写出的文章并没有太多的真实感情存在，写作时的这种模式化思维禁锢了其主观性的发展，很多学生采用华丽的辞藻堆砌，使得文章不够真实，难以打动人心，且表达形式单调不够丰富。
2.作文模式化
小学生作文学习过程中一般开始为模拟，此后逐渐进行主观作文。若此时期老师没有采用科学方式教学，则会使得模式化作文出现。目前社会信息沟通较多，学生可以在网络中查到多数的范文，即使网络中作文资料能够开拓学生视野，然而会使得学生有抄袭的问题。在此情况下学生的作文则不真实，缺乏创意。
3.教师缺少示范性
小学生比较喜欢模拟别人，教师正为其愿意模仿的人。如今小学生接触的信息比以前更多，其思维意识更加主观。如很多学生写作完成就会思考，教师天天都要教学生，批阅作文，但是他的写作能力如何呢？此时，教师应成为学生的榜样，做一个好的示范，在学生心中树立良好的形象。然而很多教师并非认识到这一点，總是责怪学生作文能力差，没有认识到自己的问题。
4.作业脱离生活实际
写作文实质即为结合自己的认知和看过的资料，利用思维二次设计，并且结合语文技能把这些梳理后形成文章。而作文资料多数是从生活中产生的，若没有联系实际，则作文没有任何意义。目前很多学生大多数时间都是课堂中学习，没有机会到外面体会生活，所以其作文仅仅为辞藻的堆放，没有逻辑性和真实性。
二、小学语文作业教学质量提升方法
1.激发学生写作积极性
有关专家提出，兴趣是最好的老师。教师若可以将学生的积极性激发出，融入到作文教学中，则能够提高教学效率。写作时，小学生经常会不知道以什么来写作，机械地听教师讲课，模仿写作。而此导致学生的作文都较为相似。提高学生写作积极性，使得学生有内容可写，将被动写作变成主动写作，是教师急需解决的问题。首先应参考学生的爱好，根据写作规定，结合多种教学方法，指导学生讲作文与自己的生活经验结合，想想以前发生的美好事情；其次，拓展学生眼界，畅想未来，让学生有对未来的美好期望，激发其真实情感的表达。
2.丰富学生想象力
小学语文作文教学中，教师应鼓励学生大胆思考，让学生多去想，丰富其想象力。而想象力正是写作的关键要素，丰富的想象力可以使得学生拓展思考，创意发挥，使得言语表达更加生动活泼，写作时更加形象新颖。教学时教师应精心设计富有想象力的作文注意，例“我有一个梦想～”、“如果我有100万，我会～”、“未来30年后的我”、“长大后，我要做一名～”这样的题目，可以使得学生充分发挥自己的想象力，自由写作。然而如果要将思考的问题做进一步的提升，如看到优美景色时联想到社会的稳定安康、家庭的和谐美好，由此使得文章创作更加生动真实。
3.积累语言与素材
小学语文教师在作文教学中，应让学生养成写读后感与摘抄的习惯，1天读一篇文章，并将认为写的好的句子写到摘抄本上，让学生从模仿的过程中逐渐升华丰富内在，积累素材，开拓眼界。教师应告诉学生要热爱生活，注重对作文资料的积累。不仅让学生在教室中学习，同样带领其走入大自然，从生活中感悟人生，体会情感，激发写作灵感。同时鼓励学生阅读世界名著，将其中好的词句背诵或者写到本上，学习理解作品语言特征与表达方法，并运用知识进行写作。
4.构建评价体系
首先，构建小组评价模式[6]。在作文教学中对学生进行分组，创建轻松的课堂氛围，在评改中保证学生成为学习的主人，充分调动其积极性，让学生真正参与到作文课堂教学中；其次，构建分层评价模式。依照学生的写作程度，把其分成1、2、3、4个层次，设计有针对性的写作标准。评价学生作文过程中，根据不同层次结合具体情况打分，如作文能力不高的学生，如果用心写作，有了一定的提高，则应给学生高分和良好的評价。
三、结论
新课改对小学生语文作文的真实情感表达更加关注，认为学生的作文应该源自于生活，应该是自身情感的一种抒发。而目前小学生的习作多出现抄袭、不真实、模式化等问题，教师应该认识到这些问题的严重性，优化目前的作文教学方法，激发学生写作兴趣，丰富其想象力，构建评价体系，并且让学生积累更多的作文素材，开拓视野，以此提升作文写作教学质量。
参考文献：
[1]高京友.新课程背景下小学语文作文教学的方法探究[J].中国校外教育，2016，09（04）：190-201
[2]徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题[J].学周刊，2016，13（16）：158-159
[3]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2015，08（10）：228-230
[4]李福红.小学作文教学质量的方法及效果初探[J].山西师大学报（社会科学版），2013，07（S4）：183-184
[5]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014，14（17）：189-211
[6]孟繁河.关于小学语文写作教（12）：276-277