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中图分类号：G632.0 文献标识码：A
初中阶段是学生成长的关键时期，学生能否形成正确的人生观、价值观以及世界观，就需要学校提高学生的自主教育能力，为每个学生创造自由发展的无限空间。爱一朵花就陪他绽放，在“自主教育”模式的创建中，应着眼于学生的发展，以“自主学习”、“自己管理”、“自我教育”、“自理生活”、“自主评价”这五大主线为抓手，不断探寻自主成长型学生培养的有效之路。
一、明确内涵，大胆尝试，树立学生“自主教育”的观念
在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。
二、夯实基础，科学管理，促进“自主教育”和谐发展
“欲将立人，先求立师”，打造“自主成长型”教师队伍是开展自主教育的基础。
（一）丰富底蕴，提升教师内涵
一个有丰富内涵的教师会形成一个强大的磁场，潜移默化中影响着身边的学生。一个人的精神发展是伴随着读书一起成长的，读书贵在明理。教师读书涉猎层面可以是教育教学，可以是人生真谛，或时政要闻。
（二）搭建平台，引领教师专业发展
为探索"自主型"课堂教学模式，我们组织全体教师进行“自主教育”的理论学习。在教学中以发展智能、训练思维、培养习惯、自主学习为重，不断的探索不同学科不同课型自主教学模式，以提高课堂教学的效益。在教师理论学习的基础上，学校定期组织主题论坛，论坛以“自主课堂模式的探究与实践”、“班级自主管理的研究与实践”为主题，通过“学中思，思中试，试中行”，使新的教学形式——“自主课堂”逐步形成特色。
三、突出五大主线，全面推进工作
突出五大主线——以“自主学习”、“自己管理”、“自我教育”、“自理生活”、“自主评价”为抓手全面促推工作。
（一）自主学习
探索“四种模式”，着力建构“自主学习型模式”，形成“自主”特色。一是探索“课前自主预习”模式研究;二是探索“课堂自主学习”模式研究;三是探索“课后自主复习”模式研究;四是探索“假期自主作业”模式研究。
（二）自己管理
我们把学校、班级视为一个社会空间，在这个大环境中培养学生适应社会的能力，增强社会责任感。
1.我的活动我做主
一是把组织还给学生。我校采用学生自主竞聘的方式产生学生会干部、班级干部，团队组织的日常事务和阵地建设全部实行自主化管理。常规工作，由学生会文明礼仪监督岗，采用“日检查”、“周评比”、“月考核”的层级递进模式督促学生自觉养成良好的行为习惯。二是把阵地还给学生。每周升旗仪式由班级轮流主持，流程由学生自主编排，形式由学生自主创新;通过“校园广播”，学生自主宣传报道学生眼中的趣事、美文等。
2.我的班级我做主
班级管理，人人有责，一个班级就是一个小社会，有各种各样的“小人才”，我们实施了班级事务责任制，让学生选择适合自己的岗位来做，做到人尽其才，各负其责，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
（三）自我教育
注重学生的自省，将教育活动内化为心理感受，帮助学生建立自我肯定和自我否定的标准。在工作中，我们主要是搭建三大平台：养成教育体现自主，道德教育突出自主，礼仪教育展示自主;建立五大机制：自我定、自我学、自我讲、自我做、自我评
（四）自理生活
1.自己的事情自己做：
搞好个人卫生：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤等。自己整理书包、床铺，做到自己的事情自己做，如：剪指甲，整理书包，铺床单，叠被子，折衣物等生活中的问题，并且能较高标准地要求自己。
2.家里的事情帮着做
在自我服务劳动的基础上，要求学生能帮父母做一些力能所及的家务事，注意家庭的清洁卫生，做一个爱清洁、爱劳动的好学生，从而使学生做到“不会做的事学着做，会做的事抢着做”，让学生在劳动锻炼中进一步认识劳动的重要性。
3.集体的事情主动做
引导学生做集体的主人。关心班级，主动完成班级交给的任务，为班级争光。热爱学校，主动响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，维护学校的荣誉。爱护公共财物，爱护社会公共设施，做社会的小主人。
（五）自主评价
有效评价是实现学生的自主发展有效措施，有效的评价评价具有导向、激励、诊断、总结等功能，为引导学生自我教育、自主发展，我们构建了激励学生自主发展的多元评价体系。
学生自我教育是一个长期培养的过程，又是一个螺旋上升的过程。要想使其成为特色管理，就需要让“自我教育”存活在学校每一个人的心中。鲜花在远方，我们在路上，其路漫漫，我们将上下而求索。
初中阶段是学生成长的关键时期，学生能否形成正确的人生观、价值观以及世界观，就需要学校提高学生的自主教育能力，为每个学生创造自由发展的无限空间。爱一朵花就陪他绽放，在“自主教育”模式的创建中，应着眼于学生的发展，以“自主学习”、“自己管理”、“自我教育”、“自理生活”、“自主评价”这五大主线为抓手，不断探寻自主成长型学生培养的有效之路。
一、明确内涵，大胆尝试，树立学生“自主教育”的观念
在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。
二、夯实基础，科学管理，促进“自主教育”和谐发展
“欲将立人，先求立师”，打造“自主成长型”教师队伍是开展自主教育的基础。
（一）丰富底蕴，提升教师内涵
一个有丰富内涵的教师会形成一个强大的磁场，潜移默化中影响着身边的学生。一个人的精神发展是伴随着读书一起成长的，读书贵在明理。教师读书涉猎层面可以是教育教学，可以是人生真谛，或时政要闻。
（二）搭建平台，引领教师专业发展
为探索"自主型"课堂教学模式，我们组织全体教师进行“自主教育”的理论学习。在教学中以发展智能、训练思维、培养习惯、自主学习为重，不断的探索不同学科不同课型自主教学模式，以提高课堂教学的效益。在教师理论学习的基础上，学校定期组织主题论坛，论坛以“自主课堂模式的探究与实践”、“班级自主管理的研究与实践”为主题，通过“学中思，思中试，试中行”，使新的教学形式——“自主课堂”逐步形成特色。
三、突出五大主线，全面推进工作
突出五大主线——以“自主学习”、“自己管理”、“自我教育”、“自理生活”、“自主评价”为抓手全面促推工作。
（一）自主学习
探索“四种模式”，着力建构“自主学习型模式”，形成“自主”特色。一是探索“课前自主预习”模式研究;二是探索“课堂自主学习”模式研究;三是探索“课后自主复习”模式研究;四是探索“假期自主作业”模式研究。
（二）自己管理
我们把学校、班级视为一个社会空间，在这个大环境中培养学生适应社会的能力，增强社会责任感。
1.我的活动我做主
一是把组织还给学生。我校采用学生自主竞聘的方式产生学生会干部、班级干部，团队组织的日常事务和阵地建设全部实行自主化管理。常规工作，由学生会文明礼仪监督岗，采用“日检查”、“周评比”、“月考核”的层级递进模式督促学生自觉养成良好的行为习惯。二是把阵地还给学生。每周升旗仪式由班级轮流主持，流程由学生自主编排，形式由学生自主创新;通过“校园广播”，学生自主宣传报道学生眼中的趣事、美文等。
2.我的班级我做主
班级管理，人人有责，一个班级就是一个小社会，有各种各样的“小人才”，我们实施了班级事务责任制，让学生选择适合自己的岗位来做，做到人尽其才，各负其责，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
（三）自我教育
注重学生的自省，将教育活动内化为心理感受，帮助学生建立自我肯定和自我否定的标准。在工作中，我们主要是搭建三大平台：养成教育体现自主，道德教育突出自主，礼仪教育展示自主;建立五大机制：自我定、自我学、自我讲、自我做、自我评
（四）自理生活
1.自己的事情自己做：
搞好个人卫生：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤等。自己整理书包、床铺，做到自己的事情自己做，如：剪指甲，整理书包，铺床单，叠被子，折衣物等生活中的问题，并且能较高标准地要求自己。
2.家里的事情帮着做
在自我服务劳动的基础上，要求学生能帮父母做一些力能所及的家务事，注意家庭的清洁卫生，做一个爱清洁、爱劳动的好学生，从而使学生做到“不会做的事学着做，会做的事抢着做”，让学生在劳动锻炼中进一步认识劳动的重要性。
3.集体的事情主动做
引导学生做集体的主人。关心班级，主动完成班级交给的任务，为班级争光。热爱学校，主动响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，维护学校的荣誉。爱护公共财物，爱护社会公共设施，做社会的小主人。
（五）自主评价
有效评价是实现学生的自主发展有效措施，有效的评价评价具有导向、激励、诊断、总结等功能，为引导学生自我教育、自主发展，我们构建了激励学生自主发展的多元评价体系。
学生自我教育是一个长期培养的过程，又是一个螺旋上升的过程。要想使其成为特色管理，就需要让“自我教育”存活在学校每一个人的心中。鲜花在远方，我们在路上，其路漫漫，我们将上下而求索。